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    幼兒園一日活動(dòng)的反思

    時(shí)間:2024-09-26 09:46:31 教育反思 投訴 投稿

    幼兒園一日活動(dòng)的反思(通用11篇)

      隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園一日活動(dòng)的反思,歡迎閱讀與收藏。

    幼兒園一日活動(dòng)的反思(通用11篇)

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 1

      “一日活動(dòng)皆課程”意味著幼兒從入園到離園各個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著一定的教育價(jià)值。平時(shí)我們都知道幼兒園各個(gè)活動(dòng)是如何開展的,但如何提高一日活動(dòng)的質(zhì)量是我們一直所最求的,也就是優(yōu)化一日活動(dòng)。我在工作中一直努力追求著快樂(lè)的工作,讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng),并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在活動(dòng)中我主要從細(xì)節(jié)入手,讓我和孩子一起成長(zhǎng)。

      一、注重細(xì)節(jié),把優(yōu)化一日活動(dòng)落實(shí)到計(jì)劃之中。

      不管什么樣的活動(dòng)都離不開周密的計(jì)劃,只有做到心中有數(shù)才會(huì)臨危不亂。孩子從一入園就在我們的視線之中,既要讓孩子快樂(lè)的游戲、生活、活動(dòng)又要讓孩子得到發(fā)展和提高。所以在一日活動(dòng)中既有計(jì)劃又體現(xiàn)幼兒的自主性。如在安排幼兒自選游戲中,不但要有老師提供的材料,也要有體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料:玩某某材料、玩某某材料等。這個(gè)等就充分體現(xiàn)以幼兒為主體,給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。在計(jì)劃中注意各個(gè)活動(dòng)的整體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接性,并充分體現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。

      二、注重細(xì)節(jié),分解每一個(gè)活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

      “把一日活動(dòng)當(dāng)課上,把課當(dāng)游戲做”真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。如為了讓孩子學(xué)會(huì)輕拿輕放:我把孩子吵雜的聲音錄下來(lái),然后突然放給孩子聽,請(qǐng)孩子討論剛才的聲音好聽嗎?為什么?假如是你,你會(huì)怎么做?在孩子討論后我才告訴他們,剛才的聲音就是我們搬椅子時(shí)發(fā)出的聲音,孩子們都難為情的笑了。于是我們一起學(xué)做小貓咪,輕手輕腳搬東西,并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在其他的環(huán)節(jié)中,我們都是一一討論、實(shí)踐,最后總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成習(xí)慣。

      三、注重細(xì)節(jié),以人為本,提高活動(dòng)效率。

      現(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”,自理能力較差,而孩子在幼兒園的`物品又比較多,如何解決物品的收放使我們當(dāng)務(wù)之急的事。于是我把每張桌子作為一個(gè)組,有一個(gè)小組長(zhǎng)(組長(zhǎng)輪流當(dāng))。每組一個(gè)文具盒、物品盒。每次需要時(shí)由小組長(zhǎng)發(fā)放整理,并且引導(dǎo)孩子討論擺放物品的好方法。如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里;剪刀放在一個(gè)可以插的紙茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平時(shí)帶來(lái)的物品放在物品盒里并放在固定的地方。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐,做既節(jié)省了時(shí)間又養(yǎng)成了好習(xí)慣,孩子們也在做組長(zhǎng)的活動(dòng)中鍛煉了能力,增強(qiáng)了自信心,也體現(xiàn)以人為本的教育理念。

      四、注重細(xì)節(jié),讓幼兒學(xué)會(huì)管理幼兒,提高活動(dòng)的效果。

      大班孩子已具備一定的辨別是非的能力和組織能力,因此我班每天的值日生就多了一件事,做好每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)勤人員。如在喝豆?jié){時(shí),一個(gè)老師消毒,另一個(gè)老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動(dòng),有點(diǎn)顧此失彼。于是執(zhí)勤人員就會(huì)用手勢(shì)提示孩子輕輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會(huì)了管理別人,又學(xué)會(huì)了尊重別人自己應(yīng)如何去做;既減輕了老師的負(fù)擔(dān)又提高了自己的能力。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 2

      幼兒園教育不同于小學(xué)教育,要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),單靠幾節(jié)課、幾節(jié)活動(dòng)是難以奏效的,必須貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jī)?nèi)容。因此,其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合教育規(guī)律,要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng),做到保教結(jié)合,完成幼兒園的保教任務(wù),達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。有了一日,才有一年,乃至三年,一日活動(dòng)開展的好,有特色,幼兒身心才能得到全面和諧的發(fā)展,提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量才有可靠保證。因此結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事之間的一日活動(dòng)之研討,做以下簡(jiǎn)述。

      1、來(lái)園:

      幼兒來(lái)園,老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻,有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師:我們的'孩子今天改注意什么;他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了;我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等……一連串突如其來(lái)的瑣碎之事,會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底,難以控制。因此我覺得,我們老師應(yīng)該做個(gè)有心人,在班級(jí)做個(gè)留言板或在老師身邊放個(gè)小本本,以便對(duì)家長(zhǎng)的一些囑咐做一個(gè)及時(shí)記錄。

      2、盥洗如廁

      幼兒園的盥洗室不是很開闊,場(chǎng)地限制,因此,當(dāng)老師請(qǐng)孩子們?nèi)ソ庑”,洗手,喝水的時(shí)候,廁所里會(huì)產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此,我覺得可以嘗試請(qǐng)孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁,可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后,可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)合理時(shí)間的等待,從小讓幼兒養(yǎng)成見機(jī)行事。

      3、餐點(diǎn)

      那么多孩子在一個(gè)教室里用餐,難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象,而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺得,我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時(shí)候輕輕地說(shuō)該說(shuō)的話,養(yǎng)成不限制幼兒說(shuō)話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況,中大班年齡段的可以選取小班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督衛(wèi)生工作,以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級(jí)衛(wèi)生形象。

      4、午睡

      從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng),但在小班午睡的時(shí)候,幼兒的外套,棉衣,棉褲,折疊后放在床上,有時(shí)真的受不了這個(gè)高度,所以,我覺得,我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里,或統(tǒng)一的拋在被子上,這樣會(huì)更整潔。在睡前,講講一些溫馨的小故事,會(huì)讓孩子更安靜,更快速的入睡,這樣的方法可以推廣。

      5、離園

      幼兒在幼兒園呆了一天,離園的心情大家都可以了解,就像老師期待著下班。因此,當(dāng)家長(zhǎng)在教師問(wèn)口出現(xiàn)的時(shí)候,孩子會(huì)特別的興奮,特別的放肆。因此,我覺得在放學(xué)前,可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲,閱讀游戲等,慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個(gè)性。

      小問(wèn)題,大反思,這些小問(wèn)題看似很小,卻時(shí)時(shí)存在,影響著交換四的教育教學(xué),規(guī)范優(yōu)化幼兒一日活動(dòng),就如同我們?nèi)绾紊虾靡粋(gè)集體活動(dòng)一樣,需要每個(gè)老師去反思,研究,實(shí)踐。

      以上就是本人對(duì)幼兒一日活動(dòng)中對(duì)一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題的反思,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 3

      教育現(xiàn)象學(xué)是“一門成人(包括教師、父母和其他與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的人)與兒童如何相處的學(xué)問(wèn)!痹谄渲,成人肩負(fù)著與兒童一起經(jīng)歷各種各樣的事情的“使命”,并不斷地反思自己對(duì)兒童的行動(dòng)是否恰當(dāng)。幼兒在園一日活動(dòng)是幼兒生活世界的重要組成部分,這其中幾乎時(shí)時(shí)發(fā)生著幼兒與各種規(guī)則(以教師有意或無(wú)意制定的規(guī)則為主)的沖突或?qū)?梢哉f(shuō),幼兒不同程度地違反規(guī)則的現(xiàn)象從未間斷過(guò)。本文擬采用教育現(xiàn)象學(xué)的視角與方法論,探尋幼兒違反規(guī)則的現(xiàn)象與體驗(yàn),并反思其背后的教育意義與啟示。

      一、懸置:一日生活中幼兒違反規(guī)則的各種現(xiàn)象

      所謂“懸置”,其原意為“加上括弧”,即把主觀成分以及一切不是發(fā)自純意識(shí)的知識(shí)放人括弧,然后將它們擱置起來(lái)。排除了主觀意識(shí)之后,客體會(huì)把自己原本的面目毫無(wú)阻礙地呈現(xiàn)出來(lái),這種客體的自我呈現(xiàn)即是“現(xiàn)象”。我們采取懸置的方法,借助在幼兒園的自然觀察,獲取了有關(guān)幼兒違反規(guī)則的6則案例,其“現(xiàn)象”呈現(xiàn)如下:

      案例一:當(dāng)研究者走進(jìn)活動(dòng)教室時(shí),發(fā)現(xiàn)高高正坐在教室的角落里,其他幼兒都在上課。研究者便悄悄走過(guò)去,問(wèn)他為什么坐這兒,高高回答說(shuō)是老師讓他坐這兒的。研究者故意說(shuō)那肯定是因?yàn)檫@兒是個(gè)好地方,高高答到不是的,是因?yàn)槔蠋熞詾樗{(diào)皮了,所以懲罰他坐這兒,而后說(shuō)其實(shí)同學(xué)們都調(diào)皮了,但老師就讓他一個(gè)人坐到這兒來(lái)。說(shuō)完,高高露出了愉快的表情。

      案例二:吃飯前,老師要求洗好手,安靜坐好,高高還在玩玩具。老師問(wèn)他洗了手沒(méi)有,高高回答洗了,于是老師說(shuō)洗手再玩玩具,容易把手弄臟,不衛(wèi)生。高高又說(shuō)自己沒(méi)有洗手。老師便追問(wèn)到底洗沒(méi)洗?高高回答說(shuō)沒(méi)洗。老師接著就生氣了:“那你剛才撒謊了?”高高說(shuō):“沒(méi)有撒謊!崩蠋熡謫(wèn):“那你到底撒謊了嗎?那樣做對(duì)嗎?”“不對(duì)!薄叭鲋e時(shí)你想什么了?”“我想不撒謊,可是我想玩,我就撒謊了。”說(shuō)完高高安靜地去洗手了,回來(lái)后非常興奮。

      案例三:老師安排亮亮在繪畫區(qū),亮亮不同意,要去積木區(qū)。老師便將他關(guān)進(jìn)了教師辦公室。研究者走進(jìn)來(lái),發(fā)現(xiàn)亮亮在墻角一邊抽泣一邊用手在墻角上畫畫。“我要爸爸買積木,我想回家,我不喜歡這里”。“為什么不喜歡這里?”“老師不好!薄笆且?yàn)闆](méi)讓你玩積木,所以說(shuō)老師不好么?"“是的。”“老師怎么不好?”“老師心不在焉,不像個(gè)老師,整天生氣,挺不好的。”“真的?”“老師還無(wú)理取鬧,不關(guān)心人,總是批評(píng)人,從不批評(píng)自己!绷亮琳f(shuō)完就過(guò)去把門使勁一推,門鎖上了。“我不要她進(jìn)來(lái),老師真壞,壞老師!

      案例四:戶外活動(dòng)下樓梯時(shí),凱俊、達(dá)達(dá)、塵塵、壯壯4個(gè)小朋友邊下樓梯邊相互打鬧,被園長(zhǎng)看到,她批評(píng)了帶班教師的粗心大意。到了活動(dòng)場(chǎng)地,老師讓他們站到旁邊的一棵大樹前,并對(duì)所有幼兒說(shuō)不許他們玩游戲,因?yàn)樗麄兿聵翘輹r(shí)打鬧太危險(xiǎn)了。五分鐘后,塵塵跑到老師跟前問(wèn)什么時(shí)候可以玩了,老師說(shuō):“回去好好站著,哪來(lái)這么多話!”十分鐘后,凱俊、壯壯被“解禁”,塵塵和達(dá)達(dá)因?yàn)榱P站時(shí)偷偷說(shuō)話依然不被允許去玩。幾分鐘后,塵塵又跑到老師跟前問(wèn)可以去玩了嗎,老師依舊拒絕了他的請(qǐng)求。過(guò)一會(huì),老師讓達(dá)達(dá)去玩,因?yàn)檫@期間達(dá)達(dá)都低著頭沒(méi)有說(shuō)話。塵塵第三次跑到老師面前問(wèn)可以玩了嗎,老師大聲說(shuō):“你回去好好反思!”塵塵看著小朋友都在高興地跑著叫著,便大聲地哭了起來(lái)。

      案例五:孩子們都坐成U字形。丁丁淘氣地把坐在他旁邊的佳佳推了一把,佳佳馬上告訴老師。老師走過(guò)來(lái),揪住丁丁的肩膀,把他從座位上拉了起來(lái),拽著往外走。丁丁的頭快要縮進(jìn)衣領(lǐng)里了,其他兒童看了“哈哈哈”地大笑。老師回頭說(shuō):“誰(shuí)在笑,我就請(qǐng)他出去!

      案例六:孩子們?cè)诟鶕?jù)教師確定的主題“美麗的秋天”畫畫,老師走到強(qiáng)強(qiáng)面前時(shí)臉色馬上“晴”轉(zhuǎn)“陰”,質(zhì)問(wèn)他在畫什么?強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“鐵路。”“你看現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“秋天!薄皩(duì)呀,你看秋天有多么美麗的東西,你都不畫,為什么要畫鐵路呢?”“我喜歡鐵路!薄澳阋郧爱嬤^(guò)鐵路了,今天畫秋天,比如樹葉呀,水果呀什么的。”強(qiáng)強(qiáng)不說(shuō)話了,繼續(xù)畫他的鐵路,老師在旁催促:“快畫呀!你總不能老畫鐵路吧!

      在現(xiàn)象學(xué)那里,空間性、實(shí)體性、時(shí)間性和相關(guān)性四個(gè)范疇被認(rèn)為是人類生活世界的基本結(jié)構(gòu)。上述幼兒與教師要求發(fā)生沖突的各例現(xiàn)象,無(wú)疑都發(fā)生在特定的生活空間(如教室、樓道)里,由特定實(shí)體(行為、言語(yǔ)、材料等)帶來(lái)特定的可感受性,使之成為連續(xù)的生存時(shí)間(集體教學(xué)、自由活動(dòng)等)中的片段,并在其中與他人(特別是教師與同伴)發(fā)生著直接或間接的關(guān)系,由此編織起幼兒生活世界的立體現(xiàn)象維度。

      二、還原:幼兒在園一日活動(dòng)中違反規(guī)則的體驗(yàn)

      在教育現(xiàn)象學(xué)中,還原的目的在于以生活體驗(yàn)的特殊性,指向存在的普遍性。我們將努力拋卻任何先人為主的觀念前提和倫理干擾,去真切地感受、平視和明了這些案例中幼兒對(duì)違反規(guī)則的體驗(yàn),從而還原處于規(guī)則沖撞中的幼兒的所思、所想與所感。

     。ㄒ唬o(wú)奈——樂(lè)于獲取懲罰

      在案例一中,高高在課上違反了規(guī)則,于是受到了教師的懲罰。當(dāng)問(wèn)及原因時(shí),高高的老師說(shuō):高高好動(dòng),所以經(jīng)常被單獨(dú)“請(qǐng)”出來(lái),坐在書架旁邊。這使高高可以在老師不注意時(shí)翻看書架上的卡通書,久而久之,高高在上課時(shí)便主動(dòng)違反規(guī)則,目的是得到自由看書的機(jī)會(huì)?梢姡吒咴谄渖婵臻g與生存時(shí)間內(nèi)對(duì)違反規(guī)則的第一個(gè)體驗(yàn)是接受——通過(guò)懲罰獲得“特權(quán)”;第二個(gè)體驗(yàn)是高興——表情愉悅,可以自由做喜歡的事情。從生活的空間性和生存的`實(shí)體性角度分析,案例一呈現(xiàn)給我們以下內(nèi)容:高高違反規(guī)則的目的在于脫離教師的“掌控”,獲取獨(dú)立的自由活動(dòng)的空間,從而可以隨心所欲地翻看書架上的卡通書。這也就提示我們,并不是所有的懲罰都伴隨著痛苦的體驗(yàn)。在某種情境下,幼兒違反規(guī)則是為了能夠自由地游離在教師的視野之外,隨心地做自己喜歡的事情。

      (二)抗議——不滿于教師制定的“規(guī)則”

      在案例三中,亮亮在其生活空間內(nèi)的體驗(yàn)首先是失望,因?yàn)槔蠋熅芙^了自己的提議,其次是委屈,所以他會(huì)向作為“外人”的研究者“控訴”其老師的行為,再次是憤怒,所以他走過(guò)去把門使勁一推,把門鎖上,不讓老師進(jìn)來(lái)。亮亮的這一體驗(yàn)說(shuō)明,當(dāng)教師的規(guī)則沒(méi)有說(shuō)服力時(shí),幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿,并以自己的方式對(duì)教師的行為提出“抗議”。這也就提示我們,當(dāng)幼兒的合理要求得不到滿足時(shí),幼兒會(huì)“奮起”反抗,據(jù)理力爭(zhēng)。

      (三)忍受——暫時(shí)屈從于教師的權(quán)威

      在案例五中,丁丁在活動(dòng)室內(nèi)推了佳佳一把,此時(shí)丁丁的體驗(yàn)是得意,因?yàn)樗晒Φ毓袅艘粋(gè)比自己弱的幼兒。但是,當(dāng)“象征正義”的教師出現(xiàn)時(shí),丁丁馬上處于被懲罰的境地,此時(shí)他的體驗(yàn)為失敗,得到了“應(yīng)有的”懲罰。為減輕懲罰,他盡力把頭往下縮,可見此時(shí)其可感受性體驗(yàn)為害怕。丁丁的這三種直觀體驗(yàn)告訴我們,當(dāng)幼兒欺負(fù)比自己力量弱的同伴時(shí),教師的適時(shí)介人會(huì)讓幼兒暫時(shí)屈從于教師的權(quán)威,但并不能從根本上改變他們的欺負(fù)行為,只要有機(jī)會(huì),他們就會(huì)繼續(xù)欺負(fù)弱小者。

     。ㄋ模┏姓J(rèn)錯(cuò)誤與討價(jià)還價(jià)——降低被懲罰的程度

      1、承認(rèn)錯(cuò)誤——短暫的內(nèi)疚。

      在案例二中,高高在活動(dòng)室內(nèi)承認(rèn)錯(cuò)誤的同時(shí)產(chǎn)生了可感受性體驗(yàn),那就是內(nèi)疚,意識(shí)到自己撒謊不對(duì),但是在高高內(nèi)疚體驗(yàn)的背后,我們也可以很清晰地看到,高高并沒(méi)有意識(shí)到自己繼續(xù)玩玩具而不去洗手是不恰當(dāng)?shù),因此他的?nèi)疚必然是短暫的,他不會(huì)從根本上反思自己行為不妥當(dāng)?shù)牡胤。同時(shí),這種短暫的內(nèi)疚還可以博取教師和同伴的原諒,恢復(fù)教師對(duì)自己的好印象。

      2、討價(jià)還價(jià)——減少被懲罰的時(shí)間。

      在案例四中,塵塵第一次去問(wèn)老師自己什么時(shí)候能玩時(shí),產(chǎn)生了兩層體驗(yàn),一是充滿希望的可感受性體驗(yàn),他猜測(cè)老師可能會(huì)允許自己去玩了。在遭到拒絕后,塵塵產(chǎn)生的第二層體驗(yàn)依然是滿懷希望,因?yàn)樗麖慕處煹难哉Z(yǔ)中認(rèn)識(shí)到只要自己好好表現(xiàn),老師就會(huì)允許自己去玩的。于是他好好表現(xiàn)了幾分鐘后又去找老師,但遭到了教師的又一次拒絕c此時(shí),塵塵產(chǎn)生的體驗(yàn)是疑惑,老師是否發(fā)現(xiàn)自己在罰站期間和達(dá)達(dá)說(shuō)話了。第三次,塵塵走向老師時(shí)的可感受性體驗(yàn)為充滿信心,他覺得自己這次表現(xiàn)夠好了,肯定符合教師的要求。但是沒(méi)想到,老師再次拒絕了,并要求塵塵繼續(xù)反思,塵塵終于忍不住哭了。塵塵的努力顯示了幼兒在違反規(guī)則時(shí),會(huì)通過(guò)各種途徑與方式,爭(zhēng)取減少被懲罰的時(shí)間或程度。這一現(xiàn)象折射出幼兒在受到懲罰后經(jīng)常會(huì)“纏”住老師不放的動(dòng)機(jī)與目的。

     。ㄎ澹┲弥焕怼粷M于教師的干涉

      在案例六中,教師強(qiáng)制幼兒畫美麗的秋天,強(qiáng)強(qiáng)因此產(chǎn)生的體驗(yàn)為不滿,因?yàn)樗矚g畫鐵路,為什么非要畫秋天不可呢?于是,強(qiáng)強(qiáng)對(duì)教師的要求置之不理,繼而產(chǎn)生了氣憤的可感受性體驗(yàn)。這則案例告訴我們,在幼兒園一日活動(dòng)中,教師經(jīng)常會(huì)按自己的想法指點(diǎn)幼兒的行為,很多幼兒可能因此改變自己的想法,但類似強(qiáng)強(qiáng)這樣個(gè)性很強(qiáng)的孩子則會(huì)堅(jiān)持自己的想法,由此出現(xiàn)的結(jié)果是教師對(duì)這些孩子的評(píng)價(jià)都較低,其對(duì)幼兒身心健康的傷害也就不言而喻了。

      三、反思:還原幼兒違反規(guī)則體驗(yàn)的教育意義

     。ㄒ唬⿷(yīng)了解幼兒違反規(guī)則的真正目的,滿足幼兒“不切實(shí)際”的合理愿望

      在案例一與案例六中,兩名幼兒違反規(guī)則的行為有所不同,但最終目的卻相似,都是想做自己想做的事情。這就提醒教師在具體的課堂情境中,應(yīng)根據(jù)具體的情況滿足某些幼兒看似不合理的合理要求,同時(shí)賦予幼兒一定的責(zé)任,讓幼兒在做自己想做的事情時(shí)也能達(dá)到一定的發(fā)展目標(biāo)。滿足幼兒部分合理的愿望并不是縱容更多的幼兒去違反規(guī)則,而是滿足幼兒的好奇心與自主沖動(dòng),這種做法同樣可以讓幼兒感受到規(guī)則的重要性,如果教師能對(duì)幼兒喜歡做的事提出相應(yīng)合理規(guī)則的話。

      (二)應(yīng)幫助幼兒做到“言行一致”,內(nèi)化規(guī)則,并創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境

      在案例二中,幼兒言不由衷地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,此時(shí)教師需要向幼兒解釋這種行為的危害,并幫助幼兒把規(guī)則真正內(nèi)化到自己的行為之中。此外,教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有吸引力的環(huán)境,利用環(huán)境與材料的新穎性抓住幼兒的注意力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

     。ㄈ⿷(yīng)洞察幼兒違反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度,嚴(yán)厲懲罰幼兒的不良行為

      在案例五中,雖然教師懲罰幼兒的做法有待商榷,但在日常教育和保育過(guò)程中,教師需要具備敏銳的洞察力,能夠發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則后的真實(shí)態(tài)度,對(duì)幼兒不良行為必須制止,并給予嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)然這種懲罰應(yīng)伴有教師適時(shí)的引導(dǎo)與要求,才能從根源上幫助幼兒改變自己的態(tài)度與行為。

      (四)應(yīng)修正不合理規(guī)則,靈活處理突發(fā)事件

      在案例三中,幼兒不是故意違反規(guī)則的,而是規(guī)則本身出現(xiàn)了問(wèn)題。這就提示我們,在一日活動(dòng)中,教師要不斷地審視規(guī)則,區(qū)分出哪些規(guī)則是幼兒必須遵守的,哪些規(guī)則是可以靈活對(duì)待的,還有哪些規(guī)則是可以靈活運(yùn)用的。教師應(yīng)不斷建構(gòu)對(duì)幼兒發(fā)展有利的規(guī)則。另外,在執(zhí)行規(guī)則時(shí),教師不能給幼兒“有機(jī)可乘”的錯(cuò)覺,使幼兒有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。這就需要教師靈活地處理可以調(diào)整的規(guī)則,把對(duì)幼兒的傷害降至最低。

     。ㄎ澹⿷(yīng)換位思考,機(jī)智地處理違反規(guī)則的幼兒

      在案例四中,塵塵的三次要求都遭到了教師的拒絕,塵塵最后忍不住哭了。在處理此類問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)換位思考,切身體會(huì)幼兒的心理感受,機(jī)智地對(duì)待幼兒,促使其主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。逼幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤是教師缺乏教育智慧的表現(xiàn),應(yīng)予以克服和改正。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 4

      在一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

      那天下午我組織孩子們續(xù)編故事,為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣,我事先準(zhǔn)備了三幅圖片:白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例,所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理,畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好,孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái):“老師你畫的`這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話,我決定先做做準(zhǔn)備工作:“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對(duì),是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺得萬(wàn)分懊惱:我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差!皩(duì)不起,老師畫的不好,老師是想畫一只狼!蔽乙荒樀睦⒕。這時(shí)忠洲說(shuō):“老師,你畫的真像呀,就是一只狼!痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間,一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

      五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容,那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式,那種不尊重幼兒個(gè)性差異,扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 5

      幼兒園一日工作流程有以下幾方面:入園、早餐、早操、集體教育活動(dòng)、游戲、盥洗、午餐、入廁、午睡、午餐、戶外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng),離園。

      每次最讓我茫然的是在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡之間該怎樣保證幼兒的自主地位,然而在《指南》中明確表示在幼兒園活動(dòng)中要以保證幼兒主人翁的地位為前提,保教并重,并讓幼兒寓教于樂(lè),與之小學(xué)相比,小學(xué)注重的是教,小學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng),而幼兒則不一樣,自我意識(shí)能力差,所以在一天的活動(dòng)中,老師是必須跟著幼兒一起活動(dòng)。作為幼兒教師,每日的工作是很繁瑣的,需要更多的耐心和愛心,全心全意的對(duì)每一個(gè)孩子,為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)舒適的環(huán)境,豐富幼兒的一日生活,讓孩子自主游戲。

      當(dāng)然,現(xiàn)在回想自己在組織活動(dòng)時(shí),也還存在許多需要注意的地方,如活動(dòng)時(shí)間不能很好的把握控制;環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)渡有時(shí)很勉強(qiáng),不自然;面對(duì)幼兒的答非所問(wèn)或天馬行空的提問(wèn),我有時(shí)很無(wú)助,不知所措。記得,在一次美術(shù)折紙活動(dòng)的幼兒操作環(huán)節(jié)上,由于一開始我沒(méi)有很好的交代清楚,加上我出示的教具很小,致使幼兒在操作時(shí)很迷茫,有點(diǎn)兒手忙腳亂,效果不是很好,尤其幼兒作品的完成質(zhì)量很差。后來(lái)通過(guò)自己的反思,慢慢學(xué)習(xí),目前工作有了明顯的進(jìn)步。

      如今,每當(dāng)看著孩子們笑容滿面的拿著自己的勞動(dòng)成果向家長(zhǎng)展示時(shí)(如折紙:房子、小青蛙、小狗等,手工制作:美麗的花環(huán)、星星棒、風(fēng)向帶,繪畫:收獲的`秋天、高樓大廈、百變的蘑菇等等)對(duì)此,我由衷的高興自豪。雖然有進(jìn)步,但是我想以后的專業(yè)道路還很漫長(zhǎng),還得繼續(xù)不斷琢磨、努力,反思自己的每一次活動(dòng),走進(jìn)每一個(gè)孩子的心理,盡量讓他們成為活動(dòng)的主人。

      于是,在往后的一日工作流程中我嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自己的活動(dòng)。通過(guò)這種鍛煉,可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí),也為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣,更好的適應(yīng)生活。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 6

      我們班上有些小朋友洗手的時(shí)候會(huì)漏掉步驟,這與小朋友在家里的時(shí)候的家庭教育有關(guān),在家的時(shí)候家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,導(dǎo)致有些孩子在剛進(jìn)幼兒園時(shí),他們不愿意主動(dòng)去洗手,洗手的時(shí)候會(huì)偷懶,會(huì)漏掉步驟。

      《幼兒園工作規(guī)程》明確提出,幼兒教育要保教結(jié)合,寓教于一日活動(dòng)之中。又提出,要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。在完成這些任務(wù)時(shí),生活活動(dòng)有著其它活動(dòng)不能替代的作用。幼兒園的生活活動(dòng),是指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。它是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分。而洗手是幼兒一日生活活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容,更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。飯前、便后要洗手;喝水前要洗手;運(yùn)動(dòng)后要洗手;吃水果前要洗手……每天每個(gè)幼兒在幼兒園洗手的次數(shù)最少也要6、7次。幼兒養(yǎng)成和習(xí)得良好的洗手習(xí)慣的'過(guò)程是幼兒有規(guī)律作息,積累文明生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;是體驗(yàn)健康安全生活的過(guò)程;是適應(yīng)集體生活,感受共同生活樂(lè)趣的過(guò)程;是學(xué)做自己的事情,積累自理生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,可見洗手的重要性。我們都說(shuō)要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng),而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁。特別是低齡幼兒的家長(zhǎng)大都抱著孩子還小,不放心的心態(tài),去“幫助”孩子做一些其實(shí)他們完全可以自己做的事;有些老師也會(huì)為了避免一些麻煩,去“幫助”孩子,為他們代勞,這樣只會(huì)助長(zhǎng)依賴性,成為幼兒健康發(fā)展的障礙。

      作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。平時(shí)帶班中,我感到我班幼兒雖然年齡小,但是經(jīng)過(guò)成人的引導(dǎo)和幼兒自身的努力,完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 7

      其實(shí)每個(gè)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)都是大同小異的,我想說(shuō)的是一個(gè)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)開展與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)系。我所在的溫縣縣直幼兒園條件有限,在硬件和軟件創(chuàng)設(shè)上都不太完善。我們的教室很小,2個(gè)老師40個(gè)孩子,整個(gè)幼兒園只有一個(gè)很小的廁所,沒(méi)有供孩子洗手的水龍頭,也沒(méi)有小毛巾。每到集體上廁所的時(shí)候,樓梯,操場(chǎng),廁所都十分擁擠。老師的看護(hù)很難到位,可以說(shuō)有些力不從心。孩子上完廁所后就要集體回來(lái),沒(méi)有條件和時(shí)間洗手。

      教室里都是成排的桌子和椅子,沒(méi)有足夠的時(shí)間可以讓孩子們自由活動(dòng),教師的教育方式主要是模式刻板的教,靈活性不夠。主題活動(dòng)因?yàn)閰^(qū)域所限無(wú)法開展,走廊也很狹窄,并且無(wú)法利用。教室很暗,采光很不好,孩子們上課總是黑乎乎的。這也是亟待改善的情況。也就是,教室面積和采光也是需要規(guī)范的。在入園和離園問(wèn)題上,其實(shí)我們幼兒園也有接送卡,并且每個(gè)班入口處也有掛接送卡的收納袋,只不過(guò)這些卡已經(jīng)落了很厚的灰。其實(shí),園長(zhǎng)在例會(huì)上說(shuō)過(guò)接送卡的問(wèn)題,從安全上考慮,接送卡有必要實(shí)施,只不過(guò)在落實(shí)上就存在很多問(wèn)題了。入園的時(shí)候孩子們都是分散來(lái)的,接送卡使用還比較便捷,但是當(dāng)離園的時(shí)候,家長(zhǎng)們蜂擁而至,常常在老師沒(méi)有注意到的時(shí)候孩子就跟老師說(shuō)再見跟著家長(zhǎng)走了。

      如果師幼比高一些,教師就可以有比較充足的精力去注意,孩子們對(duì)秩序的遵守還不是很到位,需要老師重復(fù)強(qiáng)化。而且孩子們對(duì)主班老師的口令是比較聽從的,也許這就是我們所說(shuō)的“班主任威信”,孩子們往往對(duì)比較嚴(yán)厲地老師言聽計(jì)從,相對(duì)而言,當(dāng)一個(gè)老師比較和顏悅色的時(shí)候,孩子們通常會(huì)很調(diào)皮,集體活動(dòng)的紀(jì)律性就難以實(shí)現(xiàn)了。

      雖然我們提倡個(gè)性發(fā)展,提倡順應(yīng)孩子的發(fā)展,教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但是在有些活動(dòng)上,我們需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)規(guī)則,強(qiáng)調(diào)秩序感,比如上下樓梯,上廁所,做操。在晨檢上,我們的幼兒園也做的不到位,這跟老師的觀念有很大關(guān)系,很多老師沒(méi)有這種意識(shí),我們需要強(qiáng)調(diào)晨檢的重要性。幼兒園孩子年齡小,很容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象,我們的.校醫(yī)是由會(huì)計(jì)和生活老師兼任的,簡(jiǎn)單的說(shuō)也只是準(zhǔn)備碘酒和棉簽,缺乏專業(yè)的醫(yī)生和醫(yī)務(wù)室,孩子皮膚很嬌嫩,出現(xiàn)意外情況的時(shí)候由專業(yè)人員處理才是恰當(dāng)合適的。很多幼兒園沒(méi)有專門的醫(yī)務(wù)室和校醫(yī),也許這和資金和法規(guī)政策有直接關(guān)系,如果國(guó)家有關(guān)部門確立規(guī)范引導(dǎo),那么這種醫(yī)務(wù)體系設(shè)置將會(huì)大大出現(xiàn),國(guó)家也應(yīng)在醫(yī)療預(yù)防上對(duì)幼兒園做相應(yīng)的政策保障和醫(yī)療知識(shí)普及,可以在兒童傳染病高發(fā)時(shí)期,請(qǐng)專門的醫(yī)務(wù)人員去幼兒園進(jìn)行科普宣傳,給教師和孩子們更多的保健醫(yī)療知識(shí)。國(guó)家對(duì)學(xué)前發(fā)展關(guān)注越來(lái)越大,雖然頒布了很多引導(dǎo)綱領(lǐng)政策,但是執(zhí)行力有待加強(qiáng),相應(yīng)的監(jiān)管也是很重視,應(yīng)該完善教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度和考核評(píng)審。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 8

      12月22日我在指導(dǎo)教師的幫助下完成了我的一日活動(dòng)組織,雖然是短短的一天時(shí)間,但在這一天中我學(xué)到了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己身上存在著很多的不足,無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還是組織能力上都存在著一定的差距,但在導(dǎo)師的細(xì)心教導(dǎo)講評(píng)中我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)中都可運(yùn)用到,因而我反思了在我短短一天中大的兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

      一、教學(xué)活動(dòng):打扮球?qū)殞?/strong>

      在本次活動(dòng)中幼兒對(duì)于這一活動(dòng)特感興趣,因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容和難易程度很適合幼兒的年齡特點(diǎn),而且在小朋友的互相比較中,也激發(fā)了他們的制作興趣,從而激勵(lì)幼兒將此作品完成,沒(méi)有半途而廢的現(xiàn)象。所以,對(duì)于小班幼兒,動(dòng)手能力還比較

      差,安排一些幼兒容易完成的手工作品是很有必要的,因?yàn)槭紫纫ぐl(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣,才能使幼兒的動(dòng)手能力,及創(chuàng)造能力得到發(fā)展。而我在活動(dòng)中還是幼很多是值得反思的:

      (1)在引入部分時(shí)我提問(wèn)的方式可再設(shè)計(jì)一下,重點(diǎn)是要抓住幼兒的興趣,在問(wèn)題設(shè)計(jì)的話語(yǔ)上也應(yīng)該在斟酌斟酌,考慮到問(wèn)題提問(wèn)的準(zhǔn)確性,話語(yǔ)不可重復(fù)。

      (2)出示范例時(shí)可一起出示,請(qǐng)幼兒自己選擇喜歡的球?qū)殞,并嘗試說(shuō)說(shuō)做法,這樣幼兒的`自主性才調(diào)動(dòng)起來(lái),而教學(xué)的效果也會(huì)大大提高。

      (3)在幼兒自由操作前應(yīng)分桌介紹清楚每桌桌上所投放的材料,以便于幼兒自由選擇自己喜歡的球?qū)殞毜拇虬绶绞健?/p>

      二、教學(xué)活動(dòng):彈珠滾畫

      “感知色彩、提高孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣”是小班美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一,彈珠滾畫就是根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)。一件衣服紙樣、一個(gè)鞋盒、幾種顏料和若干顆彈珠,引著孩子們進(jìn)入了一個(gè)美妙的美術(shù)世界。本班的孩子對(duì)這個(gè)新穎的作畫方法興趣十足,在老師講解的過(guò)程中都能認(rèn)真地聽,一步步根據(jù)教師的步驟下來(lái),很好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。存在的不足之處:有些孩子晃動(dòng)盒子時(shí)不夠大膽,以致于著色分布不均勻。對(duì)于這樣的問(wèn)題,我想也可以讓孩子們用手來(lái)滾動(dòng),不僅增加了孩子們的興趣點(diǎn),同時(shí)解決了顏料局限于一塊的問(wèn)題。

      雖然是短短的一天教學(xué)組織活動(dòng),但從這個(gè)反思中我知道我要做的,要提高的還有很多很多,幼兒教育是一件神圣的事業(yè),我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)自己的同時(shí),要知道在教學(xué)活動(dòng)中我們所扮演的角色,就是輔助幼兒,而幼兒才是整個(gè)活動(dòng)的主體,能讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí),主動(dòng)地動(dòng)手操作起來(lái)才是我們每個(gè)教師的最終目標(biāo)。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 9

      新學(xué)期開始了,為了更好的組織好幼兒的一日活動(dòng),在開學(xué)第一周教研組長(zhǎng)便帶領(lǐng)著我們老師們學(xué)習(xí)了《幼兒園一日活動(dòng)組織規(guī)范》。從這次教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,讓我更詳細(xì)的知道了幼兒園的一日活動(dòng)組織。同時(shí)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己在組織一日活動(dòng)中的不足之處。從中更加清楚地知道了幼兒園的一日活動(dòng),從幼兒已進(jìn)入幼兒園一直到離園的每一件事情的每一條目標(biāo)都很明確,一個(gè)接一個(gè)密切相聯(lián)。

      這一切事情加在一起,就是我們老師一天的工作。每天我們都在充實(shí)而忙碌的。工作中度過(guò)。又由于我們小班的幼兒在常規(guī)上幾乎等于零,為了小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)的養(yǎng)成,就需要我們除了在上課時(shí)、進(jìn)餐時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行不間斷的教育指導(dǎo)外,還要隨時(shí)隨地的教育他們上課的課堂常規(guī),飯前要認(rèn)真洗手,正確的使用餐具,進(jìn)餐時(shí)不能講話等等一些基本常規(guī),總之,來(lái)到幼兒園,我們的眼睛不能夠離開孩子,同時(shí)要讓幼兒在幼兒園快樂(lè)、安全的過(guò)好每一天,并幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的'生活衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我要抓重點(diǎn)抓時(shí)機(jī)去教育幼兒,并且同時(shí)要向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。不斷地從網(wǎng)上、書本上學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)理論和方法,來(lái)不斷地補(bǔ)充自己提高自己自身的素質(zhì)。在每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中都要認(rèn)真的準(zhǔn)備,做好課前的教學(xué)思路。

      虛心聽取教研組的批評(píng)建議,主動(dòng)接受學(xué)習(xí)他們對(duì)我的指導(dǎo)。每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,多要對(duì)自己的活動(dòng)認(rèn)真地做一下總結(jié)。反思一下自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,避免下次重復(fù)出現(xiàn)。以便以后的工作有所進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)一日常規(guī)讓我知道了不少,體會(huì)到了不少。同時(shí)也明白了幼兒園工作的重要性。知道了如何養(yǎng)成自我檢查、自我剖析的習(xí)慣。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 10

      今天,我們中班的一日活動(dòng)非常成功。我們?yōu)橛變簜儨?zhǔn)備了各種各樣的有趣活動(dòng),包括創(chuàng)意手工、團(tuán)隊(duì)游戲、音樂(lè)舞蹈等,讓孩子們玩得非常開心。

      在活動(dòng)中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,我們發(fā)現(xiàn)有些孩子會(huì)不停地打擾其他孩子。其次,一些孩子的協(xié)作能力較差,不愿意與其他孩子合作完成任務(wù)。最后,一些孩子的自我管理能力較差,經(jīng)常會(huì)忘記做好個(gè)人衛(wèi)生和安全。

      針對(duì)這些問(wèn)題,我們將采取不同的措施。首先,我們將對(duì)打擾其他孩子的孩子進(jìn)行耐心的.引導(dǎo),讓他們理解自己的行為給其他孩子帶來(lái)的影響。其次,我們將加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練,鼓勵(lì)孩子們互相幫助,共同完成任務(wù)。最后,我們將與孩子們分享有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生和安全的知識(shí),并鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行管理和保護(hù)自己。

      通過(guò)今天的一日活動(dòng),我們對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r有了更深入的認(rèn)識(shí),并會(huì)不斷努力改善教學(xué)質(zhì)量,為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

      幼兒園一日活動(dòng)的反思 11

      今日幼兒園一日活動(dòng)圓滿結(jié)束,孩子們?cè)跉g樂(lè)與學(xué)習(xí)中度過(guò)了充實(shí)的一天。早晨,我們進(jìn)行了戶外晨練,孩子們?cè)谛迈r的空氣中快樂(lè)地奔跑,展現(xiàn)了他們的活力。接著是創(chuàng)意手工時(shí)間,孩子們用靈巧的小手制作出精美的手工作品,展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。

      午餐時(shí)間,我們注重營(yíng)養(yǎng)均衡,為孩子們提供了健康美味的飯菜。餐后,我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),讓孩子們?cè)谔剿髦性鲩L(zhǎng)了知識(shí)。下午是閱讀時(shí)光,孩子們?cè)跁姓业搅藰?lè)趣,培養(yǎng)了閱讀興趣。

      之后是戶外活動(dòng)時(shí)間,孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)游戲,增進(jìn)了彼此之間的友誼。整日的`活動(dòng),不僅讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí),也鍛煉了他們的各項(xiàng)能力。感謝老師們的辛勤付出,為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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