《鳥的天堂》教學(xué)反思 (15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 1
《鳥的天堂》是巴金先生的作品，文章語言準確傳神，生動形象，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。課文描寫了作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象。第一次只是看見了一棵大榕樹，第二次看見了真正的鳥的天堂。我在教學(xué)時采取了先讓學(xué)生初步感知，然后先學(xué)習(xí)作者第二次去鳥的天堂看到的情景，接著以“作者因為第一次看得非常留戀，所以作者再次去欣賞一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？”過渡學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)作者第二次去鳥的天堂時，由于我缺乏對優(yōu)美字句的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生沒有體會到鳥的天堂的美，他們學(xué)習(xí)積極性不夠高，致使課堂氣氛不夠活躍，當(dāng)我上作者第一次去鳥的天堂時，吸取了前一課時的教訓(xùn)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的問題，展開想象。比如：教學(xué)作者看到的大榕樹的真正面貌時，我要求學(xué)生邊討論，邊想象，然后交流的`學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生根據(jù)重點句提問，學(xué)生積極性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的欲望也很強烈。
教師不僅要備好課，上課時教師的引導(dǎo)語和上課的精神面貌都是影響課堂教學(xué)的一個因素。我在上第一課時時，沒注意到自身因素，只是一味地要求學(xué)生思考和討論。課后，字我感覺非常差，于是，我主動要求去聽師傅的課，師傅沒怎么精心準備，但是，對我啟發(fā)真的太大了，就指導(dǎo)朗讀來說，師傅總是有那么多的“理由”和方式讓他們品讀，每次讀都有不同的目的。學(xué)生讀得興致也非常高。而我總是直來直去，不講究教學(xué)藝術(shù)。上課時也不像師傅那么動情和投入。第二課時，我有意模仿師傅的教學(xué)方法，產(chǎn)生了一定的效果。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課，肯定會受益匪淺。多上十節(jié)課的效果也比不上聽老教師的一堂課受益大。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 2
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，主要寫了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的景象：枝繁葉茂的大榕樹和眾鳥歡樂飛翔情景。文章采用動靜結(jié)合、點面結(jié)合的寫作方法，表達了作者對榕樹和大自然的贊美之情。通過此節(jié)授課，體會良多。
成功之處：
能最大的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，運用問題的.設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)目標。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會了靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫和想像的寫作方法；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦上，采用多讀和圖文結(jié)合的方法，以直觀的效果讓學(xué)生理解作者對榕樹的喜愛贊美之情，體會到作者內(nèi)心的人與自然和諧共生的理念，從而學(xué)生能有感情的去誦讀課文，并通過多讀在較短的時間內(nèi)背會相關(guān)段落。
充分運用現(xiàn)代教育手段，用豐富多彩的課件吸引學(xué)生，視頻兩面與背景音樂的結(jié)合能大大促進學(xué)生體會到文字所表達的情感。
不足之處：
1、缺少小組間交流、配合。也有受疫情的影響，不能讓學(xué)生通過小組的方式來交流，如此學(xué)生對問題的研究就不太深入，學(xué)生在回答問題和表達自己觀點的時候，運用語言的能力也有待提高。
2、在各個環(huán)節(jié)的時間把控上，做的不夠好。在講授靜態(tài)描寫榕樹的環(huán)節(jié)上時間較多，動態(tài)描寫鳥的環(huán)節(jié)時間略短。
改進方法：
課前要充分的熟悉教材，把課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計好，授課時把節(jié)奏把握好。現(xiàn)代信息教學(xué)手段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)完善。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 3
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。
本節(jié)課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，
全班展示，自由評價，整個教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：
1、教材自身的魅力�！而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學(xué)進行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的目的。
4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的'自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，也有利于超越語文、超越自我
5、活動形式適合學(xué)生年齡特點。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時間；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少。可見，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 4
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
1．形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
2. 品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的`敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 5
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。
以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進入文章所描寫的意境。
這次教學(xué)這篇課文時，借助學(xué)生收集的資料進行教學(xué)，感覺輕松多了。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的`天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)學(xué)生交流收集的資料，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮學(xué)生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄音，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。
遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的嬉戲玩鬧及眾鳥翻飛的熱鬧場面。只能讓學(xué)生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其敘述。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點：
體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)難點：
從鳥的角度來感受“鳥的天堂”
教學(xué)準備：
生字卡片教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的'天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
第二課時
一、引入：
同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？你是從哪些地方感悟到的？
2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？
3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？
4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。
思考： “新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
1）、學(xué)生討論；
2）、交流并說明理由。
4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？
指名讀7-8自然段。評價。
教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？
齊讀。
四、寫廣告詞
1、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
2、學(xué)生寫廣告詞。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
八、這里為什么會有這么美呢？
1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
2、小結(jié)課文。
教學(xué)反思：
1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
2、抓住文章的空白，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導(dǎo)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 7
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。
教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的'美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 8
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，同學(xué)不只渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，同學(xué)的實踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時激發(fā)。其次，多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，不但使教學(xué)媒體更加簡潔，便于操作，而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用，既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用，又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文自身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動物間以和人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金豐滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的'教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使同學(xué)在讀文時讀得不夠充沛，后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開，使同學(xué)未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
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言準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
�。�、直觀感悟：
小學(xué)生理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得對課文內(nèi)容初步認識后，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說寫一只鳥的特寫鏡頭時，也能說得有聲有色，達到了很好的效果。
２、品詞析句：
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的`南國的樹！”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共
《鳥的天堂》教學(xué)反思 10
《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場景，還要了解人們是怎樣保護環(huán)境的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點，也由此認識到鳥兒們生活的環(huán)境是多么美麗，在使用課件時，學(xué)生的精力也集中到了一點上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學(xué)生仔細體會體會。
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。
一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。 傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng)，突出語文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。
3、初步學(xué)會換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信，使每個學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧；讓學(xué)生始終有積極的'閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進而互換角色，進行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認識自我，欣賞別人。
這里滲透了換位思考的意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。 拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會唱些什么？”進行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法�！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 11
鳥兒是孩子們喜歡的動物，如何讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中接受作者的描寫成為本課的重點。備課時我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。
課前導(dǎo)入新課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說根據(jù)自己知道的知識“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？
課上，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。學(xué)生解答問題的欲望非常強烈。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認真，非常投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述……學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都配合的.很好，而且興趣也很高。
課后我就在想，正是課堂中抓住了學(xué)生感興趣的話題才把學(xué)生帶入到文本之中。學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣，自己也就融入了課堂，我們的課堂還愁學(xué)生不愿意學(xué)嗎？課堂是學(xué)生的，把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，長期堅持下去，我們的課堂一定是受歡迎的課堂。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 12
一、抓住特點
研讀體會
探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式，它要求學(xué)生在閱讀中研究，在研究中閱讀，促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，掌握的程度有深淺，因此在設(shè)計教學(xué)過程中充分運用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用，讓學(xué)生合作討論，合作研究，合作表達，讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進行訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力，蘊涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機會。
教師一導(dǎo)入課文，就組織學(xué)生觀看錄象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點。整體感知，激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點，學(xué)生可以不按句子的排列順序交流，學(xué)生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排，自由度大，能兼顧到不同程度的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性，同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導(dǎo)，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解，達到“不言傳”但能“意會”的效果，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標。
二、疑讀突破
深入體會
古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始�！比諊鴽]有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標，進入理解文章的'高層次，在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。
教學(xué)中，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學(xué)到的句子”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下功夫。因此學(xué)生在對句詞標點進行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫，是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握，教師適當(dāng)作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會。
最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí)，進一步啟發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑，學(xué)生通過朗讀，特別針對結(jié)尾的重點句，提出了不同層次的問題，教師及時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學(xué)生對全文已有足夠的理解，因此，此時釋疑水到渠成，既做到了少講多學(xué)，又可趁機查漏補缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法；第二，通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題，變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學(xué)目標。
三、分層訓(xùn)練
鞏固體會
按照語文思維培育學(xué)的理論觀點，語文學(xué)科要不斷加強形象直覺思維的培養(yǎng)，豐富表象，加強回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行理解感悟的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生透過對語言文字的理解，大膽進行運用多形式想象，把語言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來，從課內(nèi)延伸到課外，由教材聯(lián)想到實際，發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了切實加強這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標的訓(xùn)練，教學(xué)中，教師設(shè)計了兩次想像學(xué)習(xí)，成為整個教學(xué)設(shè)計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。
第一次是再造想像。文中，我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時，只寫了見聞。因此教師設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌，快樂的歌，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂，結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”，學(xué)生進入了情境，學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心，在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。
第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計了補充想像的練習(xí)，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，進行梯度式、分層次練習(xí)。學(xué)生通過大膽想像，書面練習(xí)，在感受美的過程中深化了對課文的理解，強化了單元教學(xué)目標的訓(xùn)練，還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四、實踐反思
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘，如何引導(dǎo)和評價。
從高要求角度看，學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標準，教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時，突出中間，兼顧兩頭，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些，供學(xué)生自主選擇，也要注意讓學(xué)生動靜結(jié)合，給學(xué)生提供靜下來思考的機會。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 13
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
1、形象思維訓(xùn)練法：
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
2、品詞析句比較法：
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。
如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的`樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。
《鳥的天堂》教學(xué)反思 14
告別了“鳥的天堂”，巴金的心情是留戀，而我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減到最少。的確，當(dāng)我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！
這次遺憾，讓我看到了自己作為教師，在教學(xué)機智上的缺憾�！而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清楚課文對于事物的表達方式，學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在這節(jié)課里我都沒有實現(xiàn)。
由于自己的經(jīng)驗不足，能力的制約，教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面，首先是我的語感比較平緩，也不懂調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣；其次是沒有明確朗讀的要求，沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而在理解文章內(nèi)容，體會思想感情時，感覺不是學(xué)生的切身體會，而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言，沒有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合，效果不佳。
正如張老師所說的，網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂，網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的`角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，值得我們深思。
還有我在課堂上對待學(xué)生的態(tài)度，并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間，我選擇了后者�？磥�，我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機應(yīng)變的能力，這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)，在以后的語文教學(xué)實踐中，真的需要指導(dǎo)老師的幫助，向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，謝謝大家！
《鳥的天堂》教學(xué)反思 15
《鳥的天堂》記敘了作家巴金和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象，既生動描述了廣東省新會縣天馬村一株大榕樹的奇特和美麗，也表現(xiàn)了樹上眾鳥紛飛的壯觀和奇異。全文語言凝練，文質(zhì)兼美，為九年義務(wù)教育人教版第十一冊第六單元的首篇課文，擔(dān)負著本單元“領(lǐng)悟作者的表達方法”這一重點訓(xùn)練項目的任務(wù)。
根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點，可以確定本課學(xué)習(xí)目標為：(1)感受大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，培育熱愛大自然、熱愛美的感情；(2)反復(fù)誦讀，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感；(3)體會語言文字的生動準確并試著運用動靜結(jié)合的方法練習(xí)表達。
全文分2～3課時完成，以下為導(dǎo)學(xué)思路。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
生動形象、豐富多彩的情境以其“新”、“奇”、“美”的特點，能有效激起學(xué)生的好奇心及愉悅的情感反應(yīng)。課伊始，便可運用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥的天堂看看。我們漫步來到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動，船槳有規(guī)律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂曲……”隨著教師的描述，學(xué)生似乎看到了清澈的河水，看到了在水面緩緩移動的小船，聽到了輕輕的`流水聲，眼前呈現(xiàn)出一幅美妙絕倫的水鄉(xiāng)圖畫，學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來。
2．自讀感知，整體把握
這一過程是要學(xué)生自由讀書。讀前應(yīng)提出要求，讓學(xué)生讀有目的，讀有所獲。一是要認真讀全文，讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；二是要想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準備。
3．再讀全文，真切感受
教無定法、常法。本課最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表達了作者對“天堂”的高度認同和贊嘆，可變序教學(xué)，由作者的這一感受作為切入點、突破點展開學(xué)習(xí)活動。(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經(jīng)過“鳥的天堂”后，感受最深的是什么?(2)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體悟作者發(fā)自內(nèi)心的贊美和驚嘆。
4．深入研讀，感悟積累
《語文課程標準(實驗稿)》指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。本文語言生動，文字優(yōu)美，讀來朗朗上口。摒棄煩瑣的分析，讓學(xué)生自主研讀、交流，以讀代講，不僅可加強語言積累，還可讓學(xué)生感悟到色彩美、韻律美和榕樹的生命美。
研讀一：品味“天堂”靜景。
(1)播放CAI(秀麗的“天堂”靜景)，為學(xué)生提供直觀、形象的畫面，感受榕樹的大和茂盛。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。自讀課文5～9自然段，思考這株榕樹大得、茂盛得有什么特別的地方，畫上記號，做好旁批，然后在小組內(nèi)交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達出來。
(3)匯報小組學(xué)習(xí)情況。在匯報過程中，一要引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的準確生動；二要讓學(xué)生充分地讀，讀出榕樹的大和茂盛，讀出各自獨特的感受和體驗。在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。重點點撥以下句段：
①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。(感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。)
�、谀敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(著重引導(dǎo)體會用詞的準確，并聯(lián)系生活實際感受葉“綠”，感悟榕樹旺盛的生命力。)
�、圻@美麗的南國的樹。(將原文與“這是美麗的南國的樹”、“這南國的樹是美麗的”作比較，揣摩作者發(fā)自內(nèi)心的驚嘆，進一步體會樹美，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。)
研讀二：領(lǐng)悟“天堂”動景。
(1)播放CAI課件(眾鳥紛飛的熱鬧景象)，感知“天堂”之歡。
(2)自由讀10～13自然段，交流讀懂了什么?重點交流“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”一節(jié)，感悟清晨鳥的天堂熱鬧的景象。
(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會作者心情的愉快。
(4)暢談感受：眾鳥紛飛，畫眉鳴唱，多么熱鬧的景象!置身于這樣一個鳥的世界，大家都被深深陶醉了。此時此刻，你想到了什么?想說什么?想做什么?
5．回歸整體，深化情感
(1)回顧全文，思考：作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見到的景象有什么不一樣?為什么?引導(dǎo)學(xué)生細讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個表示時間的詞，結(jié)合自然規(guī)律來理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。
(2)理解重點句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”有感情地練讀，結(jié)合前文理解第一個“鳥的天堂”指大榕樹，第二個是用天堂來比喻這里幽靜、美麗、安全，對鳥兒的棲息繁衍再合適不過，是名副其實的鳥的天堂。
(3)默讀全文并思考：“為什么這株大榕樹會成為‘鳥的天堂’?”聯(lián)系文中“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民們不許人去捉它們”，體會人與環(huán)境之間的關(guān)系。出示《來自“鳥的天堂”的信》補充閱讀，交流課前查找的資料，談體會。
6．領(lǐng)悟?qū)懛�，�?xí)作練筆
“領(lǐng)悟作者的表達方法”其最終目的是為寫服務(wù)，因此設(shè)計一個小練筆很有必要。如可播放音樂風(fēng)光片《江邊晨景》(所攝景物可為遠山、草灘、樹林、過往船只、飛鳥、江邊牧童、晨霧等)，首先引導(dǎo)學(xué)生分清哪些事物是靜態(tài)的，哪些是動態(tài)的。然后討論交流各事物有哪些特點，鼓勵學(xué)生當(dāng)場口頭描述，教師隨機點撥。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選取1～2樣事物作片段練習(xí)，寫后集體評議。
學(xué)完本文后可組織一次郊游，指導(dǎo)學(xué)生實地觀察后進行片段練習(xí)；還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容通過多種途徑收集相關(guān)資料，撰寫導(dǎo)游詞，以培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。
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