燕子教學(xué)反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的燕子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

燕子教學(xué)反思1

　　開學(xué)的第一節(jié)語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。

　　兩節(jié)課上得都很順利�！堆嘧印肥且黄�老課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導(dǎo)了“燕”字的寫法，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機(jī)靈可愛。

　　第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快、敏捷。

　　最后一段是全文很有詩意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線，而不用幾‘根’?”

　　全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的`美、燕子的美，配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點(diǎn)的回顧，如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

燕子教學(xué)反思2

　　通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的`方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

燕子教學(xué)反思3

　　──體會燕子的可愛,學(xué)習(xí)觀察的方法

　　小學(xué)中低年級的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開合理想象的一個(gè)重要原因。《燕子》一課描繪了生機(jī)勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準(zhǔn)確,想象豐富,語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對三年級學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。

　　一、細(xì)讀課文,體會燕子的特點(diǎn)

　　在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫燕子的到來,為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點(diǎn)。

　　二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察順序

　　細(xì)讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對本文的寫作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥摹０凑找欢ǖ姆轿豁樞蜻M(jìn)行觀察,是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會比較全面,表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識。

　　三、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動,不僅做到了按順序觀察,而且做到了對各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的'俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對燕子的外形、飛行(動態(tài))時(shí)的各種姿態(tài)、停歇(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開恰當(dāng)聯(lián)想寫出來的。

　　四、安排相關(guān)練習(xí),鞏固運(yùn)用學(xué)到的觀察方法

　　學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀察的觀察方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法。

燕子教學(xué)反思4

　　今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來。終于學(xué)生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的�！绷侄錃獯�吁吁地說�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來聽課。”我心中暗暗著急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎，何不用來當(dāng)掛圖呢？

　　上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時(shí)候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的.圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔。”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。

　　第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點(diǎn)。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了�！�

　　在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。

燕子教學(xué)反思5

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點(diǎn)什么。

　　檢查背誦課文的時(shí)候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時(shí)自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”

　　雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今�！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢？”我進(jìn)一步追問。

　　伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí)，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語概括了特點(diǎn)。我們寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法�！薄澳阏f得太精彩了�！蔽壹皶r(shí)表揚(yáng)她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時(shí)候，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動的動詞，像掠，用得很好�！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)�！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動一靜，值得我們學(xué)習(xí)�！薄澳愕挠^察力很敏銳�！痹谖业墓膭钕拢�同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好，很熱鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時(shí)春天的使者�！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動。”“課文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好�！薄罢n文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)�！薄�…

　　大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會說的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜歡的`小動物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”

　　在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中，筆下的小動物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。

　　教后反思：

　　閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程：

　　閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。

　　當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革�！闭f明這一次的語文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。

　　我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能�？拷處熤v解，主要靠學(xué)生自己的語言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過大量的語言實(shí)踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語言實(shí)踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律，對小學(xué)生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實(shí)踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實(shí)踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實(shí)踐，就是語言訓(xùn)練。所以說，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無效的語言訓(xùn)練。

　　興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。

　　教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì)，否則，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅(jiān)持的。

燕子教學(xué)反思6

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

　　對于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的`哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機(jī)靈。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對春天的贊美之情。

　　不足之處，學(xué)生對本文的理解占的時(shí)間有些長，在課上沒有進(jìn)行對動物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

燕子教學(xué)反思7

　　本周我執(zhí)教了《燕子過�！芬徽n，在教學(xué)過程中，我深深地感到老師的“教”，也就是指導(dǎo)調(diào)控的適切性，學(xué)生的“學(xué)”，也就是自主積累探索的重要性，兩者結(jié)合在一起，教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀

　　課的.開始我點(diǎn)擊畫面，出示茫茫的大海，播放海浪聲。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的遼闊，再積累詞語，訓(xùn)練語言。接著出示第一節(jié)，指導(dǎo)朗讀“大海啊，天連水，水連天，望也望不到邊。”請學(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

　　二、發(fā)揮想象、化解難點(diǎn)

　　在執(zhí)教教學(xué)重點(diǎn)句子時(shí)，我用問答方式出示：燕子為什么在海上飛？學(xué)生自由朗讀并思考。教師出示句子“一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意，指導(dǎo)朗讀。我啟發(fā)學(xué)生想象：

　�。�1）讓我們?yōu)榇┻^這遼闊的海洋不停地飛，讓我們懷著對溫暖南方的無限向往，不停地飛。此時(shí)，小燕子你在想？

　�。�2）哎呀，前方有暴風(fēng)雨來了，小燕子們當(dāng)心呀！狂風(fēng)不停地吹在你身上，雨點(diǎn)重重地打在你身上，這只小燕子，你此時(shí)在想？

　　（3）暴風(fēng)雨過去了，我們在大海上飛了一天又一天，海上昆蟲好少呀，沒東西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此時(shí)你在想？

　　（4）勇敢的小燕子們，讓我們扇動翅膀，讓我們一邊飛一邊再來讀好這個(gè)句子。通過這樣多層次的想象，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

燕子教學(xué)反思8

　　《燕子》是三年級下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會情感。

　　教學(xué)中，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí)，畫描寫燕子飛行時(shí)動作的詞語，感受春天生機(jī)勃勃的`美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過會嗎？趕會跟趕集一樣的意思，你能說說趕會的情景嗎？學(xué)生們開始滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會到了趕集的那種熱鬧場面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來”。

　　當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛。學(xué)生通過反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

燕子教學(xué)反思9

　　《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無論是對學(xué)生還是對我自己而言都是很重要的。

　　上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀察燕子，說說你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準(zhǔn)備工作為即將迎來的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專門讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦。有了這個(gè)作基礎(chǔ)，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個(gè)問題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書情況，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的'，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

　　與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對燕子更加喜愛了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，句子的生動與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞來概括文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語交際能力和概括能力。

　　第三課時(shí)，我報(bào)了20個(gè)詞的聽寫，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書。

　　教完此課，我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個(gè)同學(xué)聽寫的詞語錯(cuò)得比較多，背書能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對象。

　　遺憾的是，課上完了，我沒有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫出來。不過，我會讓他們畫的。

燕子教學(xué)反思10

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準(zhǔn)確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

　　因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時(shí)能親眼所見的事物，所以都表現(xiàn)的興致勃勃，第二天課堂中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的過程中同學(xué)們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”��！大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面，直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑，并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的叫著”、“藍(lán)藍(lán)的.天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”正是因?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容，而我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好！

　　著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對于每門學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

燕子教學(xué)反思11

　　這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。

　　一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。

　　開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛�！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的�！庇械恼f：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的�！边�有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的`寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)�。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

　　”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴�！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚�！庇袑W(xué)生說：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜�！蔽仪擅畹膭�(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

　　二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

　　在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們�！蔽覍σ粋�(gè)學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個(gè)學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰�！边�有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏�！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個(gè)學(xué)生說：“我想說春天真美��！”我問另一個(gè)學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

　　整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。

　　用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

燕子教學(xué)反思12

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。

　　基于以上，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，從而刻畫出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨(dú)到，我一一肯定了他們。

　　通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的`方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　《燕子》教學(xué)反思2如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

　　一、從全文入手，觀文之結(jié)構(gòu)。

　　初讀課文時(shí)，先請學(xué)生用一個(gè)詞或短語概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，目的在于理清文章的脈絡(luò)，初步了解這篇文章，作者在寫的時(shí)候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標(biāo)，我們還應(yīng)然學(xué)生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進(jìn)一步去觀察，了解它們的活動特點(diǎn)，看他們動靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。

　　二、從段落入手，觀文之細(xì)節(jié)。

　　課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構(gòu)段的方式外，我還設(shè)計(jì)了問題，請學(xué)生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學(xué)著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。

　　學(xué)生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此，他們得出結(jié)論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此，他們又學(xué)會了一招表達(dá)的方法。

　　三、從字詞入手，觀文之精妙。

　　在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我主要通過學(xué)生對段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準(zhǔn)確，就能使文章的語言鮮活起來。

　　這一目的的達(dá)成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫出來的�！倍�后請學(xué)生圈圈畫畫，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　學(xué)生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時(shí)快而輕巧，十分機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進(jìn)行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復(fù)的品讀與比較中，學(xué)生對文字的敏感度就會越來越高。

燕子教學(xué)反思13

　　一、以學(xué)生為起點(diǎn)

　　“燕子”我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學(xué)會品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。

　　二、充分發(fā)揮想象力

　　解決本課的難點(diǎn)，我覺得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時(shí)，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!

　　三、字詞引導(dǎo)好

　　應(yīng)該掌握的.字詞還得引導(dǎo)好，如本課的“燕”寫字教學(xué)時(shí)指導(dǎo)筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導(dǎo)時(shí)當(dāng)心多寫一筆等。

　　欣賞：

　　薛老師教學(xué)片斷：

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快

　　師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來什么字?

　　生：掠

　　師：掠，圈出來。這個(gè)掠，剛才你說?

　　生4：就是說它飛行速度非�？�

　　師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態(tài)?

　　生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態(tài)各不相同。

燕子教學(xué)反思14

　　《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。

　　這篇文章不僅僅詞好，更重要的'，那燕子被寫得“神”了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

燕子教學(xué)反思15

　　小燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子處知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會情感。

　　例如：學(xué)習(xí)第一自然段，我要學(xué)生在文中勾畫出描寫燕子外形的語句，想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

　　學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí)，勾畫描寫燕子飛行時(shí)動作的詞語，感受春天生機(jī)勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的`景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問學(xué)生：你們趕過集嗎？你能說說趕集的盛況嗎？學(xué)生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。

　　“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，這句話中：一個(gè)“掠”字，寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去；一個(gè)“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動畫，一目了然，學(xué)生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

　　課堂上我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受。孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

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