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    個(gè)人教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-01-03 19:17:39 教育反思 投訴 投稿

    個(gè)人教學(xué)反思15篇

      身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的個(gè)人教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

    個(gè)人教學(xué)反思15篇

    個(gè)人教學(xué)反思1

      開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,在具體教學(xué)工作中高一初始階段,我注重了初中、高中知識的銜接,F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。

      一、教材及學(xué)法分析

      在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn),構(gòu)成必須的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

      初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。

      高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

      高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的.對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不易讀懂。

      二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

      學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,比如時(shí)常犯“小性”,為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突,無法正確理解教師的用意等等。

      環(huán)境的不適應(yīng),升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,學(xué)生間由于不熟悉,再到我校的合作學(xué)習(xí),這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

      根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,或是構(gòu)成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對知識的理解,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,在會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

      1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,如:勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,其中三個(gè)為矢量,并且各公式有不一樣的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。

      2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程。

      3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個(gè)跨度十分大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,此刻突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lms大,學(xué)生難以理解。

      其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求:要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

      但初中學(xué)生升人高一時(shí),無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,例如:在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

      三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

      高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點(diǎn)得以緩解!

      所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

      總之,在教學(xué)工作中,學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。

    個(gè)人教學(xué)反思2

      葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

      在課的結(jié)尾,我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文:馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”,還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的.能力。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維:“假如你也有一支神筆”,你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,表達(dá)自己美好的心愿。

      當(dāng)然,在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!

    個(gè)人教學(xué)反思3

      本節(jié)課是一節(jié)對比中外服飾的課,在備課過程中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。通過“乘飛機(jī)”去不同的國家,對比不同國家的民族服飾,制服和校服,了解古今中外的不同服飾,不同國家的不同文化,學(xué)會怎樣問別人穿不同服飾看起來怎么樣的句型。

      以下是我對本課的教學(xué)反思:

      一、 導(dǎo)入部分

      通過與學(xué)生打招呼、問天氣,來問學(xué)生寒冷的天我們穿什么樣的衣服,酷熱的天我們穿什么樣的衣服。引導(dǎo)學(xué)生對衣服的興趣。

      二、 過程

      1. 在教學(xué)過程中,我采用引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)的方法,即學(xué)即練,讓學(xué)生的知識通過實(shí)際練習(xí)得以鞏固。但對于學(xué)生的知識的呈現(xiàn),我只通過讓學(xué)生口頭回答來呈現(xiàn),并沒有采用更多的寫、讀的方法來呈現(xiàn),這一點(diǎn)需要以后多加注意。語言的四項(xiàng)基本技能就是聽、說、讀、寫,所以學(xué)生知識的鞏固這四項(xiàng)樣樣離不開。

      2. 在本堂課的設(shè)置中,我重視了多媒體、導(dǎo)學(xué)案,卻忽略了對課本的深度挖掘。應(yīng)該以后先讓學(xué)生對課本文本以齊讀等方式熟悉文本。

      3. 在教學(xué)過程中,本堂課容量有些大,重語法的內(nèi)容較多。

      4. 對于英語當(dāng)中的“聽”、“說”、“讀”、“寫”,本堂課只體現(xiàn)到了說,忽略了其他幾項(xiàng)能力的練習(xí)。

      5. 對于英語教學(xué)過程中,盡量用全英文,少用漢語解釋。

      6. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用本節(jié)課的'知識點(diǎn)來進(jìn)行句型操練來寫一個(gè)報(bào)告。但是,最終沒有體現(xiàn)到學(xué)生的“寫”上面來,只是進(jìn)行了口頭闡述。

      三、 總結(jié)

      最后是以讓學(xué)生多了解本國的傳統(tǒng)服飾來進(jìn)行升華的。但缺少對本節(jié)課知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)。

      另外,在教學(xué)過程中,我忽略了對后進(jìn)生的關(guān)注。應(yīng)該多鼓勵(lì)他們多多回答問題。

      以上是我在本堂課的不足之處,我認(rèn)為我應(yīng)該腳踏實(shí)地的以學(xué)生為本,通過合作探討的方法讓學(xué)生獲得知識,而不能一味的滿堂灌、脫離實(shí)際生活、急于求成。希望自己再接再厲,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教!

    個(gè)人教學(xué)反思4

      今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一,收獲方面

      以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對松鼠有一定的了解,以問題“假如有只松鼠跑到你家,你會怎么對待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

      學(xué)生通過課題來提問,是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

      以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

      在教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)詞語理解課文是很重要的方法。讓學(xué)生找出作者一家對小松鼠喜愛之情的相關(guān)語句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會作者的用語來感觸作者對松鼠的喜愛之情,并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      二,不足之處

      1、對學(xué)生的注重了對文本的'理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的。

      2、沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會,缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會太大。

      3、在教學(xué)過程中,讓學(xué)生提問還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。

      4、對多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,以致影響到了教學(xué)效果。

      5、對書本的個(gè)別詞語的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      三,需努力的方面

      1、積累豐富的詞語,加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

      2、對課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。

      3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

      4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。

      5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

      6、認(rèn)真對待每一堂課,不懂得方面多請教其他教師。

      7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。

    個(gè)人教學(xué)反思5

      素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言,其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念,鍛煉學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績?nèi)绾,他們對體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對我們的體育教學(xué)工作會起著事半功倍的效果,同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問題。

      體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。了解了學(xué)生對哪些體育項(xiàng)目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng),使其主動(dòng)學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無拘無束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,課堂煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

      要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。

      我們都知道優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外,教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué),要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存

      在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過的過程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的`熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

      學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,必須充分發(fā)揮其主體作用,從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來,首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,多表揚(yáng),少批評,教師過于嚴(yán)肅,勢必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會練習(xí)過程中的滿足感,那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來;其次,要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,循循善誘,永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了,我不練都行”,而要讓他們認(rèn)為“我肯定能行,讓我試一試”。 把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間,底年級同學(xué),興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī).總之,教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間,而不是讓學(xué)生艱難的來適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機(jī)。

      總之,無論體育場地如何,學(xué)生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學(xué)模式,才能在小場地上好體育課,同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)順利完成

    個(gè)人教學(xué)反思6

      4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會場在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

      看課中,自我的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,而這些思考,也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解。

      怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課潛力呢?

      一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

      即:多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

      解決策略

      1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。――課前調(diào)研

      2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

      3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。――親歷過程

      二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

      根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

      解決策略:

      1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

      2、美麗的童話情境

      3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

      4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

      5、源于數(shù)學(xué)知識本身的.問題情境

      三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

      解決策略:

      1、想讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

      2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

      3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

      4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期構(gòu)成的――有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

      四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

      抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此,知識務(wù)必到位,潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)的過程之中!

      解決策略:

      1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,打好樁。

      2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,幫忙學(xué)生將它連成“知識鏈”;透過橫向溝通,幫忙學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,構(gòu)成立體的知識模塊。

      五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

      課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對著不一樣個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

      解決策略:

      1、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

      有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評價(jià)

      2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成

      機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

      以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!

    個(gè)人教學(xué)反思7

      科學(xué)知識的掌握,很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗(yàn),一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以,每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),同時(shí),也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面:

      1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。

      為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,轉(zhuǎn)變評價(jià)方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,使知識更加全面,充實(shí)。比如,在探究水與液體的區(qū)別時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗5窃谟行┲R的'拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,比如在生長與變化一單元中,沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí),去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此,在今后的教學(xué)中,應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識,讓學(xué)生的知識更全面,這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

      2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

      科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此,科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中,我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如,燃燒實(shí)驗(yàn),由于要用火,就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此,在接下來的教學(xué)中,我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性,并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟,小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以,如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。

      3、專業(yè)知識方面存在的不足。

      由于科學(xué)不是自己的專業(yè),又是第一次執(zhí)教。因此,在教學(xué)過程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理,造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時(shí),還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學(xué)生學(xué)得更開心。

    個(gè)人教學(xué)反思8

      在期末考試以前,為了提高學(xué)生的審題和讀題的能力,一般需要進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練。然后通過老師的講解,對學(xué)生進(jìn)行更正。但是,如何讓這一過程發(fā)揮出更大的效率,這一直是我思考的問題,為此我在講題的過程中進(jìn)行了比較多地探索。

      首先,在做題的過程中,我會對學(xué)生的做題的習(xí)慣進(jìn)行要求。我會要求學(xué)生對于基礎(chǔ)題的部分,如果判斷出了錯(cuò)誤就自己改正過來。并且對于字詞題需要把字詞查出來。這樣的.境況下,學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      在講題的過程中,剛開始的時(shí)候,我會為了追求速度把題目將的特別的快。在這樣的情況下,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了記錄了一些答案以外基本上沒有什么收獲。后來我改變了方法,一方面基礎(chǔ)題隨機(jī)的讓幾個(gè)同學(xué)來進(jìn)行講解。在這樣的情況下,可以加深學(xué)生對于基礎(chǔ)題的印象。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)效率的金字塔“教給別人”是效率最高的,并且基礎(chǔ)題沒有太多的答題技巧,所以通過這種方式進(jìn)行講解是比較好的方法。

      但是,對于閱讀題和有些難度的題,首先我會進(jìn)行講解,同時(shí)將不同的題目進(jìn)行歸類。比如說:概括類、讀表格類、修辭欣賞類、感悟啟示類等,在遇到某個(gè)題目的時(shí)候我會讓學(xué)生先判斷遇到的題目的類型。這種類型的題目應(yīng)該如何回答,這樣的話就可以讓學(xué)生形成自己的答題模式和答題方法,讓學(xué)生提高做題的能力。

      同時(shí),在講完題以后,學(xué)生掌握了一定的答題方法,這樣的情況下學(xué)生對于答題方法的印象不深刻,再這樣的情況下,學(xué)生對于如何答題,印象仍然是十分的深刻。這個(gè)時(shí)候,我想了一個(gè)辦法,在講完一道題以后會隨機(jī)的找?guī)讉(gè)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。比如說,通過這道題的講解,你發(fā)現(xiàn)什規(guī)律?在以后做題的時(shí)候,你會如何做呢?在這樣的情況下,就會給學(xué)生的思考的機(jī)會。讓學(xué)生在每次做題的過程中形成自己的思考。讓學(xué)生在做題講解反思的過程中,不斷的形成答題的模式和答題的方法。

      當(dāng)然,提高講題的效率和效果,一定會有更好的辦法。在以后的講課的過程中。我會不斷的探索,尋找更好的辦法。

    個(gè)人教學(xué)反思9

      《小蝸!肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕

      課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學(xué)生閱讀。

      從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引,被媽媽的愛吸引,被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸,但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育,能感受到四季的變化。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):

      “應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的.領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”本節(jié)課我本著這一原則,在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提高了學(xué)習(xí)效率。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):

      “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以,課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語,抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

      總之,教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

    個(gè)人教學(xué)反思10

      初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,更是有一種讓我一次愛個(gè)夠 ” 感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈,但更多的思索:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的.現(xiàn)象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統(tǒng)舊觀念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過重視。

      信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行,而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想,或根本就不開展,有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)?磥碓蛴泻芏啵写蟓h(huán)境的因素,有領(lǐng)導(dǎo)的意識因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。

    個(gè)人教學(xué)反思11

      周三上午,我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師,但是課堂效果卻有著天壤之別。

      二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課,我滿懷熱情,陽光的走進(jìn)教室,期待和孩子一起愉快的開始一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺上,孩子們仿佛沒有我是隱形人一樣,整個(gè)教室一片嘈雜。我沒有說話,我靜靜地站在我的三尺講臺,伸出我的手指一下一下數(shù),孩子們好奇了,漸漸的靜了下來。我對孩子們:“孩子們我是非常滿意,你們能夠自覺地安靜下來,大家都說完了,下面我們開始上課,但是李老師有一個(gè)要求,那個(gè)同學(xué)想說話請你先舉手!焙⒆觽兡憧次椅铱茨,安靜地坐好,心里都在想:“這是怎么了?”開始講課了,我讓孩子們認(rèn)真聽并幫我分辨下面的物體在做什么運(yùn)動(dòng)?孩子馬上舉手:“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”我接著問:“怎么轉(zhuǎn)動(dòng)?”“圍繞一點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)”。于是,我就在黑板上板書。圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說出生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?孩子們又開始唧唧喳喳的張嘴去說,沒有一個(gè)舉手的。本來安靜的教師立馬又沸騰起來,而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說個(gè)悄悄話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有逐漸的安靜了下來。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容,就在我與孩子相互的斗爭中,只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移,練習(xí)一個(gè)沒練就下課了。是我的講得太差勁了,還是孩子們的問題。

      帶著疑問,我又走進(jìn)我們?nèi)唷N掖蜷_電風(fēng)扇,孩子們用驚奇的眼光看著我。于是我拋出問題:“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動(dòng)?”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手,于是我交了一個(gè)同學(xué),他說風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問:“什么樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)?”孩子們心里明白,但是說不出來。于是站在講臺上做手臂繞環(huán)運(yùn)動(dòng),“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動(dòng)?”于是孩子們相互總結(jié)歸納出:“圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)!蔽以诤诎迳习鍟!巴瑢W(xué)們,還能舉出哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?”孩子們積極地舉手回答問題,而且回答的比較完整流暢,而且也偶有回答不完整,孩子們會互相補(bǔ)充,僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn),小到螺絲,大到門,孩子們充分觀察,都能列舉出來。在學(xué)平移時(shí),我在講桌上推著粉筆盒運(yùn)動(dòng),“這還是旋轉(zhuǎn)嗎?”孩子異口同聲的回答到:“不是旋轉(zhuǎn)是平移!薄笆裁催\(yùn)動(dòng)是平移?”孩子們開始積極地思考,并用自己的語言總結(jié)歸納出:“沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是平移!蔽以诤诎迳习鍟!澳氵能列舉出平移現(xiàn)象嗎?”孩子們從教室到生活找到許許多多的`平移現(xiàn)象,而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移,并說出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車馬上就意見不同,有的說平移,有的說是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開討論。你的理由是什么?通過激烈的討論,大家同意了意見,車身是平移,車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在積極的討論和交流中結(jié)束,孩子們學(xué)科快樂,還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到非常的欣慰。

      縱觀兩節(jié)課,我深深地體會到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要,只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率,同時(shí)我們的教學(xué)必須要能點(diǎn)燃孩子的興趣,使他們能積極主動(dòng)參與,那需要我們必須精心的研讀教材,細(xì)致的研究學(xué)生,合理的設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng),讓孩子被我們的深深吸引,我們的課堂才能更加有效。

    個(gè)人教學(xué)反思12

      6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的,學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué),我有以下感受:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。

      二、創(chuàng)造機(jī)會,自主探索參與研究。

      在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作,先讓他們自己探討6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`快樂,體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

      三、創(chuàng)新練習(xí),培養(yǎng)合作競爭意識。

      本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,內(nèi)容趣味性強(qiáng),難度有層次!坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,有助于學(xué)生相互支持,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。

      四、賞識激勵(lì),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。

      在本節(jié)課教學(xué)中,我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取賞識性評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言,如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!我也挺佩服你的!等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成功,為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

    個(gè)人教學(xué)反思13

      這課是在學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)以及奇數(shù)、偶數(shù)等知識之后學(xué)習(xí)的。本人設(shè)計(jì)主要的知識內(nèi)容有自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少分類;判斷一個(gè)自然數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)的方法;自然數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的關(guān)系。這個(gè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:

      1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)!這個(gè)教學(xué)內(nèi)容知識性較強(qiáng),傳統(tǒng)教學(xué)此內(nèi)容時(shí)以講授和練習(xí)為主,學(xué)生感到枯燥乏味。本教學(xué)設(shè)計(jì)把單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)形式,本設(shè)計(jì)還在學(xué)生力所能及的情況下,設(shè)計(jì)一些有關(guān)質(zhì)數(shù)合數(shù)的課外內(nèi)容,豐富學(xué)生的見識,開拓學(xué)生的思維。

      2、學(xué)生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問題,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。課一開始,沒有直接告訴學(xué)生今天把自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少來分類,也沒有先讓學(xué)生把20個(gè)連續(xù)自然數(shù)的因數(shù)寫出來后,按有一個(gè)因數(shù)、兩個(gè)因數(shù)和兩個(gè)以上因數(shù)分類,而是在學(xué)生知道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上,自己大膽猜測自然數(shù)還可以按什么方法分類。當(dāng)學(xué)生自己確定可以以一個(gè)自然數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)多少分類后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察,并剖析自然數(shù)因數(shù)特點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,師生共同完成把自然數(shù)按約因數(shù)個(gè)數(shù)少來分類。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),較之以前不同之處是讓學(xué)生主動(dòng)地猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn),參與知識發(fā)生的全過程,學(xué)生興趣學(xué)習(xí)了,積極思維了。

      3、在教學(xué)生找100以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí),我應(yīng)該注重探索,體現(xiàn)自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數(shù)因數(shù),并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類,最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí),注重“學(xué)習(xí)過程”,而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家,在學(xué)習(xí)新知識時(shí)根據(jù)已積累的.知識經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

      總之,在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí),我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練,是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對全班學(xué)生做了新知的概括。

    個(gè)人教學(xué)反思14

      如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動(dòng)的去配合老師,去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是老師所期望的;反之,對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時(shí)候會有意地破壞老師的教學(xué)工作,這也是老師所頭痛的……有一句俗語說:一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會的。

      這兩個(gè)月的時(shí)間里,我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會很快的在班里傳播,如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話,以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手:

      1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

      2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識,對待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;

      3、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯(cuò)則改之,從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識,樹立一個(gè)良好的班風(fēng);

      4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!皧^斗拼搏需持久,天道酬勤是真理。”

      我相信自己一定會越來越出色,因?yàn)槲覐奈捶艞,我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異,也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>

    個(gè)人教學(xué)反思15

      簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué);別人如何教、如何學(xué);如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題、教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。

      反思成功得意之處

      如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會;教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。

      反思失誤之處

      側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問題的辦法、對策、如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等、對他們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案、

      反思學(xué)生見解

      學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用、如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

      反思學(xué)生的問題和建議

      學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難,也必然會提出各種各樣的`問題,有些是個(gè)別的,有些是普遍的,也有些是教師意想不到的,還有一些是富有創(chuàng)新性的、可能有的問題一時(shí)難以解答,教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來這些問題,并及時(shí)反思,以便在今后的教學(xué)中對癥下藥、這樣做,一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高、同時(shí),還關(guān)注了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識、還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。

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