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    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思

    時間:2023-02-19 18:14:33 教育反思 投訴 投稿

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思

      作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 1

      11到20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11到20的數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的`實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。

      1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……

      通過學(xué)生討論,教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣,讓學(xué)生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

      2、在認識了10個一是1個十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。

      3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 2

      《11-20各數(shù)的認識》是一年級教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:

      1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的.注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

      2. 重視學(xué)生的情感體驗。

      在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。

      總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 3

      11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。

      1、通過數(shù)蘋果的'問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論,教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣,讓學(xué)生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。

      2、在認識了10個一是1個十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,又使學(xué)生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

      3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 4

      11~20各數(shù)的認識這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認識多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗,她們能一一對應(yīng)的數(shù)數(shù),對數(shù)的順序有了比較好的認知,那么,這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢?在教學(xué)中,根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法,從學(xué)生實際出發(fā)進行了本課程的`教學(xué)。在教學(xué)過程中,我力求做到:

      一:以學(xué)定教,培養(yǎng)孩子數(shù)感。

      根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學(xué)生,而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒,又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動,都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。

      二、抓住重點,提出有價值的問題

      因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,教學(xué)時,從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個問題入手,讓學(xué)生拿出10根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性。

      三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。

      一年級學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué),借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材,通過學(xué)生的動手操作,自己親身體驗,擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動,把操作、觀察、語言表達緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。

      本節(jié)課也有做的不足的地方:

      擺小棒的次數(shù)比較多,有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒,沒有及時提醒學(xué)生把小棒放好。對數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段,如果反過來進行練習(xí),肯定會加深孩子對數(shù)的組成的理解。我會在今后的教學(xué)中不斷的完善自己,爭取有大的提升。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 5

      11到20各數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了10以內(nèi)的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動,認識計數(shù)單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數(shù)的大小和順序。

      教材在例題的編排上分為了三個層次:1、數(shù)出10根小棒捆成1捆。了解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、通過四幅小棒圖認讀11-20各數(shù)。

      因此,我在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、捆捆、填填、讀讀,聯(lián)系直觀體會什么是“1個一”、什么是“10個一”、什么是“1個十”以及為什么說“10個一是1個十”等內(nèi)容。要讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來,并反復(fù)進行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學(xué)生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數(shù)。集中精力認識12,再向其他各數(shù)展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰(zhàn)性的問題,為了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由于剛教學(xué)1捆是10根,學(xué)生手邊有成捆的`小棒,所以有條件這樣擺。如果出現(xiàn)別的擺法,也可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的意義。第三層,展開時的學(xué)習(xí)活動有“數(shù)一數(shù)”“認一認”和“擺一擺”。“數(shù)”要看著書上的圖,其中的1捆不必數(shù),它是10根。零散的小棒要數(shù),再和10根合起來!罢J”就是看小棒圖下面的數(shù),各個數(shù)里左邊的“1”相對于1捆小棒,右邊的“幾”相對于幾根小棒,這樣的數(shù)讀作十幾。“擺”是再現(xiàn)十幾的意義,不看著書擺。我說數(shù),如13,學(xué)生擺1捆和3根小棒。經(jīng)過多次數(shù)和擺,發(fā)現(xiàn)“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學(xué)20,讓學(xué)生經(jīng)歷得出20的過程?粗筮叺膱D,學(xué)生會主動去數(shù)沒有捆起來的小棒,于是產(chǎn)生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。

      在練習(xí)的設(shè)計上,書中的練習(xí)很注重培養(yǎng)數(shù)感。如:

      (1)抓抓、估估、數(shù)數(shù)。第79頁第1題和第4題,通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數(shù),知道根數(shù)后再把小棒抓住,仔細體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數(shù)出草莓和傘的數(shù)量后再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學(xué)時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發(fā)展數(shù)感的最佳時機。

     。2) 數(shù)數(shù)、看看、比比。第79頁第6題分別數(shù)10張、20張紙,看看有多厚,讓學(xué)生通過厚度體會張數(shù)。如果分別用手摸摸厚度并對兩次的厚度進行比較,效果會更好。

      因此我只增加了猜數(shù)的游戲,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容。

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      學(xué)習(xí)對象的分析:

      小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

      教學(xué)內(nèi)容的分析:

      本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

      《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個老師帶著學(xué)生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

      教學(xué)設(shè)計

      一、新課導(dǎo)入

      師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?

      演示教師帶著學(xué)生過馬路圖

      生1:是我們在過馬路。

      生2:放學(xué)了,老師帶我們過馬路。

      師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學(xué)時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

      2、觀察:圖中有什么?有多少?

      3、導(dǎo)入新課:生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認識。

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù),讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說:影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)當重點輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念!

      二、新課展開

      1、數(shù)數(shù)

     、、 老師這里有一些小棒,請你猜一猜多少根?

     、谥该麃頂(shù)一數(shù),

     、勰悴聦α藛?

      ④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根?

      ⑤、集體交流:總結(jié)出好方法。

      ⑥、數(shù)出10根小棒,十個一是( ),捆成一捆,一個十是( )。

      接著數(shù)到20根,同桌互數(shù),指名數(shù)。

     、、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

      【設(shè)計意圖:通過猜測根數(shù)較好地培養(yǎng)學(xué)生的猜測意識,并在具體的情境中把握數(shù)的大小來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過圈10,為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備。】

      2、數(shù)的組成

      擺小棒,說說是十幾,這個數(shù)里有幾個十和幾個一

     、僦该f11

     、凇⑻砩1根,同桌互說后交流。

     、、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說,再交流。

     、軘[19說一說再添一根有幾個十是幾根。

      【設(shè)計意圖:當前的`教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在這里,教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動手操作,激發(fā)學(xué)生尋找好方法,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供了充分的活動與交流的機會!

      3、數(shù)的順序

     、倏粗背呱系臄(shù),從0讀到10,再從10讀到20

      ②提問:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小? 17比14大還是。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

      ③指名數(shù)數(shù),從七數(shù)到十三,從十二數(shù)到二十,從十八倒數(shù)到九。

     、躊87 練習(xí)十四,連一連,看看會有什么驚喜?

      【設(shè)計意圖:通過學(xué)生讀數(shù),讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把1~20各數(shù)連起來,學(xué)生既可以從大到小連,也可以從小到大連,為學(xué)生提供了探索空間,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識!

      三、鞏固延伸

      1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示?

      2、比一比誰翻得快

      找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁。介紹好方法,現(xiàn)在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數(shù)出10張,看看有多厚,再數(shù)20張,看看有多厚。

      【設(shè)計意圖:不僅教會學(xué)生獲取知識的方法,而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

      四、總結(jié):今天這節(jié)課,我們又認識了哪些新朋友?

      【教學(xué)反思:11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學(xué),筆者認為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構(gòu)新知識起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊長帶領(lǐng)下排隊回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作(擺小棒)進行

    11到20各數(shù)的認識教學(xué)反思

      學(xué)習(xí)活動,促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活 中的應(yīng)用價值。平時我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。

      學(xué)習(xí)對象的分析:

      小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動,使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

      教學(xué)內(nèi)容的分析:

      本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

      《標準》的精神,提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前,教材先給出一幅教師帶著學(xué)生過馬路的生活情景圖,在這幅情景圖中,一個老師帶著學(xué)生過馬路,馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標 是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),知道這些數(shù)是

      由一個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

      教學(xué)設(shè)計

      一、新課導(dǎo)入

      師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認識嗎?

      演示教師帶著學(xué)生過馬路圖

      生1:是我們在過馬路。

      生2:放學(xué)了,老師帶我們過馬路。

      師:對,就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路,車來車往,小朋友們上學(xué)時也要和老師帶著時一樣,過馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

      2、觀察:圖中有什么?有多少?

      3、導(dǎo)入 新課:生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,今天我們就來學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認識。

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù),讓教師明確學(xué)生對新知識的已有水平。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說:影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)當重點輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講,從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念!

      二、新課展開

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 7

      《數(shù)學(xué)課程標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢,讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當前廣大教師頗受關(guān)注的問題。

      《11~20各數(shù)的認識》一課,通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說,讓學(xué)生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識是“死”的。《新課程標準》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

      一、親歷建模過程,建立數(shù)感

      認識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認識的.一次飛躍,讓學(xué)生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系,滲透以一當十的數(shù)學(xué)思想,達到潤物細無聲之效果。

      當學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學(xué)生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺。當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說出12根。

      通過比較體驗,讓學(xué)生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學(xué)生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

      布魯納強調(diào):數(shù)學(xué)知識不是一個簡單的結(jié)果,而是一個過程。學(xué)生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?梢姡(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。

      數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

      二、重視實踐應(yīng)用,形成數(shù)感

      數(shù)學(xué)知識來源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際,只有把所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感!吧钪校阍谀膬阂娀蛴眠^這些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),18路汽車,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

      三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感

      數(shù)學(xué)猜測是一種數(shù)學(xué)想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗證是指學(xué)生在進行探索之后,需要對結(jié)果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“有多少個草莓?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應(yīng)用部分,翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計,促使學(xué)生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)感。

      發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標,學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 8

      這次是我上班三個月以來第一次正式的講課,講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認識》。

      先夸夸我自己:第一,抓住本節(jié)課的重難點進行授課,重點學(xué)習(xí)了11和20的認識,認識計數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個位”和“十位”,讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器和教師點撥相結(jié)合的方式突破重難點。第二,注重學(xué)生自主動手的能力,讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識生成的過程,讓學(xué)生通過動手操作,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。第三,教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的.心理特點,利用歌曲進入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣;利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進行有效的教學(xué),是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習(xí)。第四,通過學(xué)生自己動手操作、展示交流,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識,進一步感受知識的形成過程。

      這堂課還有很多不足的地方,第一,教師語言需要進一步規(guī)范,數(shù)學(xué)語言要嚴謹,比如在學(xué)習(xí)10個一是1個十的時候,在撥一撥的環(huán)節(jié)中,不是珠子撥完十個沒有了,而是個位滿十向十位進一。第二,教師的評價需要進一步豐富和具體。評價語言要豐富,不能僅僅是干癟癟的,要讓學(xué)生感覺到在真心的夸獎他。評價要具體,要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎他,對以后的行為有指導(dǎo)作用。第三,不能對小學(xué)教材的整個體系很好的把握,不能很好的對章節(jié)知識很好的定位,這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)長遠的發(fā)展,不會為以后的學(xué)習(xí)做出合理的鋪墊。

      在以后的教學(xué)過程中,自己要加倍努力的提高自己,第一,認真做好備課,要對每一句話、每一個知識點仔細斟酌,如何去說、如何去講、如何達到教學(xué)目標,這些都需要向老教師們學(xué)習(xí)和自己慢慢實踐摸索。第二,通研小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材,把握各年級之間的知識關(guān)系,更好的把握每節(jié)課的重難點,教師應(yīng)該教到什么程度、學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。第三,課堂上,教師要善于觀察和表達,仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn),進一步豐富評價語言。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 9

      11月9號,我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動。這次個對我們新教師來說是一次很好的鍛煉機會,頁受益匪淺。

      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認識以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù),認識11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個一是1個十,2個十是20,初步掌握一個十和幾個一表示十幾。

      整個教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個小熊賣鉛筆的活動情境,先出示了小動物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來,通過動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。在這堂課上我進行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計數(shù)單位10的意義,抽象出10個一就是1個十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會10個一是1個十。加深了對計數(shù)單位的`認識。接下來,通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動中體會1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進貨的場景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數(shù)。

      在上課之前做了充分的準備,也經(jīng)過了試上再試上,吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,導(dǎo)致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上,不能集中注意力接受新知,對此,吳老師頁給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)方面,吳老師提出,在教授20的認識是有點突然,銜接部分不太完善,并且對于“10個一是1個十”的理解,吳老師建議針對這個難點的教學(xué),可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 10

      11—20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容,它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù),又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓(xùn)練的活動,讓學(xué)生在實踐中得到知識使個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)進程中得到告成的體驗,了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在講授籌劃進程中,我力求做到以下幾點:

      一、通過充實動手操縱,資助學(xué)生純熟數(shù)數(shù),掌握數(shù)的構(gòu)成。

      研究評釋,小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀點。講授中,我讓學(xué)生本身擺小棒,在擺的'歷程中視察、掌握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象,使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思,以思促動,“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗,在操縱中感知。

      二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

      建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上,再讓同學(xué)們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

      總之,整節(jié)課中,我提倡自動探索與動手實踐的學(xué)習(xí)方法,在存眷學(xué)習(xí)歷程的同時,資助學(xué)生得到樂成的體驗,樹立自大心,加強上進心。但是在本節(jié)課的教學(xué)中,單一“你真棒”的評價語,使孩子的答復(fù)得不到實時而公道的反饋,講堂缺乏積極性。同時一年級學(xué)生的注意力只能會合十幾分鐘,整堂課我注意知識的教學(xué),缺乏游戲關(guān)鍵,沒有充實變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有到達我要學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

      在以后的教學(xué)中,我會揚長避短,爭取讓我的課堂更加生動,讓孩子們玩中學(xué),學(xué)中樂。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 11

      成功之處:

      首先,導(dǎo)入比較自然,讓學(xué)生在數(shù)與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會數(shù)數(shù),導(dǎo)入本課,使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      其次,就是本課中設(shè)計的一些練習(xí)和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué),并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

      最后,就是在這節(jié)課中,我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、合作探究,在老師的'引導(dǎo)下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學(xué)們學(xué)得輕松,老師教得也很輕松。

      不足之處:

      有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內(nèi)容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學(xué)們都掌握了,這部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎(chǔ)。所以我又單獨對幾名同學(xué)進行了輔導(dǎo),究其原因,還是在我課前備課時對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面。

      另外,在課上,我設(shè)計一個摘蘋果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節(jié),在引入這個游戲時,我想說同學(xué)們,你們相不想吃蘋果?可是到了做這個游戲時我突然靈機一動,想到同學(xué)們,農(nóng)民伯伯的果園豐收了樹上結(jié)滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學(xué)們一下子很高興,情緒都很激動,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)會了助人為樂。

      如果讓我再來重新設(shè)計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,備課一定要切合學(xué)生實際,讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。

      這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學(xué)習(xí)。不過,在這將近一學(xué)期的教學(xué)中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學(xué)生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責(zé)備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 12

      認識11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學(xué)生建 立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)!10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。

      將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學(xué)知識“一個十”、“幾個一”等蘊念其中,將數(shù)的.組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學(xué)知識,卻更超越知識本身,啟迪學(xué)生的智慧。

      在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關(guān)系,然后尋找出問題的實質(zhì)是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20。

      在教學(xué)過程中,設(shè)計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫,讓學(xué)生結(jié)合動作學(xué)習(xí)“幾個十和幾個一合起來是多少”,增添活動性,也提高了學(xué)生的興趣。

      在習(xí)題的設(shè)計方面,需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián),以達精練和高效。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 13

      11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實知識技能的教學(xué)目標外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的.事,在教學(xué)中我認為應(yīng)注意以下幾點:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過學(xué)校文明校園,和老師一起出去走走,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

      2、重視學(xué)生的情感體驗。

      蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈!币虼嗽谠O(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的

      信心。同時,設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運動員上場,感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認識到數(shù)學(xué)的價值。

      3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

      “數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動手擺小棒中體會,使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

      整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如,認識11時,我的設(shè)計是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在實際教學(xué)中,我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀律,不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒,而改為看圖說話,整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動手的時間有點不足?傊谝院蟮慕虒W(xué)中,吸取經(jīng)驗,更好地設(shè)計教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 14

      本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準備。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生動手操作的情境,讓學(xué)生在實踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序,通過擺小棒,學(xué)生感知了10個一是1個十,十幾是由一個十和幾個一組成的。本單元最成功之處是運用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的減法,雖然這一環(huán)節(jié)有一定的`難度,但經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo),給學(xué)生提供充分說的機會,最后大約有半數(shù)學(xué)生會說。這一過程對今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用,真正做到,讓學(xué)生知其然更知其所以然。

      不足之處是,學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問題,大部分學(xué)生會算,但速度慢,還有一小部分學(xué)生不會口算。在后一段時間要加強口算能力的培養(yǎng),采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來,使學(xué)生的口算能力達到甚至超過本學(xué)段目標。

      本單元檢測:90分以上33人,80—89分22人,60—79分14人,60分以下7人。存在的問題是:口算不熟練;大部分學(xué)生理解能力差;還有一些學(xué)生年齡太小,不知何為考試。通過這次檢測,學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來,兩級分化相當嚴重。

    《11—20各數(shù)的認識》教學(xué)反思 15

      準備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標開始,目標設(shè)定要明確,有針對性。理清重難點,這樣才能有的放矢。初步認識計數(shù)單位“一”和“十”,理解10個一是1個十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。

      一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”

      每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計數(shù)用的是小石子,我們小朋友認數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。

      二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”

      數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數(shù)感需要以認數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動,在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。

      1.“擺”出數(shù)感

      低年級的孩子以具體形象思維為主,思維活動離不開實踐操作的支撐。因此,在認識11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認識計數(shù)單位。在數(shù)的`時候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會計數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根,抽象認識11-20。深刻認識了計數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認識20,強化認識“2個十是20”。

      2.“讀”出數(shù)感

      數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動,看數(shù)的同時將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數(shù)時,我都要求他們說說這個數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成,體會計數(shù)單位。

      3.“用”出數(shù)感

      孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達的過程中才能進一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會了估計在生活中的價值,以后再在生活中碰到類似情況,會用數(shù)學(xué)的眼光來思考。

      4.“玩”出數(shù)感

      針對低年級孩子特點,結(jié)合當前流行的“搶紅包”,設(shè)計了一個符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識,又使知識增加了趣味。

      數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要創(chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。

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