數(shù)學教師教學反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的數(shù)學教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教師教學反思1
作為一名新進高中數(shù)學老師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月里對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名高中老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。
上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己準備不到的地方，作為一名高中二年級數(shù)學老師，講授的知識對我來說非常簡單，但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課，即使再簡單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用二年級學生能理解的方式來授課。
現(xiàn)在的教學講究教和學，怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現(xiàn)在在高中都強調(diào)老師要少講，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，把課堂讓給學生，那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好，沒有把自己定位在一個引導者的身份上，要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學生不聽課，老師可以用強制手段讓學生聽，俗話說得好：強扭的'瓜不甜，即便這樣學生聽了，孩子們的心思也沒在知識上。所以，當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中，經(jīng)常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標，或者說是暫時的目標。
之前一段時間，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那么我就要努力改正，轉變自己的授課方式，從高中生的角度去看課堂，去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名高中老師。
數(shù)學教師教學反思2
不可否認，時下不少教師以新課標理念創(chuàng)新課堂，艱難地走出了傳統(tǒng)“知識課堂”的窠臼。但是，縱觀我們的每一次的通識培訓，林林總總的名師示范觀摩，學者教授的報告、講座，常常是硬套理念，巧玩花樣。有不少“新課堂”與新課標的理念“形似神異”，表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁。可以說這是課程改革必然經(jīng)歷的一個迷惘階段，正本清源這是我們當前課堂教學中亟待解決的問題。
一、目標之偽：舍本逐末
張奠宙教授在《當心“去數(shù)學化”》一文中，指出：“數(shù)學教育，自然以‘數(shù)學’內(nèi)容為核心。數(shù)學課堂教學的優(yōu)劣，自然應該以學生是否能學好‘數(shù)學’為依歸。”聯(lián)想當前數(shù)學課堂現(xiàn)狀，形式熱鬧了，活動豐富了，手段多樣了，但數(shù)學的味兒卻清淡了、失調(diào)了。筆者認為這主要是一些教師對數(shù)學的本質認識不清，對數(shù)學的目標理解偏失，以至沒有把握住數(shù)學最根本的東西。
現(xiàn)象之一：知識目標失位
新課標指出：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。強調(diào)學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的闡述。由于傳統(tǒng)教學側重雙基，淡化過程性的目標，其它目標很少涉及。而在時下，一些教師為創(chuàng)新課堂，過分強調(diào)了其它的三個目標，把最有數(shù)學本質的知識與技能目標卻弱化、削減。導致數(shù)學課堂的不倫不類、顧此失彼。
其實新課標明確指出：四個目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其它目標的實現(xiàn)為前提。所以我們一線教師必須對課程目標要有明確定位。
現(xiàn)象之二：情景創(chuàng)設泛濫
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生生動活潑的學習數(shù)學知識，這一共識也深入每一位教師心中。但唯情景、假情景、虛情境，使情境一統(tǒng)課堂，似乎沒有情境創(chuàng)設就不是一節(jié)成功的課，把情境設置看成數(shù)學教學中引入課程內(nèi)容的唯一合理方法，以致在任何情況下都不應采取其它方法，如開門見山地引出主題……。等等等這些怪現(xiàn)象正充斥著我們的課堂。
記得一位教師在教學行程應用題時，一開始就出示了美倫美孚的春天勝景，引導孩子們一起春游。坐上飛奔的汽車，唱響動聽的歌曲，贊美新生活，引申安全環(huán)保教育，六分鐘后才出示例題：兩地相距120千米，一輛汽車每小時行60千米，幾小時可以到達？再如一位教師在教學倒數(shù)的認識時，先用四分鐘拍手理解“相對”、“同時”，再用三分鐘說說同桌關系理解“互為”。試問這樣的情境有何意義，不但對教學目標的實現(xiàn)毫無作用，反而產(chǎn)生負面影響，干擾了新知的學習。
南京大學鄭毓信教授指出情境設置的一個重要標準是：不僅僅起到“敲門磚”的作用，還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。由此可見，情境要符合學生的認知基礎；情境應是知識的起點；情境要能激發(fā)起學生的探究欲望；情境要適合學生的探究；情境要能促進知識的生成。適度、高效的情境才是我們應追求的情境。
現(xiàn)象之三：課本例題淡化
在一些觀摩課上，我們常常發(fā)現(xiàn)教師和學生幾乎沒有課本，一節(jié)課下來課本根本沒翻一下。就連課本上的例題、習題也無一例外被換掉。美名其曰：創(chuàng)編教材、數(shù)學內(nèi)容生活化。
當課程由“文本課程”走向“體驗課程”，教師也不再是教教材，而是使用教材，創(chuàng)造教材。教師根據(jù)自已對課程的理解，結合本地學生的實際情況，大膽整合、靈活運用這未嘗不可，但絕不能完全拋棄教材，絕不能為體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化而生搬生活場景，將數(shù)學課上成生活課。（如將打車、租房、話費、購物、貸款等成人考慮的問題編成例題，這看似聯(lián)系了生活，卻遠離了學生實際。）教材畢竟是師生教學的挔托，是教學的范例，凝聚著專家、學者、名師的心血。現(xiàn)代心理學研究表明：任何形式的學習都離不開學習主體與文本之間的交互作用。數(shù)學課本不僅是給教師用的，更是給學生用的。
二、建構之偽：生搬硬套
課標倡導學生的數(shù)學學習是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。于是讓學生以自已的方式理解數(shù)學、建構知識已成為共識。但在平時的教學中，很容易進入以下幾個誤區(qū)。
現(xiàn)象之一：過分強調(diào)個人建構
一位教師在執(zhí)教兩位數(shù)加法25+38時，為體現(xiàn)算法多樣化，鼓勵學生大膽計算，充分調(diào)動學生思維，讓學生比賽看誰的算法多，一時間課堂熱鬧非凡，各種算法寫滿了黑板，教師很是高興，但課后作業(yè)正確率很低，各種錯誤出現(xiàn)不少。
顯然，這位教師誤解了建構內(nèi)涵，他盲目張揚學生思維個性，課堂任隨學生思維信馬游韁，而對數(shù)學本質的東西卻不加以提升、引導，使學生思維還停留在原有知識水平上。體現(xiàn)算法多樣，更應強調(diào)算法優(yōu)化，彰顯個性，更應回歸共性。個體建構最終還要回到科學、簡約的集體共識上來。不然，看起來精彩紛呈的個人建構，卻難以掩飾思維的貧乏。
現(xiàn)象之二：跟著學生思維游走
建構主義一個通常的誤區(qū)是，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究、建構。于是，課堂生成又成為一時髦話題。一些教師為追求課堂生成，便認為教學目標可以不確定，上課時教師隨著學生轉，能走多遠走多遠，這樣才能體現(xiàn)以學生為本，才能讓學生建構出知識來。
其實，教師應該在關鍵的地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構的契機。當課堂上學生提出的問題與本節(jié)課知識產(chǎn)生沖突，而又沒有時間解決時，本人認為還是要回到教師課前預設的教學環(huán)節(jié)上來。
現(xiàn)象之三：不管什么都要探究
提倡探究，排斥接受，認為只有探究才符合建構主義精神，這是很多教師的片面想法。于是課堂中，不管什么情況探究都轟轟烈烈的展開著。學生顯而易見的如三角形有三條邊、三個角也讓學生探究；一些枯燥、隱晦的概念如約數(shù)、倍數(shù)卻不直接告訴。這樣的探究只是一種形式，嚴重浪費了學生寶貴的學習時間。
學者奧蘇貝爾把知識學習分成兩個緯度，一是意義和機械的緯度；另一個是接受和發(fā)現(xiàn)的緯度。建構主義關鍵詞是“理解”。新知識的建構必須在“發(fā)現(xiàn)”的基礎上。所以學生的探究必須注意兩點：一是生活經(jīng)驗；二是邏輯起點�！疽菏Y巧君 《走出建構數(shù)學教學的誤區(qū)》中小學數(shù)學】
三、手段之偽：浮光瀲滟
學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。為達到這一目的，所有的教師都在想方設法的運用不同的教學手段。而當這些手段成為一種集體現(xiàn)象時，就不得不引起我們的反思。
現(xiàn)象之一：音樂為誰起
在許多公開課或賽課活動中，當教師安排學生探究知識的過程時，無一例外用了音樂手段。這柔情似水、激蕩人心的音樂到底對課堂能產(chǎn)生多大的效益，對學生探究是促進還是干擾，音樂陶冶的是學生還是聽課的教師，是不是音樂手段就能生成課堂的精彩。
音樂是美的化身，它能給人以美的享受，但從數(shù)學課堂的`教學效果來看，學生并不能感受到音樂賦予的作用，相反還產(chǎn)生了一些負面影響。因此在合作探究時，不適宜使用音樂手段，還是還給學生一個寧靜的交流世界更真實。學生的討論聲是任何音樂所不能替代的。【引：徐海芳 《質疑課堂音樂》現(xiàn)代教育報】
現(xiàn)象之二：媒體玩花樣
一節(jié)沒有多媒體的公開課好像大家都沒有見過，是否應用多媒體也成為評價一節(jié)好課的重要標準。畫面越來越鮮活，聲音越來越優(yōu)美，設計越來越精確，環(huán)節(jié)越來越細膩。課始至終課件無處不在，取代了課本、板書，不難想像在這樣的教學情境下，學生跟著課件走，課件幫著學生學，思維要求人為降低，只要學生仔細觀察，知識形成的過程清清楚楚，還談何探究，還談何促進數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與提高。更讓人尷尬的是，有時正當師生積極回應課件提供的問題時，多媒體卻失靈無法運行，上課教師一時舉手無措，隨行電腦教師趕緊一陣忙活，此時班上學生便熱鬧開了，剛剛調(diào)整好的積極狀態(tài)也隨之消散。由此可見，不少教師也成為多媒體的奴隸。
不可否認，現(xiàn)代化的教育手段對當下的新課堂創(chuàng)設起著不容置疑的作用。但讓學生跟著課件走，其實就是教師牽著學生往前走，一步步進入事先設定好的環(huán)節(jié)，看似主動實際被動，看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生主體地位，更談不上知識的生成。所以我們必須明確認識：多媒體只是教學的一種輔助手段，沒有多媒體我們?nèi)钥缮弦还?jié)成功的數(shù)學課。
現(xiàn)象之三：板書零星落
不難發(fā)現(xiàn)，在一些公開課或觀摩課中，幾乎一律沒有板書，更沒有學生走上黑板的板演。即便不可或缺的一行課題也由小黑板掛出或用紙片貼上。造成這樣現(xiàn)象的原因不僅僅是因為課件的使用，更重要的是板書的功能已被一些教師忽視。
板書就是要把本節(jié)課主要的教學內(nèi)容或重要的知識點寫在黑板上，使有聲的口頭語言以濃縮的方式書面化、視覺化，具有提挈要點、強化記憶的功能。有助于學生在消化知識的過程中隨時解讀。條理清晰的板書，系統(tǒng)性強有助于幫學生建構知識網(wǎng)絡，進行知識內(nèi)化。它的啟發(fā)功能、美育功能、改進功能、示范功能，有助于調(diào)動學生多種感官參與學習�！疽亨嵢A皆 《課堂教學不能忽視板書的功能》小學教學研究】
此可見，板書應是課堂教學中的重要組成部分，它蘊含的教育功能不可忽視，是任何教學手段不可替代的。
四、評價之偽：虛情假意
新課標倡導多元評價、多樣評價，對數(shù)學學習的評價要關注學習結果，更要關注學習過程；要關注數(shù)學學習水平，更要關注學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫肋學生認識自我，建立信心。但很多教師只是淺顯地理解成賞識與表揚，一時虛情假意的評價應然而生。
現(xiàn)象之一：預設交流的套話
“同學們，老師今天很高興和你們上節(jié)數(shù)學課，你們高興嗎？” 學生一起喊“高興“；“聽說三（2）班的小朋友特別得聰明、好學，是這樣的嗎？學生一起喊“是”；“這個問題咱們課后再討論好嗎？”學生一起喊“好”；……
像這樣的課堂套話可能有很多教師用過，試想這樣的“高興”是師生真情的流露嗎？這樣的“聰明”教師是怎樣得知的？這樣的“討論”課后還能真的繼續(xù)嗎？久而久之，師生的心靈便會麻木，應付的回響很難激起心頭的漣漪，課堂還談什么情感的交融。
現(xiàn)象之二：賞識語言的空泛
一節(jié)課上，老師問：“長方形有幾個角？”學生回答：“有四個”。老師隨口表揚道：“你真聰明，給他掌聲�！庇谑墙淌依镯懫鹨魂嚐崃艺坡�。此后掌聲不斷，表揚聲此起彼伏。
誠然，過去的教學指責太多，學生的確需要呵護自尊、關愛賞識。但這種平泛的語言，廉價過多的表揚能給學生帶去什么。只能是失去表揚與激勵應有價值，讓學生漸漸迷失自我，最終導致心理偏激，膨脹個人好惡情緒，滋長惟我獨尊思想，形成表揚依賴綜合癥。
現(xiàn)象之三：評價方式的僵化
關于“小紅花”與“棒、棒、棒”式的評價方式，我們已耳熟能詳。似乎課堂上不大張旗鼓地表揚，就與新課程違背了。更有甚者，課堂大搞物質刺激。唯表揚、手段單一已使評價方式僵化、進入誤區(qū)。
毋庸置疑，賞識教育是正確的，它符合教育學的規(guī)律。但本人認為沒有懲戒的教育是不完整的，鼓勵與贊美是課程倡導的，但要適度，更要注意理想與現(xiàn)實的差距，教師是完全有理由對學生說“不”的。此外，評價不僅僅是教師的事，要充分調(diào)動家長、學生、小組等進行多元評價，讓評價的方式更加靈活、多樣。
五、角色之偽：迷失自我
新課程強調(diào)教師要轉變角色，要由單純的傳授者和管理者轉化為組織者、引導者和合作者。在新課堂上，我們欣喜地看到教師已不再是權威，他們精心組織教學，真誠與學生合作，師生形成和諧、民主、互動的關系。但也有一些教師認識偏頗，由過去的“一切都管”變?yōu)榻裉斓摹耙磺胁还堋�，淡化了教師的自身作用，以至逐漸迷失自我。
現(xiàn)象之一：假民主
為追求所謂的“教學民主”和“師生合作”，在一些教師的課堂上，撤掉了講臺，合并了課桌，允許學生自由討論，發(fā)言不必舉手，可謂想說什么說什么，想做什么做什么，美其名曰：大膽放手、自由探究。試想這樣的課堂還有何效益可言。
其實，民主不能淪為遷就，自主不能視為自由，尊重不能等同放縱，必要的課堂常規(guī)是不能缺少的。斯苗兒老師曾說：“讓學生學會約束自已本身就是教育的一項內(nèi)容，但需要教師在自由與限制之間把握分寸，需要在兩者之間尋找平衡�！�
現(xiàn)象之二：空活動
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程。教師作為課堂的組織者，更多地表現(xiàn)為學生設計探索交流的情境，提供共同活動的空間。但不是幾張課桌擺在一起就是合作，大家七嘴八舌就是討論，幾張小嘴嚷嚷就是交流。
筆者認為，教師組織的數(shù)學活動，一定要有明確的目的，不能為追求活動而活動。活動中個體的獨立思考尤為關鍵，沒有個性的思考也就沒有集體智慧的產(chǎn)生，同時還要注意活動中每個人分工的不同。在活動時必須帶有問題，質疑啟智，讓每個學生的潛能得到開發(fā)，真正讓學生思維得到碰撞，情感得到交流。
現(xiàn)象之三：無主導
教是為了不教，培養(yǎng)學生學習能力是每位教師神圣使命。在今天倡導自主探索學習方式的新課堂中，學生主動學習的時間更多了，主動探索的空間更廣了，但也有教師退避于課堂一角，或游蕩于教室四周，不敢多講解，不敢多評價，惟恐有傳授、灌輸之嫌。
在新課程的背景下，教師要成為學生學習的引導者，就要在學生有疑問的地方去點撥，在學生有需要的時候去指導，既不是簡單地告訴，也不是含糊的回避。教師可以提出問題引導學生思考討論，也可以在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷探索反思，而不是簡單模仿。教師要隨時關注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。
教育家陶行知曾說“千教萬教教人求真”，求真應是教育的神圣使命。在實踐新課程的今天，只要我們本著務實的教風，不斷實踐、不斷反思，就一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂與幸福！
數(shù)學教師教學反思3
在本學期中，本人在學校的工作安排下，擔任了七年級6班和八年級6班的數(shù)學學科的教育教學工作，我本著愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生的原則，努力做到把學生教好。在校領導和同事的關心、支持下，我認真制定學科計劃，并落實完成，盡職盡責地做好各項工作。轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一學期。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經(jīng)驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一學期的工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本�！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教育教學情況：
1、認真鉆研教材，將教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，達到運用自如，并研究應補充哪些資料，怎樣才能教好。除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生原有的知識技能的水平，搞清楚他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。在了解學生的基礎上解決如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，怎樣才能把教材和學生實際很好地結合起來。
2、努力增強上課技能，提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。為了配合學校的`“七步教學法”，我在七年級特別采取了新的教學方法，預設了學案，讓學生提前有目標的預習，讓學生盡量學得輕松；同時注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；我在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并且在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、作業(yè)及時批改，對于作業(yè)存在的問題及時糾正。這學期為了減少七年級學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，我和學生約定：如果有個別題目不會做可以先不做，等第二天老師評講完后明白了再做。為了將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時的總結和講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，我堅持當天作業(yè)當天批改，在第二天上新課前進行評講，一學期下來，取得了一定的效果。
4、課后輔導工作：由于今年課程安排沒有專門的自習課輔導，平時我就課前早到班里并且下課后留下看學生有沒有問題，通常都有學生問問題，我盡量及時解決，時間不足來不及解決的我就把題抄下來，等有時間再給他們講解。有時候下午放學后有部分學生自愿留下來學習，我也主動去看他們有沒有學習上的困難并幫助解決。
5、另外，積極參與學科內(nèi)交流，對年輕教師積極指導，主動聽課，并就發(fā)現(xiàn)的問題組織教師適時的開展討論學習，找到最優(yōu)的符合實際的解決方案。
6、在本學期，我們組內(nèi)共同學習了數(shù)學教學案的制定及新課改要求下中數(shù)學教學方法的學習。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間積極學習各類現(xiàn)代教育技術。參加白板培訓，采用現(xiàn)代化教育技術進行教學，增強自己的教學基本功。
五、成功的教育教學經(jīng)驗及不足：
1、成功的教育教學經(jīng)驗：
（1）多與后進生交流，課上多鼓勵并叫那些平時不喜歡回答問題及基礎較差的學生回答一些簡單的問題，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習信心。
�。�2）發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，努力營造平等和諧的
課堂氣氛，讓每個學生都有發(fā)言的機會，鍛煉他們的數(shù)學口頭表達能力。
2、存在問題及改進措施：
（1）在新的教學方法中，學案的使用及效果還有待提高。
�。�2）針對班級級后進生的輔導工作還有待進一步的細化和加深。
在以后的教育教學工作中，我將繼續(xù)遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育教學原則，多向有經(jīng)驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經(jīng)驗，最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動地參與課堂教學的過程中，以全面提高教育教學的質量和效率。
數(shù)學教師教學反思4
教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。
1、創(chuàng)設情景，讓學生專心聽，積極動腦，主動發(fā)言。
課中遵循素質教育的觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設開放性的問題。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》。25×12，讓學生想辦法變?yōu)槿齻�數(shù)，拓展了學生的思維，各種問題都暴露出來，學生主動地進行探究，尋找答案。注重知識的形成過程。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指，學生列式，寫口訣。教師講得少，把主動權教給學生，讓學生在自己探索下總結經(jīng)驗，學生發(fā)言積極
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納能力
學生參與教學活動，本質是思維參與，教學就是促進學生思維的.發(fā)展，教學中要加大學生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中去。如陳艷紅在教學中，當學生回答不流利時，再想一想。
本次活動促使我再一次的重新學習《新課程標準》：數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。這是新課程理念的要求，在這里，教學強調(diào)的是學生的發(fā)展。在進行數(shù)學教學時，教師在應用這些理念進行教學改革時，還要注意數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學生要在教師的指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識，技能，發(fā)展能力。
數(shù)學教師教學反思5
七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：
一、明確學習的目的性
七年級學生學習積極性的高低，一般是由學習動機所決定。
二、精心設疑，激發(fā)學習興趣
點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學習上變被動為主動。在教學中，特別注意以知識本身吸引學生。巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
三、精心設計教學過程，改變課堂教學方法
適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學生的學習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。
四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念
思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的`能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應關系，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導學生思考一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。
數(shù)學教師教學反思6
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的.熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
數(shù)學教師教學反思7
從心理學角度看，“猜想”是一項思維活動，是學生有方向的猜測和判斷，包含了理性的思考和直覺的判斷；從學生的學習過程來看，猜想應是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。一說起“猜想”，人們馬上就會聯(lián)想到著名的“歌德巴赫猜想”。學生的學習過程，并非要出現(xiàn)像“歌德巴赫猜想”那樣的著名推斷，但應具有知識的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。培養(yǎng)學生的猜想意識，引導學生進行積極的猜想，正是培養(yǎng)學生進行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。
教學片段一
在學習完“圓的面積”后，教師讓學生做這樣一道題：“有兩塊大小一樣的正方形鋼板，其中一塊沖出4塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1甲），另一塊沖出9塊大小一樣的.圓形鋼片（如圖1乙）。問哪一塊鋼板所剩下的腳料多？”立刻有學生大膽猜想：
生：圖1（甲）所剩下的腳料多一些，因為圖1（甲）看起來空隙大。
生：圖1（乙）剩下的腳料多一些，因為圖1（乙）的空隙多。
可見學生這時的猜想是盲目的。教師對這些猜想沒有簡單地否定，而是讓學生解決一個簡單的問題（如圖2），求正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的百分之幾？計算后得出，正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的78.5％。這時再讓學生猜想。
生c：所剩下的腳料一樣多。
師：為什么？
有一個學生將圖1中的（甲）、（乙）兩圖添作輔助線，如圖3所示。他說：“正方形1/4的78.5％再乘以4和正方形1/9的78.5％再乘以9其結果是一樣的�！彪m然表述不是很完整、到位，但能提出這樣新的假設，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造潛能。最后通過計算驗證，使學生享受到猜想的成功。
教學片段二
在一次課上做練習時，有一個平時就很愛動腦筋的學生突然說：“老師，我有一個奇怪的發(fā)現(xiàn)，我量了量桌子的長和寬，發(fā)現(xiàn)長是寬的1.6倍多一點，又量了量數(shù)學課本的長也是寬的1.6倍多一點，再量作業(yè)本結果也是一樣的。我想，這里一定有數(shù)學問題�！�
一石激起千層浪，別的學生也動手量起來，不一會兒，有的學生說：“對，是這樣�！庇械膶W生反對：“這是偶然，鉛筆盒、黑板就不是這樣�！�
一會兒，教室里的爭論聲小了下來，學生的眼睛齊刷刷地望著老師。老師首先對那位學生說：“你善于觀察，又勤于思考，很了不起。”接著，老師說：“想想生活中還有哪些長方形和你們的課桌比例差不多？”學生舉出了生活中的許多例子。
師：就拿電視屏幕為例吧，如果它很扁或很方，會有什么感覺？
生：很有創(chuàng)意。
生：好像不太方便，看起來有點怪，圖像也就變形了。
生：我知道了，按照一定的比例比較美觀。
生：他說得對，可鉛筆盒只要能放進鉛筆就行了，太寬反而不美觀、不實用了，我覺得先要實用，才能美觀。
師：大家都很棒，我來給大家提供一個線索——“黃金分割”，我們查查資料，好嗎？
幾天后，一張張資料卡放在教師手中。通過這次經(jīng)歷，學生享受到了猜想的成功，也進一步感受到了數(shù)學王國的瑰麗。
數(shù)學教師教學反思8
這節(jié)課主要是圓的標準方程的推導和一些簡單的運用。它的研究方法坐標法不僅是研究幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領域的重要數(shù)學方法。如果學生掌握得好，后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松許多。
標準方程的推導，先通過學生的切身體驗，來發(fā)現(xiàn)決定圓的要素圓心和半徑，讓學生明確一個圓對應一個方程，在此基礎上借助求曲線方程的基本步驟，由學生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特殊到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的'圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征，以幫助學生理解和記憶。
例題教學的設計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡單的應用。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特殊到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合學生的認知規(guī)律，這樣學生接受起來比較容易。
課堂練習，是對本節(jié)課目標落實情況的檢測，讓學生明確本節(jié)課應該到達什么樣的目標。
這節(jié)課幾乎是按自己的教學設計順利完成。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比較充分，教師僅是及時的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學中不斷的滲透數(shù)學思想和方法，讓學生思維得到提升。
數(shù)學教師教學反思9
反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”這使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：
對教學課堂的`反思：
�。�1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者
學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
�。�2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
�。�3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者
在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學又是這樣的美麗，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。
只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。
數(shù)學教師教學反思10
《分一分》是小學數(shù)學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數(shù)和小數(shù)后，學生第一次接觸分數(shù)，對分數(shù)的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分數(shù)產(chǎn)生的原因。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數(shù)四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在講授本節(jié)課時，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦铮@種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。
在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
三年級數(shù)學教師教學反思范文四：面積
本單元的主要內(nèi)容是面積，主要包括面積的有關概念、面積的涵義；涉及的面積是學生初次接觸的基礎知識。學生在實際生活中已經(jīng)對面積有了初步的體驗，而且學習了基本圖形的周長，但是對面積并沒有轉化到知識的層次上；另外，通過以前的學習，學生已經(jīng)體會了如何更好地掌握一種新的概念，并且具備了一定的自主學習和自我探索的能力，也體會了解決數(shù)學問題方法的多樣性，發(fā)展了自己的數(shù)學空間觀念和數(shù)感。因此，在教學中我認為要注意以下幾點：
1、要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念為教學重點。
教學中，要結合學生熟悉的實例，認識圖形面積的涵義，讓學生充分體驗每一種面積單位的實際大小，學會根據(jù)物體的`大小選擇不同的面積單位，學會估計圖形的面積。一定不要只偏重面積的計算和單位換算而忽略了空間觀念的'培養(yǎng)和發(fā)展。
2、讓學生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中發(fā)展空間觀念。
發(fā)展空間觀念必須以學生自身的空間知覺和體驗為基礎，所以在教學中要加強學生的實踐活動，給學生充分知覺和體驗的實踐機會。一方面充分利用教材所提供的教學活動，另外教師還應該努力創(chuàng)設更多的實踐活動，給學生以更多機會。
3、重視估測活動的過程，鼓勵估測方法的多樣性。
估測是數(shù)學中解決數(shù)學問題的一個主要方法，也是發(fā)展學生空間觀念的主要途徑之一。在教學中要讓學生充分體驗教材提供的多種估測方法，在交流中體會估測的多樣性，在學習中發(fā)展應用估測解決問題的意識和能力的培養(yǎng)。
4、重視對學生解決實際問題的意識和能力的培養(yǎng)。
學習知識的目的就是將知識應用于實際，解決實際問題，學習數(shù)學更是如此。本單元的教學中面積公式的應用是一個重點，為了防止學生對面積公式的機械記憶，要注重學生對所學知識的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)過程，真正實現(xiàn)學以致用的目的。
數(shù)學教師教學反思11
數(shù)學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精 神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。
師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？”（學生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學生實際情況引入1/2）
A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）
B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）
揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）
教師做到了：這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說一說）
談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的`二分之一。
2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）
3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分�！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”
學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。
4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？
活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的？”
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑解答問題。
2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。
4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。
談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)�！� 組織學生匯報、交流，教師小結。
2、練習，完成“想想做做”第3、5題。
（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？
�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。
學生獨力完成，集體反饋。
其教學特點是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。
4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設疑問題具有嚴謹性與可
接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
四、延伸拓展、總結評價
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。
2、總結：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？
【課后反思:】
1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它�！苯Y合課件老師向學生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。
2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。
由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！�
教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣
所以，開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一
的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學教師教學反思12
今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。
我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。
而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭就這學期的數(shù)學教學反思總結一下。
教學方法有待提高
本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的'時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽�，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。
其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。學生的學習態(tài)度不夠端正經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。
務必嚴格要求自我，嚴格要求學生
教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
總之，數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.
數(shù)學教師教學反思13
這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內(nèi)容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養(yǎng)學生的'邏輯能力，突顯強調(diào)每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。引導學生小結2斜截式和點斜式方程的適用范圍;3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。
本節(jié)課的思想方法：
1.分類討論思想;
2.數(shù)形結合思想;研究問題的思維方式：
1.逆向思維;
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的。
這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設置，讓學生體會到數(shù)學的嚴謹性，并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節(jié)上更加完善地做好細節(jié)工作，比如每個環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。
數(shù)學教師教學反思14
數(shù)學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是學習的'方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務的出色完成。
雖然一年級教學內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。
數(shù)學教師教學反思15
一、思想政治方面
平時認真學習學校下達的上級文件,關心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學習.帶領搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教,依法治教,教書育人,為人。
二、教育教學工作方面
在教學工作中,我注意做到以下幾點:
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具,課后及時對該課用出總結,力求準確把握難重點,難點.并注重參閱各種雜志,制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真,并不斷歸納總結提高教學水平.
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節(jié)課的質量.
3、認真及時批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課,注意學習組里老師的.教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學促進很大.
5、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.
6、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
7、積極推進素質教育。為此,我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
一份耕耘,一份收獲。我相信自己在以后的工作中會做的更好！
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