凡卡課文反思15篇
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的凡卡課文反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
凡卡課文反思1
首先，初讀課文，讀對讀通，了解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)提示：說說客家民居、傣家竹樓各有什么特點，課文運用了哪些方法來說明這些特點的。自主讀書，理清說明順序。我將文中的第一段用投影展示：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋和土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話為重點分析通過反復讀體會出“點綴”本意是修飾裝點，在這里是說明地區(qū)偏僻的小區(qū)，由此學生領悟出這段還用了對比方法，把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對比;由“世界民居奇葩”打比方。
接著再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，為了能省時高效，我才用了分組進行的方式：全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議，在相互交流、補充匯報。在此基礎上，我將多媒體用上展示出文中相關內(nèi)容介紹，使同學從視覺角度對兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想，課文是怎樣把這些特點介紹清楚的，因為有了多媒體教學的輔助作用，同學們很快對兩種民居特點共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的`說明方法。如：“客家人在治家、處事、待人、立身等方面，無不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如，許多房屋大門的正門上刻著這樣的正楷對聯(lián)……”同樣，作者在介紹傣家竹樓的時候，怎樣造樓的例子。在學習過程中，老師要通過適時、適度的點撥、引領歸納、提煉，加深學生對民居特點的理解和對表達方法的領悟。
凡卡課文反思2
1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的?學生一下就能聽出來，我有用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，蘇老師提出讓學生來組詞很好，能夠擴大學生的.詞匯量，“甜”字，的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學生讀，教師讀，學生評讀，同桌讀，開火車讀等教學手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
凡卡課文反思3
《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學，鍥而不舍地追求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的機會下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的'一課。
這篇文章敘事清楚，結構精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美好的一面。在教學過程中，應該讓學生在充分讀懂課文的基礎上展開，通過閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟，讓學生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。
凡卡課文反思4
《假如》這一課的內(nèi)容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……當然這也是本節(jié)課的一處亮點。同學們說的還是挺不錯的，值得一提的是一位女生說要給我班的一個同學畫一雙好眼睛，讓她也能趕快到學校和大家一起學習，一起玩耍。這時我不得告訴大家那位學生的眼睛做手術，如今還在北京的醫(yī)院里接受治療呢。多么現(xiàn)實的一個問題呀!同學們說的比較精彩，美中不足的就是給大家展示的時間有點短了。
另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學習第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么?結果孩子們的`回答幾乎上全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強，學生會毫不憂郁的作出了回答。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣?這樣學生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里(苦苦等待餓的哭泣)。在這個基礎上指導學生朗讀課文，學生的體會應該是比較到位的。
因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學生在課堂上出現(xiàn)的種.種問題，并能作出較恰當?shù)幕卮�。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。
凡卡課文反思5
學完這一課，有收獲，也有失落。
第一課時，重點讓學生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀一讀，充分感受凡卡悲慘的學徒生活。出示重點段第8、10、15自然段，同桌互相合作，品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經(jīng)常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活。再結合現(xiàn)實，體會生活的幸福，思想教育得到升華。
第二課時，我主要引導學生標出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落體會雖然鄉(xiāng)下生活苦，但有爺爺?shù)奶蹛�，所以是快樂的，由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多么迫切。接著我問學生課文為什么要插敘這些內(nèi)容?學生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學說是對比、襯托的`寫法，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學徒生活的悲慘。課文以夢結尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢?我引導學生從“醉醺醺”的郵差和不詳細的地址來體會結果，爺爺是收不到這封信的。即使爺爺能收到信，也不會把他接回去。結合當時的社會背景引導學生體會到凡卡的命運是不可能改變的。
凡卡課文反思6
語文老師大都可能有過這樣的經(jīng)歷，在教學完一課時或一篇課文后有時會產(chǎn)生一種暢快淋漓之感，那是因為成功的課堂教學帶給他們無比清爽的快樂。
教學完《凡卡》一課，走出教室的那一刻，一種甜絲絲的感覺涌上心頭。我發(fā)現(xiàn)每當這一時刻，皆是在我沒有按照預設的教案，而是根據(jù)學生的學情，重新調(diào)整教學定位之后產(chǎn)生奇特效果。教學上我們言之為生成，也正是有了這種教學的生成效果，課堂上學生學習的熱情空前高漲，因為這種生成是適合于他們的，是他們在學習中所渴盼的；正是有了生成，教師的教學變得更加得心應手了；正是有了生成，課堂化作了一道美麗的風景線。
《凡卡》一文篇幅長、內(nèi)容雜。學生在解讀時往往不能將作者的敘述，信的內(nèi)容，凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶這三部分內(nèi)容明確的區(qū)分開來。教學時一個念頭忽然在我的心頭萌生：何不讓學生自己通過讀來判斷。于是我先讓學生通過初讀交流了解這三部分內(nèi)容，然后我把全班分成了三個大組，讓這三個大組分別讀三部分內(nèi)容，看哪一組讀得最好。
在讀第一遍課文的時候，三個組都分別出現(xiàn)了一些失誤。課文讀完后，我沒有讓學生匆忙去讀第二遍，而是讓學生交流感受或體會，你認為凡卡是一個怎樣的孩子？學生們有的回答：凡卡是一個可憐的孩子。你為什么說凡卡是個可憐的孩子？
我接著問。學生爭先恐后地回答：他挨餓、受凍，受老板和伙計們的作弄、挨打有的學生躍躍欲試：我知道凡卡還是個特別懂事、有禮貌的孩子。說說看，你從哪里知道的。我驚奇地問道。第一個高潮出現(xiàn)了：從問候爺爺?shù)脑捴兄赖摹姆部▎柡蜞l(xiāng)下熟人知道的。從凡卡的信中感受到的。
此時，我抓住時機讓學生二讀課文，但這一次與第一次大不相同，學生讀得幾乎沒有差錯。正當我要表揚同學們讀得棒時，一些學生紛紛舉手，原來他們又有了新的`感悟。我讀出了凡卡生活的那個時代是沒有幸�？裳缘�。一個學生迫不及待了。
我想凡卡給他的爺爺寫信有三個原因：一是他在莫斯科的日子很苦；二是他很想念爺爺，因為爺爺是他惟一的親人；三是他想念鄉(xiāng)下的生活，想念鄉(xiāng)下的熟人，想念鄉(xiāng)下的快樂日子。一個學生滿含深情的說。我獨享在孩子們的感受中了。凡卡的這封信爺爺收到收不到？課文又蘊涵著什么深意呢？讓我們來再讀課文。動聽的讀書聲剛剛止歇，學生們又紛紛舉手。
這封信爺爺根本收不到，他連郵票都沒貼，地址也沒寫明，怎么能收到呢？一個學生不等我叫就站起來說。我認為這是作者故意安排的結尾，意在告訴人們凡卡美好的愿望，只是一場夢。另一個學生站起來滿有把握地說。課堂就在學生對課文濃濃的回味中結束了。
這堂課我并沒有多講，完全是學生在讀中感悟和理解。他們之所以有如此深刻的感悟，源于他們能入情入境地讀，源于我的一個突發(fā)奇想。讓學生走進課文才能有深切的感悟，讓學生走進課文才能與文中主人公同呼吸共命運，讓學生走進課文才能更好理解課文把握精髓。這就是我教學《凡卡》一課最大的收獲。
凡卡課文反思7
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
我在講解時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分(第4、5自然段)時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學們，我相信。大瀑布的`美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分(第8自然段)，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
最后我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么?并作為一個小練筆進行的。
凡卡課文反思8
對于上語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢?我課下反思，覺得應從以下幾點入手：
1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要面帶微笑進課堂，給學生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學生的交流。交流中要拉近與學生的距離，增進師生之間的了解，捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的.表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。
這節(jié)課，我設計的學生的活動欠缺活力，使得課堂氣氛沉悶。我覺得學生的學習活動形式應該是多樣的，要讓學生動腦、動手、動耳、動口，以培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新意識。
凡卡課文反思9
《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的.難度，所以在課伊始，我便簡單介紹當時的時代背景，奠定了學習課文的情感基調(diào)，拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。
有一點我疏忽了，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學徒生活壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，更能激起學生對凡卡的深切同情。
總體感覺，講得不夠細致，像文中有些細節(jié)描寫應該引導學生重點揣摩，如課文的第二自然段，凡卡在寫信前，為什么擔心地朝門口和窗戶看幾眼?為什么又斜著眼看了一下那個昏暗的神像?都沒有引導學生深入體會，太不應該了。
凡卡課文反思10
根據(jù)課前導讀，我制定了以下教學目標：
1、積累讀讀寫寫的詞語(ABB和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
概括課文的主要內(nèi)容是五年級以來的教學重點，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內(nèi)容。學生基本上能準確概括，為了照顧不是很會組織語言的`中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展示給學生參考。現(xiàn)在反思，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說，才能真正訓練他們的表達。
我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個，面不夠廣，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善?聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設法引導，改善這種局面。
我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感�！�，目的在于訓練孩子們描寫人物的時候要注意細節(jié)描寫，本冊教材的習作重點就是人物描寫。
在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間，課室的鐘居然是慢了五分鐘的，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”!
凡卡課文反思11
詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么?”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的'情感后，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的“這究竟是為什么?”所表的情感，為學習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：
1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感�；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。
2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。
3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。
4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。
5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。
凡卡課文反思12
一篇課文作為教學內(nèi)容該怎么用，它的教學價值在哪里？課堂上，學生的學習是怎樣發(fā)生的，如何實現(xiàn)有過程、有思考、有深讀的閱讀？
對于這篇文章，要抓住小說的主要人物與情節(jié)，把教學重點確定在課文第3~15自然段的閱讀。教學中，要把教學價值定位在對文章寫法的揣摩與體悟上，聚焦對比的寫法，讓學生在對比中讀出“相同”與“相異”。
但在實際教學過程中，學生的學習積極性不高，大部分學生在課堂上沉默不語，只是在做課堂的旁觀者。
這節(jié)課最突出的特點就是教師引領學生反復進行“對比閱讀”。在第二板塊中，我讓學生讀出不同——對比讀回憶和寫信的段落，找找凡卡前后生活的不同，并且問：讀完后你看到了怎樣的凡卡呢？學生在這一環(huán)節(jié)基本上能找出相應的句子，“可憐、受苦”、“快樂”等詞語也能輕易地說出來。
本來應該提前印好學習單，讓學生自由填寫學習單，這樣的課堂效果更加好。學生通過對比閱讀，從文章中發(fā)現(xiàn)不一樣的凡卡，從而體悟到“對比”寫法的妙處：突出凡卡命運的悲慘，激起讀者的同情，增強文章的感染力。
我們教語文不單單是在教課文，更重要的是要教學生語文學習的'能力，要教方法。對于“寫法及其好處”，學生總是不能很深刻地明白，在寫習題時往往空白。
這節(jié)課進行了三次對比，第二次旨在求同。問：凡卡鄉(xiāng)下的生活真的有無盡的快樂嗎？讓學生再次讀課文，找出相關語句。這時學生都能很清楚地知道凡卡不快樂，也能很迅速地找出相應語句。第三次對比，是讓學生從《凡卡》的原文中去對比發(fā)現(xiàn)相同和不同之處。
“對比”既是一種寫作方法，也是一種閱讀策略。作者運用對比，揭示了凡卡的苦難，社會的黑暗；讀者運用對比，深刻地感受到了凡卡的痛苦，社會的罪惡。同時，這一過程，實際上是在引導學生與文本進行反復而深入的對話，這既是對文章的深入解讀，也是我們對作者表達的最大敬意。
這節(jié)課在設計上重點關注“寫法”的習得，而相對弱化了對語用的訓練，既學習語言文字的運用——這是語文教學的應有之義。在進行對比閱讀時，可以適當讓學生寫一些批注，留下自己的感悟與思考，還可以讓學生選擇文中的一個人物，寫上一句最想說的話。
凡卡課文反思13
教師在現(xiàn)代教學中扮演的角色，對于課堂過程的承轉(zhuǎn)起合，學生知識掌握的深淺都起著關鍵的作用。因此主導適度恰當就非常重要了，如學法上先對本框題“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化，怎樣正確對待傳統(tǒng)文化的'主題脈絡把握。如對學生回答的點評必須及時到位、精煉樸實，像對傳統(tǒng)文化是包袱和財富之辯，對于學生的理論論證和實例說明加以評析，讓學生回答得到認可進而可激發(fā)其回答的積極性。如利用多媒體，將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在教學時，適當補充一些圖片文字和課外音像資料，引導學生切實感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。
總之，教研發(fā)展離不開師生共進，教無止境，學無止境，研無止境。
凡卡課文反思14
這節(jié)課，我注重激活學生頭腦里的詞匯，讓學生在積累中運用，在運用中積累。
講到具體描寫凡卡學徒生活那一段時，我設計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當一個學生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風”學生一個個站起來說。還有讓學生探究“即使爺爺收到了信，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學生談到：“爺爺不可能去接他，因為他自己的經(jīng)濟狀況并不好�！蔽矣忠龑А澳銖哪睦锟闯霾缓茫俊薄八麪敔斠呀�(jīng)65歲，這么老了還要去當守夜人，像他這種年紀的`老人是應該在家享福的，可他卻------”“是��！即使爺爺有這份心，也無這份力呀！”這時學生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------”我驚訝了，學生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。
凡卡課文反思15
《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學生走入快樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的'特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。
這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。
在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、集體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
【凡卡課文反思】相關文章：
凡卡課文反思01-13
課文《凡卡》的教學反思01-07
《凡卡》課文教學反思01-06
凡卡課文反思(15篇)01-13
凡卡課文反思(精選15篇)01-13
語文課《凡卡》課文反思10-09
課文《凡卡》的教學反思11篇01-07
課文《凡卡》的教學反思(11篇)01-07
凡卡課文反思匯編15篇01-13