教學(xué)目標(biāo)：

　　1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個會字；

　　2，有感情的朗讀課文；

　　3，體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好表現(xiàn)人物情感的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的寶貴。

　　教學(xué)過程：

　　一、 新課導(dǎo)入

　　游戲?qū)�入：全體起立立正，雙手前平堅(jiān)持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。

　　二、 新課教學(xué)

　�。ㄒ唬� 指導(dǎo)“鐘”字書寫。

　　師生齊寫板書“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。

　　1、 學(xué)生指出占點(diǎn)的筆畫及注意的地方；

　　2、 學(xué)生在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫三遍“鐘”字。

　�。ǘ�） 聽文識字

　　1、 自讀課文，標(biāo)自然段序號，畫帶生字的詞語。

　　2、 聽課文錄音（教師糾正學(xué)生坐姿）

　　3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學(xué)生分段讀一遍）

　　4、 識字。

　�、倩脽羝�出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個生字（學(xué)生加拼音齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、去拼音排火車讀；鼓勵學(xué)生運(yùn)用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認(rèn)識11個漢字）

　�、诔鍪尽岸×懔�、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、決定、后悔”8個詞語（請坐姿端正的學(xué)生排火車讀課文）

　�。ㄈ�） 讀文入境

　　1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書：一分鐘—20分鐘）補(bǔ)全下面一段話。

　　因?yàn)槎嗨�了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；

　　因?yàn)槎嗨�了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；

　　因?yàn)槎嗨�了一分鐘，所以（走著去學(xué)校）；

　　因?yàn)槎嗨�了一分鐘，所以最后（遲到20分鐘）。

　　2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現(xiàn)的？

　　他嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了�！�

　　他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了�！�

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。）

　　三、 拓展積累 《勸學(xué)》

　　《一分鐘》教后反思

　　《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的.的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　游戲?qū)��?/p>

　　正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　四、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動。

　　我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在情景劇中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八�向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合劇情，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　在學(xué)生們做游戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長控制在一分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，生字教學(xué)時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強(qiáng)，從而是學(xué)生們生字掌握的很扎實(shí)。

　　不足之處

　　1、生字教學(xué)雖然也是讓學(xué)生們自己講解，給他們機(jī)會展示。但是仍然把的過死。又牽著學(xué)生鼻子走的感覺。

　　2、課文教學(xué)時，有些語言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生弄不明白，課堂氣氛不活躍。

一分鐘教學(xué)反思 11

　　這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問――"1"怎樣會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說:"要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的'語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據(jù)自己的明白和平時的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！'";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。

　　然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理。

一分鐘教學(xué)反思 12

　　小班的綜合活動“穿彩衣”正在進(jìn)行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著�；顒咏Y(jié)束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的.手有點(diǎn)顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了�！蹦贻p的教師回應(yīng)他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

　　這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結(jié)束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂。

　　一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘，使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

一分鐘教學(xué)反思 13

　　《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

　　本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：

　　1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？

　　2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的`思考。希望能其他老師一起探討！

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全國人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。

　　在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我看見，虎門上空最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求根據(jù)自己的理解讀出感情。

　　之后，朗讀匯報(bào)，教師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動的心情，第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報(bào)一段，教師指導(dǎo)一段，然后練讀。最后，讓學(xué)生分小組練讀全詩，然后比賽。

　　我覺得，用朗讀去調(diào)動學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

一分鐘教學(xué)反思 14

　　這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后完美前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的資料。在整個教學(xué)過程中，個性是感知每一段落時，總設(shè)計(jì)必須數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。

　　2．注重學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)。明白課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛質(zhì)。

　　3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

　　現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的用心性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍�在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生構(gòu)成自學(xué)潛質(zhì)、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如明白文章資料選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的情緒與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，明白加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在用心參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

　　4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文資料協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生帶給了有關(guān)“香港回歸”的.電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時情景；具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得搞笑味。

　　5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進(jìn)行狀況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的明白。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練

一分鐘教學(xué)反思 15

　　《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。

　　在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。

　　對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的`時候，我就直接能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)及時地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

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