《觀潮》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《觀潮》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《觀潮》教學(xué)反思1
【情景說(shuō)明】
《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語(yǔ)句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，先直撲重點(diǎn)段３、４自然段，在指導(dǎo)３、４自然段進(jìn)按作者的觀察順序，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一
（音頻播放潮水聲，無(wú)畫面。）
師：聽，這是什么聲音？
生：水聲。很大很大的水聲。
師：對(duì)，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書潮），課前老師布置大家查了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)潮是怎樣形成的？
生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象，這就叫作潮。
師：想看看嗎？（在潮字前加一個(gè)觀字。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思？
生：這個(gè)觀就是看的意思。
師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。
�。ㄒ曨l出示第一段的那句話：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。指名讀。）
師：天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎？
生：不一樣，天下奇觀的觀意思是景象，觀潮的觀意思是看。
師：很好，那么天下奇觀是什么意思？
生：世界上雄偉美麗而又罕見的景象。
師：那么，看到觀潮這個(gè)題目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者觀潮的過(guò)程。
師：請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些。
生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的情況。
生２：我想知道：潮的樣子、聲音。
生３：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？
師：我們一起去看看這天下奇觀吧。
（觀看多媒體課件。）
師：看了畫面，聽了聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：
〖教學(xué)反思
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時(shí)自然而然地引入課題：觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對(duì)語(yǔ)言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想，學(xué)生對(duì)觀字的理解，對(duì)也好，不對(duì)也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考，善于思考，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。
〖片斷二
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來(lái)時(shí)的景象？
生：課文第三、四段寫潮來(lái)時(shí)的景象。
師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像山崩地裂；還寫了潮水的樣子很壯觀。
�。ò鍟郝曇�、形態(tài)）
生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。
師：你們真聰明，讀書真仔細(xì)，首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。
生：遠(yuǎn)處、向我們移來(lái)、再近些。
師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時(shí)間順序?qū)懙�，你們能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？
生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒。
師：好極了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào)，組內(nèi)議一議你們的體會(huì)，再互讀互聽，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄏ日�(qǐng)小組齊讀。）
師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會(huì)，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我的體會(huì)是潮的聲音很大！
師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的？
生：隆隆、悶雷滾動(dòng)。
生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重，就突出了潮的聲音很大。
�。ò鍟簮灷诐L動(dòng)）
生：還有后來(lái)，響聲越來(lái)越大讀得也很生動(dòng)。
生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，山崩地裂一字一頓，顫動(dòng)讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。
�。ò鍟荷奖赖亓眩�
師：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂開了。
生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。
師：體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生：
師：大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò)，那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢？
生：一開始是一條白線，后來(lái)，拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。
�。ò鍟阂粭l白線、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。）
師：那么，你們認(rèn)為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭�不明白？
生：我覺(jué)得白線用得好，說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn)，好像一條線。
生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來(lái)了！
生：千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)就更具體了，浪很高，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。
生：橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿了，但我說(shuō)不清楚。
師：那么你們看看就明白了！
�。ㄕn件圖片：１、錢塘江潮水橫貫江面圖；２、錢塘江橫臥江面圖）
師：哪幅圖填橫貫江面？
生：第一幅圖。
師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞？
生：橫臥。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：圖２中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填橫貫。
師：你體會(huì)得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎？
生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面，聽聽聲音。
（課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）
師：看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：
師：看到這么壯觀的景象，聽到這么有氣勢(shì)的聲音，人們的表現(xiàn)也很精彩吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。
師：你找的詞很準(zhǔn)，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮開了。
師：那人聲鼎沸呢？
生：形容很多人都在說(shuō)話，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大。
師：這是怎么回事？
生：人們聽到悶雷滾動(dòng)的聲音，知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮，所以踮著腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右，終于等到了大潮，心情很激動(dòng)。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么？
生：大潮就要來(lái)了！
生：哇!終于等到了！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧！
生：
（學(xué)人聲鼎沸狀。）
師：還有什么地方寫人們的表現(xiàn)？
生：人群又沸騰起來(lái)。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了，但還沒(méi)看到大潮的樣子，這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線，知道大潮就要來(lái)了，再次激動(dòng)起來(lái)。
生：我認(rèn)為讀這句的時(shí)候，又字要讀得重點(diǎn)，體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。
師：體會(huì)得真好，后來(lái)還有人們的表現(xiàn)？
生：沒(méi)有。
師：那么精彩的大潮，作者沒(méi)有寫人們的表現(xiàn)，我想大概是要留給我們思考的吧，請(qǐng)你們想想，人們的表現(xiàn)可能是怎樣的？
生：有的人可能驚呆了！
生：膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。
生：還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕洹?/p>
生：
師：你們的想象真豐富，那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾，一起來(lái)觀潮，把他們的`神態(tài)再現(xiàn)出來(lái)，好不好。
�。úシ懦眮�(lái)課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大，看到一條白線，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱�。�
師：大家表演得真好，老師也想當(dāng)觀眾，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現(xiàn)部分，你們讀好了，老師就能體會(huì)人們的心情了。
�。◣熒鷮�(duì)讀）
〖本片斷板書
聲音 形態(tài)
遠(yuǎn)： 悶雷滾動(dòng) 一條白線
潮來(lái)時(shí) 橫貫江面
白色城墻
近： 山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬
【教學(xué)反思】
在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會(huì)以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽，看誰(shuí)讀得最好？引導(dǎo)，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節(jié)課中心突出，主次分明。執(zhí)教本課時(shí)，我也想過(guò)像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡，我還是采用了按觀察的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，我想，課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧，事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？
【專家點(diǎn)評(píng)】
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn)，以你最喜歡哪些語(yǔ)句來(lái)以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)觀看課件直撲重點(diǎn)段３、４自然段。采用了第二種方法。
接著，老師采用第一種方法，通過(guò)分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng)，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當(dāng)然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會(huì)有它的利弊，人常說(shuō)：需要就是合理。從這一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。
《觀潮》教學(xué)反思2
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書的學(xué)習(xí)。
在第一課時(shí)中，給學(xué)生布置了課前研究任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫的，寫一寫初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，有敷衍了事的情況，對(duì)于讀課文只是讀一遍，或者直接沒(méi)有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對(duì)這一情況，我在課堂上著重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學(xué)，讓他們來(lái)交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前，我再次檢查學(xué)生讀文情況，學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累較多，但錯(cuò)別字的情況尤為嚴(yán)重。因此在平時(shí)示范、書寫、講授過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的書寫情況，糾正錯(cuò)別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)文章按照時(shí)間順序，描寫了人們觀錢塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序，由遠(yuǎn)及近描寫潮來(lái)的壯麗景色，卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中，還將注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力。整堂課中，學(xué)生幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的.讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì)，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
1、加強(qiáng)指導(dǎo)：
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。
3、保護(hù)學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。
4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：
開展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂(lè)朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè)趣，視朗讀為一件樂(lè)事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師，教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)教師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的'轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料，應(yīng)當(dāng)借助課文資料，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：
首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。
在教學(xué)前，我請(qǐng)孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有
范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。
我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”
雖然自我的.語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!
在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>
在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思5
《觀潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的.直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。透過(guò)朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)思考“因課施教”。（點(diǎn)評(píng)：向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運(yùn)用的成功之處，也提出了多媒體使用時(shí)機(jī)的思考，好一個(gè)“因課施教”，值得我們老師在教學(xué)中思考：多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)對(duì)于教學(xué)效果有著必須的影響。）
《觀潮》教學(xué)反思6
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的`理解。5、值得
探討的問(wèn)題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》教學(xué)反思7
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫能力。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開始，我先用一段飽含情感的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的.景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文應(yīng)該是習(xí)得的，這樣的機(jī)會(huì)在課堂不應(yīng)缺失。
《觀潮》教學(xué)反思8
正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率服務(wù)。本課程使用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來(lái)的錄音，包括滾滾雷聲和山體崩塌聲。讓學(xué)生想象和談?wù)撍麄兯牭降�，并達(dá)到“進(jìn)入”的效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合相關(guān)句子用攝像機(jī)觀看潮水視頻，讓學(xué)生感受潮水的.氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學(xué)生邊看邊背誦，既能幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，情境教學(xué)法在本課程中得到了實(shí)施，取得了事半功倍的效果。
《觀潮》教學(xué)反思9
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿足，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受，去理解作者當(dāng)時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說(shuō)，“百聞不如一見”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的'想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子，見識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成�?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。
當(dāng)然，可上的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，()沒(méi)有氣勢(shì)，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)作者文字的描述，與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂(lè)學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語(yǔ)文教學(xué)反思
《觀潮》教學(xué)反思10
觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞句豐富。異常的是“漲潮時(shí)”部分，它生動(dòng)地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺(jué)置身于現(xiàn)場(chǎng)，聽到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競(jìng)賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來(lái)臨時(shí)&rdquo。下課后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，有很多感覺(jué)和經(jīng)歷�；仡櫲嘟虒W(xué)，本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，貫徹落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。
總之，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解，通過(guò)自我理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗(yàn)了祖國(guó)壯麗的山川和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽力訓(xùn)練，學(xué)生了解了寫作方法的順序和特點(diǎn)，這一難點(diǎn)也得到了突破�？傮w而言，本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的`前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累環(huán)節(jié)不夠，如句子對(duì)比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語(yǔ)積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題，我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調(diào)整或縮減。在未來(lái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的，但在實(shí)現(xiàn)中會(huì)有很多變數(shù)。此外，稍有不足的是，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō)，玉是有瑕疵的，沒(méi)有人是完美的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿足感，也有缺點(diǎn)，但它們將是我的收獲和收入。
《觀潮》教學(xué)反思11
【教學(xué)背景】
所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感受，是主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺(jué)的感受和領(lǐng)悟。那似乎是一種只可意會(huì)而不可言傳的東西。然而無(wú)論在人的言語(yǔ)活動(dòng)還是在人的整體素質(zhì)中，語(yǔ)感都具有決定性和標(biāo)志性的作用。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。葉老曾說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！币虼�，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言呢？下面的幾個(gè)片段也許能給人以啟迪。
【教學(xué)實(shí)例】
〖片段一
師：自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀。）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手。）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀。）
師：棒極了！
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
�。▽W(xué)生閉眼齊背。）
生：我特別喜歡這一句：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”。
師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：剛才，同學(xué)們都把自己喜歡的語(yǔ)句讀得十分精彩，我們把它背下來(lái)好嗎？
�。▽W(xué)生自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句。）
〖片段二
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u(píng)價(jià)。）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第５自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固。）
【教學(xué)反思】
一、在聽中養(yǎng)
就像練字要先臨帖，繪畫要先素描一樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)要先聽。尤其是教師的語(yǔ)言更應(yīng)該精彩，更要注意用詞的精練和言語(yǔ)的色彩，學(xué)生才能從老師那里受益。在上述兩個(gè)片段中，教師時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)鮮活的語(yǔ)言范例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽覺(jué)環(huán)境，讓學(xué)生在聽中養(yǎng)語(yǔ)感。不僅如此，教師還十分重視引導(dǎo)學(xué)生辨別同學(xué)的語(yǔ)言。同學(xué)的語(yǔ)言有的比較優(yōu)美，有的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病，能聽出別人語(yǔ)句中的毛病，那是培養(yǎng)語(yǔ)感的更高境界，自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)隨之提高。
二、在讀中蓄
新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課文的理解往往仁者見仁，智者見智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。在片段一中，教師不強(qiáng)求每個(gè)人的讀書方法一致，而是要求：“你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。”這樣就是讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟讀出感情就行，其實(shí)能悟出感情并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。值得一提的是，教師采用多種方法激發(fā)學(xué)生不同的感悟，如：想象、創(chuàng)設(shè)情境等。語(yǔ)感同想象是緊密相連的，而想象必須有特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此在片段一中，教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出潮來(lái)之時(shí)的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，在感情上達(dá)到與作者共鳴。然后，將重新感悟到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，通過(guò)比較朗讀，學(xué)生很容易揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。
《觀潮》語(yǔ)言優(yōu)美雋永，讀來(lái)朗朗上口。在這兩個(gè)片段中，教師有意識(shí)地通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀課文，讓學(xué)生在品味妙詞佳句、反復(fù)吟詠中逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律性和連續(xù)性，提高發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性和說(shuō)話技巧；背誦課文讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，使學(xué)生在潛移默化中將精美的詞語(yǔ)、句式儲(chǔ)備在自己的語(yǔ)言寶庫(kù)中；而復(fù)述則讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯進(jìn)行的整理再創(chuàng)造。
三、在說(shuō)練中成
著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低并不在于知識(shí)量的多和少，關(guān)鍵在于實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的沉淀。
在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生練語(yǔ)言，幫學(xué)生改語(yǔ)言，教學(xué)生選語(yǔ)言，以此培養(yǎng)語(yǔ)感。
１、讓學(xué)生練語(yǔ)言：
片段二中，教師引導(dǎo)說(shuō)：“可以填一浪一浪……”學(xué)生紛紛說(shuō)：一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)），一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)，模仿說(shuō)，這樣可以強(qiáng)化正確的語(yǔ)言，使學(xué)生得到訓(xùn)練。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，多訓(xùn)練很有必要。
�。�、幫學(xué)生改語(yǔ)言：
如片段二中教師說(shuō)：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？學(xué)生思索后說(shuō)：“應(yīng)該用‘人聲鼎沸’，因?yàn)楹筮厡懙氖恰孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么�！詰�(yīng)該和聲音有關(guān)。”教師及時(shí)指出學(xué)生的語(yǔ)病，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字，起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的語(yǔ)感，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)言醫(yī)生。
３、教學(xué)生選語(yǔ)言：
在片段一中，教師讓學(xué)生演一演人群是怎么沸騰的，學(xué)生們跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”教師緊跟著說(shuō)：“沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里�！睂W(xué)生齊答：“人聲鼎沸�！苯處熃Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)演一演，從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的，是一種切實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
總之，語(yǔ)從言，感從心，言語(yǔ)中有感，感后會(huì)言語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
《觀潮》教學(xué)反思12
1、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、挖掘觀潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的.變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。
《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來(lái)了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子（包括括號(hào)里的詞語(yǔ)）學(xué)生聽后記下詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。
課件出示句子（出示括號(hào)內(nèi)的`詞語(yǔ)）校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答（老師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)）一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。
《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的'動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué)。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。
《觀潮》教學(xué)反思15
《觀潮》雖然是篇老課文，自己也不止一次的教過(guò)這篇課文，但假期備課讀到這篇文章時(shí)，自己仍被錢塘江大潮深深的震撼，被作者寫作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì)，大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章，文中蘊(yùn)藏了很多東西，越仔細(xì)地讀文章，越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處：文章結(jié)構(gòu)，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的，于是自己反復(fù)思考，在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下，確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛ā⒎e累詞句并運(yùn)用的`教學(xué)思路。教學(xué)中，注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學(xué)生一目了然，有了很直觀的認(rèn)識(shí)，風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法，學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音，讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段，我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì)，體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了，他們由衷的發(fā)出贊嘆：錢塘江大潮真是天下奇觀！
視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課，她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說(shuō)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn)，突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出，訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪（ ），學(xué)生填的是詞語(yǔ)：翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說(shuō)還可以填句子，學(xué)生馬上明白：猶如一道六米多高的白色城墻……
當(dāng)然，課上的問(wèn)題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師可范讀。感悟?qū)懛ê�，�?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時(shí)候節(jié)奏要快，才能有氣勢(shì)。
劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議：畢竟是四年級(jí)的學(xué)生，可以先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路：聲音：隆隆的悶雷、響聲越來(lái)越大、山崩地裂。形：一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí)，不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻，比喻詞用的各不相同同，很有特點(diǎn)：形成、猶如、如同。自己聽了之后覺(jué)得真是受益匪淺。
課上完之后，自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì)，這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān)，我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手，學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。批畫完后，學(xué)生開始交流，自己一開始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科，任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”，只有反復(fù)打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
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