《秋天的圖畫》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《秋天的圖畫》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思1
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：
師：誰使秋天這樣美麗呀？
生：大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。
師：說得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰呢？
生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。
師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。
生（迫不及待）：老師，我覺得不對。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。
生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！
……（師生僵持了一會兒）
師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的'呢？咱們再細(xì)細(xì)地來品讀課文。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。
師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。
師趁機說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。
師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。
【我的思考】
“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達(dá)成共識，讓他們心悅誠服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個學(xué)生的個性才得以張揚，生命之花才會得以綻放。<
《秋天的圖畫》教學(xué)反思2
【教學(xué)案例】
這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動，我承擔(dān)了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語文課要有語文課的味兒，語文課應(yīng)是扎實，樸實的課堂，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂�！肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實實的學(xué)語文，成為我設(shè)計這篇文章的理念。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情
�。薄熒樱�
一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？
２、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？
�。�、點擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。
�。础�(yōu)美詩歌欣賞，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩歌。
�。怠�(dǎo)入課題：
秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進(jìn)這如畫的世界。
二、整體感知，認(rèn)識生字
�。�、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美？
２、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示詞語，檢查詞語的掌握，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。
�、� 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。
三、品讀課文，感受美麗
�。薄⑻釂枺�
秋天的圖畫，美在何處？
點擊出示重點句：
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
�。�、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？
�。�、老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：
抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會秋天的美麗，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
�。�、體會動作詞語的妙處：
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
�。�、模仿練習(xí)說話，出示：
葡萄，橘子，棉花等圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天。
�。浮⒅笇�(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
�。�、指導(dǎo)背誦。
四、拓展閱讀，積累語言
１、同學(xué)們，描寫秋天的文章很多很多，讓我們
再閱讀一篇文章，感受秋的`美，秋的色彩。
�。病⒊鍪菊n文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文，反饋，完成練習(xí)。
�。�、拓展練習(xí)：
秋姑姑來到哪里，哪里就充滿歡樂，秋姑姑還來到哪里？
秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
五、書寫指導(dǎo)
書寫“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評，讓我受益頗多：
�。�、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實體驗，使學(xué)生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。
�。病⒁惶糜行У恼Z文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思3
秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的.插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思4
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實體驗，使學(xué)生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對自己的
評價語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的.魅力。忽然覺得二年級的學(xué)生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學(xué)生！
《秋天的圖畫》教學(xué)反思5
《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的.真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字，“人”為什么要用上引號，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。
通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但，總體感覺，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確，還需要花很長一段時間來糾正，我已抱著，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時，標(biāo)點符號停頓，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。
秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。
針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對話，讓學(xué)生先學(xué)會與老師互動，會與老師對話，學(xué)會聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思6
第一課時
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時，適時地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時
一、主要以“美”為切入點，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據(jù)“金黃的'”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語。同時，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學(xué)生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學(xué)生：父母、工人、老師······
小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組，不會寫。
二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思7
《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：
沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標(biāo)強調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的�！�
朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱：應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應(yīng)予以肯定，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今天學(xué)的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章�！�
朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！
沈：我在反復(fù)讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)該找一個恰當(dāng)?shù)妮d體。
朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學(xué)生就會把自己獨特的感悟表達(dá)出來。
沈：對，這樣的設(shè)計的確能給學(xué)生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來──注意對文中色彩詞的強調(diào)；當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調(diào)……
朱：個性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個語言運用的機會，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。
沈：是啊！語文教學(xué)在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的.語文課就會黯然失色。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫�！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語兩得。
沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高，使學(xué)生有更多的語言實踐機會。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫�！边@時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學(xué)生的露受是真切的，實現(xiàn)文本價值的效率就高。
朱：更多的語言實踐機會是不是還要學(xué)生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達(dá)出來。
沈：對于二年級學(xué)生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達(dá)到運用的程度，將來的文本教學(xué)中有這樣運用的機會。
把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性！
《秋天的圖畫》教學(xué)反思8
此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，透過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
閱讀的`過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀，還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親�！毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時，我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生透過想象，自讀自悟。
在設(shè)計時我充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個性，這主要體此刻教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力，教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，透過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)潛力。
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的用心性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思9
》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達(dá)出作者對秋天的喜愛與贊美的情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力�！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認(rèn)識：
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始，我和學(xué)生以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的'知識、經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話，要讓學(xué)生真誠的說話，真誠的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗，使學(xué)生的個性知識體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時機組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思10
秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉
起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學(xué)反思
《秋天的`圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面啊！
在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時，我?guī)е鴮W(xué)生到操場尋找秋天去。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細(xì)觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面，學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗啊！”
語文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語文就不會感到枯燥，效果也更好了。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思11
第一課時
利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時，適時地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時一，主要以“美”為切入點，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美？）
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學(xué)生積累詞語。同時，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）
大部分學(xué)生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。
借助“勤勞的'人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢？）
學(xué)生：父母、工人、老師······
小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）
第一課中，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學(xué)生只會組，不會寫。
二年級的學(xué)生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思12
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實的體驗，構(gòu)成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學(xué)
我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的.觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進(jìn)行鼓勵，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思13
“境”是一種具體的教學(xué)場景，“情”則蘊含于教學(xué)過程中師生的交流之中�！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一組帶音樂的畫面，音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官，強化了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對文本的'感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫面和語言創(chuàng)設(shè)情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實生活中，引發(fā)了學(xué)生的思考。
實踐證明，這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是，老師最終沒有以“情”開始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)民老父親的心，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽光總在風(fēng)雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處：是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在�？墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結(jié)束，讓學(xué)生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思14
《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W(xué)時，我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。
在設(shè)計時我充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
首先我讓學(xué)生自由讀，通過游戲認(rèn)讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過學(xué)生想象：你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢�！庇械�'說
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
《秋天的圖畫》教學(xué)反思15
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.
我在教學(xué)中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美.首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的`熱鬧情景與人們喜悅的心情.
"閱讀是一種個性化行為",在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情.朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語,也可以增強學(xué)生的語感,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現(xiàn)."只要教師引導(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗,即使一千個學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導(dǎo)"悟",啟發(fā)學(xué)生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學(xué)生動口,動手,動腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美.
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