初中物理教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，那樣太淺顯，只是純粹的.理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率，就說平均功率對(duì)應(yīng)一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時(shí)功率對(duì)應(yīng)某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是某個(gè)時(shí)刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有滲透極限思想。由 可知，當(dāng) 很短時(shí)，求出來的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運(yùn)動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理教學(xué)反思2
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得針對(duì)科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯，科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課，我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法，連續(xù)測(cè)量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生建立溫度的概念，科學(xué)來源于生活，學(xué)生對(duì)溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)，最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過程，在這一過程進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，通過測(cè)量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲。蒙上眼睛，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個(gè)手指的感受。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來了，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動(dòng)中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動(dòng)地想、積極地學(xué)。
2、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，在探究熱水降溫規(guī)律時(shí)讓學(xué)生親自測(cè)量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，正確掌握了溫度計(jì)的使用方法，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，導(dǎo)課時(shí)能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手感知水的冷熱，親自練習(xí)測(cè)量水溫的方法，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間，較好地鍛練了學(xué)生動(dòng)手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，組織學(xué)生匯報(bào)交流，恰到好處地點(diǎn)撥，注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測(cè)量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測(cè)量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律，這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂地學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識(shí)。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，為科學(xué)探究營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。
以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn)，觀察，給每個(gè)學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，營(yíng)造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
5、注重引導(dǎo)者、組織者作用的`發(fā)揮
本節(jié)課是讓學(xué)生通過各種探究活動(dòng)，建立溫度概念，測(cè)量水溫，發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律，教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，如溫度計(jì)使用方法的討論匯報(bào)時(shí)，不代替學(xué)生說而是引導(dǎo)學(xué)生說，及時(shí)的追問，同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。
6. 重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的互相評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)的主體。這樣，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂。
課前預(yù)設(shè)再好，難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學(xué)生多，每組成員較多，時(shí)間緊，所以小組分工不夠明確，學(xué)生顯得有些亂，人人都搶著實(shí)驗(yàn)，七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組，每組成員相對(duì)少些，學(xué)生比較好組織，而且參與的機(jī)會(huì)更多些。
2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個(gè)別學(xué)生不注意聽講，亂動(dòng)器材，不按要求去做，浪費(fèi)了一些時(shí)間，使教學(xué)難點(diǎn)，探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對(duì)于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個(gè)比較直觀系統(tǒng)的過程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語(yǔ)速有些快，有些語(yǔ)言學(xué)生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。
初中物理教學(xué)反思3
課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生 “思考與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實(shí)驗(yàn)和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
這一節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”。
考慮到學(xué)生在初中對(duì)摩擦力已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動(dòng)摩擦力入手，首先從滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象引入，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
進(jìn)而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。
在對(duì)滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后，開始探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”物理規(guī)律的探究過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的能力。
得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式后，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動(dòng)摩擦力變化的.過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)最大靜摩擦力有清楚的、感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系有正確的理解。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的編排、剪裁，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
教學(xué)中師生活動(dòng)積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了動(dòng)腦想的時(shí)間，動(dòng)手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動(dòng)手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。
教學(xué)手段先進(jìn)，教者設(shè)計(jì)了一些新穎有助于新概念理解的小實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)有效延長(zhǎng)了教學(xué)的“時(shí)間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。
不足之處是在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有成效;在問題的設(shè)計(jì)上的更加有梯度，使學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己消化，理解。
初中物理教學(xué)反思4
《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素、動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的'效果，但在以下方面還存在不足：
一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒有提高層次的題型，學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒有我預(yù)想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思5
一、模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)方法
通過本節(jié)課教學(xué)，努力探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：
�。ㄒ唬㈩A(yù)置作業(yè)：
1、單元基礎(chǔ)練習(xí)題；
2、完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
（二）、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：概述本單元知識(shí)地位。
�。ㄈ�、中考考點(diǎn)解析：考點(diǎn)（若干）：
1、概述；
2、中考原題回放；
3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類旁通；
4、考點(diǎn)訓(xùn)練；
5、學(xué)生自主解決。
�。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患�(jí)考點(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級(jí)考點(diǎn)）
�。ㄋ模⒕C合訓(xùn)練（檢測(cè)）：要求當(dāng)堂完成測(cè)試與反饋。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節(jié)課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握了單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節(jié)的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。
二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現(xiàn)方法
新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的.重心在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)位移。傳統(tǒng)模式是課堂梳理，課下訓(xùn)練，梳理與訓(xùn)練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：
�。ㄒ唬�、課前預(yù)習(xí)
對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)低難度訓(xùn)練，感知單元知識(shí)分布，再現(xiàn)單元雙基。
�。ǘ�、課堂復(fù)習(xí)
1、建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)；
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥；
3、點(diǎn)撥與訓(xùn)練交融，實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。
�。ㄈ⒆鳂I(yè)
布置服務(wù)于下一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實(shí)現(xiàn)方法
將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說起來容易，辦起來難的事情。新的復(fù)習(xí)模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓(xùn)練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身：
1、概述精；
2、生生評(píng)取代師評(píng)；
3、以練代講；
4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等）
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化及實(shí)現(xiàn)方法
將物理單元知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照知識(shí)、技能、方法進(jìn)行剖析，進(jìn)行認(rèn)知。在三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建筑本節(jié)課堂教學(xué)模塊。例如在本節(jié)教學(xué)中根據(jù)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)將學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析為：知識(shí)：密度、質(zhì)量；技能：測(cè)質(zhì)量、測(cè)密度；方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測(cè)量和間接測(cè)量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分，三個(gè)教學(xué)線索交相呼應(yīng)，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
五、綱舉目張，學(xué)習(xí)信息伸縮自如
課堂復(fù)習(xí)就像在編織一張知識(shí)的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識(shí)編織好，要讓單元知識(shí)與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí)，不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識(shí)體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。例如，在本節(jié)教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為維，編織單元網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí)，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的產(chǎn)生
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統(tǒng)計(jì)，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
初中物理教學(xué)反思6
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。
我感到我們洋浦的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑�，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績(jī)好的.原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的�，F(xiàn)在看來，效果還不錯(cuò)。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初中物理教學(xué)反思7
一、新課改觀念下的初中物理教學(xué)
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實(shí)施以來，我國(guó)的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來，更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外，新課程改革也對(duì)當(dāng)前的初中物理教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了大量生動(dòng)形象的插圖，這就時(shí)初中物理教學(xué)更加的生動(dòng)，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨(dú)立性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。
二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。
也與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等一些力學(xué)的`基礎(chǔ)性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎(chǔ)規(guī)律，才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識(shí)。
三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革
1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位
初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的提問意識(shí)
為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師必須要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)的重要方式之一，提問則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動(dòng)的平臺(tái)。因此，教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)要給學(xué)生留出足夠的提問空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生對(duì)力學(xué)掌握的實(shí)際水平來解決問題，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問題的同時(shí)，要根據(jù)具體情況針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的部分向?qū)W生提問，根據(jù)力學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)將其設(shè)計(jì)成問題，運(yùn)用變題和組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺(tái)階，問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。
3.運(yùn)用課堂中隨處可見的道具，提高力學(xué)教學(xué)的效果
力學(xué)是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，是整個(gè)初中物理的基礎(chǔ)，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識(shí)相結(jié)合貫穿于整個(gè)初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識(shí)掌握的不好，基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識(shí)，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。
這時(shí)，發(fā)現(xiàn)粉 筆的下落速度比紙要快，教師向?qū)W生提一定的問題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問題，回答完問題之后，教師再將紙揉成紙團(tuán)，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團(tuán)就是同時(shí)著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動(dòng)，并把空氣阻力對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結(jié)論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺(tái)的形式讓學(xué)生來自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。
初中物理教學(xué)反思8
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
一、有效物理課堂教學(xué)離不開靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語(yǔ)》中指出了"悟"的邊緣狀態(tài)是"憤"、"悱"。說出了啟發(fā)教學(xué)的`精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)"憤悱"的狀態(tài)："心求通而尚未通，口欲言而未能言"。探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷"真實(shí)的學(xué)習(xí)過程"。"真實(shí)"，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證
在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不但是一個(gè)知識(shí)信息的傳播者，而且是課堂"管理者和領(lǐng)導(dǎo)者"的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方，是人"人化"的過程。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和"自力更生"、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的批評(píng)，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
三、教師的教學(xué)藝術(shù)
任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開教師"高超的教學(xué)藝術(shù)"。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、"順應(yīng)"和"同化"藝術(shù)等。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的"知"和"識(shí)"，"知"和"識(shí)"是黃金搭擋，只有"知"，而沒有"識(shí)"，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了"識(shí)"，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使"優(yōu)等生""吃得飽"，讓"暫困生""吃得了"，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思9
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對(duì)一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識(shí)的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、有愛的地方，就會(huì)有奇跡。
我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與！”是��！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個(gè)女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正，但無論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。
二、巧妙提問，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火
良好的開頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo)。
例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？
生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。
師：那你有沒有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）
另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時(shí)會(huì)突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開：原來“浮力”問題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。
三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來、腦動(dòng)起來，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的`條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏ti”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境 ，讓物理課更生動(dòng)有趣
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用 Flash 軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教師用幽默的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。
初中物理教學(xué)反思10
在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問題是物理的.心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
初中物理教學(xué)反思11
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。
二、引用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí)，教師可以引用探究性教學(xué)法，運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在教學(xué)過程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，及時(shí)地改正，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�？傊�，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
初中物理教學(xué)反思12
本學(xué)期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學(xué)期的工作，可以說緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真研究、挖掘教材和研究教法，精心備課，虛心向備課組的其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)�？傮w看來，取得了以下一些成績(jī)：
首先，我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。比如：在講慣性知識(shí)時(shí)，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人站在車上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如，在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力，我向要“敢放”“能收”的目標(biāo)努力。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
再次，更注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的`原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
通過我一學(xué)年來不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高，工作取得了較好的成績(jī)，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理教學(xué)反思13
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面我就在20xx年的教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。
初中學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
二、其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。
愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。
我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的.知識(shí)魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問題的方法，體會(huì)到這個(gè)過程的樂趣，感受到成功的喜悅；這說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉�，F(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
初中物理教學(xué)反思14
隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要透過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的.積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。
二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段，務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無好處的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)十分明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會(huì)有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐，就必須能到達(dá)教育的目的。
初中物理教學(xué)反思15
初中物理是一門很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
第四，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的'研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
【初中物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)反思11-12
初中物理杠桿教學(xué)反思04-12
新課改初中物理教學(xué)反思04-13
初中物理電學(xué)教學(xué)反思04-13
初中物理的教學(xué)反思范文04-13
初中物理教學(xué)反思【薦】04-01
初中物理教學(xué)反思（精選12篇）03-08
初中物理《光的反射》教學(xué)反思04-03
初中物理教學(xué)反思15篇01-25