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八年級歷史教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的八年級歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級歷史教學(xué)反思1
本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗收課。課題為《血肉筑長城》。
我是這樣設(shè)計的：針對本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點，我重點劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)。我想通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作，加強記憶其各自發(fā)生的時間、地點、部隊、意義。掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生感覺容易，老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的.特點，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點，處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時間、地點、內(nèi)容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的問題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。
教法上，盡量讓學(xué)生多動口、動腦、動手，積極準(zhǔn)備，多參與活動，小組活動等等。
本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進入狀態(tài)，調(diào)皮的學(xué)生不在惹事，省了強調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點平常課被我忽視，以后要學(xué)會賞析學(xué)生。
八年級歷史教學(xué)反思2
堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想
很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？
我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的`思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。
或許，一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個快樂的過程？
課堂知識的落實——從點滴做起
我經(jīng)常聽到有老師說九年級的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···
的確，不同的年級以及各個學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學(xué)生的抽測中也證實了這一點，平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應(yīng)該落實的吧？
由此我們老師在抓落實的時候，可以從某一個側(cè)面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實，不一定讓每一個學(xué)生有一個質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學(xué)生會總結(jié)、反思，或許就會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。
八年級歷史教學(xué)反思3
本周八年級進行了一次單元檢測，及格率比上幾次都有所下降，誠然試題本身有一定的難度，但從我而然也有一些問題，如對教材閱讀、理解、分析不夠透徹，課堂講的較多，補充的較多。導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)時間較少。今后平時上課應(yīng)多指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)會分析、歸納學(xué)習(xí)要點，熟讀教材目錄，熟記大事年表。在照顧多數(shù)學(xué)生的同時，分層次要求，特別是哪些學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一定要有耐心，這些學(xué)生一有進步，哪怕是一點點進步，都要及時鼓勵。要給學(xué)生課堂練習(xí)的.時間，爭取當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂掌握。從學(xué)生而然，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；特別是分析歸納歷史知識的能力還有待進一步提高，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題；把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學(xué)習(xí)、參與活動。另外個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動，方法呆板，在本次考試中表現(xiàn)出的問題，說明有不少學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中很馬虎。
新課即將結(jié)束，馬上進入復(fù)習(xí)階段，今后在復(fù)習(xí)過程中，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學(xué)生學(xué)會理清歷史線索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。爭取使學(xué)生取得一個較滿意的成績。
八年級歷史教學(xué)反思4
我們課堂改革以來，開始看到一定成效，但是存在諸多的問題，通過去杜朗口學(xué)習(xí)，我對于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟：關(guān)鍵是預(yù)習(xí)的問題，我們只是讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，沒有給學(xué)生一個明確的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有方向，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當(dāng)然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)方法。教師板書或口述提出，如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組，可進行任務(wù)分配，規(guī)定預(yù)習(xí)時間。
2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去，解答學(xué)生的疑惑，進行必要的指導(dǎo)。
3、收集預(yù)習(xí)疑難，掌握需要展示的內(nèi)容。
然后才通過“展示課”來關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高。
八年級歷史教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，掌握先烈英雄業(yè)績，體會志愿軍被譽為“最可愛的人”，他們身上所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)，增強學(xué)英雄的信念，激發(fā)愛國主義情感和歷史使命感。
二、知識與能力
1.了解美國侵略朝鮮，美國對中國人民的挑釁，中國人民志愿軍出兵朝鮮的史實，討論分析“志愿軍出兵朝鮮的原因”，提高分析問題的能力，明確出兵是為了保家衛(wèi)國，支援朝鮮，性質(zhì)是反對侵略的正義戰(zhàn)爭。
2.掌握戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡，能生動講述，提高口頭表達能力，體會認同他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、過程與方法
1、通過多媒體輔助教學(xué)手段的運用，增強感性認識。
2、通過分組討論和圖文轉(zhuǎn)換活動,提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；通過發(fā)言，加強知識的理解和交流。
3、通過朗誦經(jīng)典作品,講故事,學(xué)唱歌曲,進行情景體驗，加深對過去的理解。
4、通過閱讀課本,地圖，網(wǎng)上查詢，獲取有效信息，在歷史事實的基礎(chǔ)上思考歷史問題。
教學(xué)對象分析
了解學(xué)生的年齡特點，學(xué)習(xí)態(tài)度，原有基礎(chǔ)和存在問題，才可能進行針對性教學(xué)。本課教育對象為八年級學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生自我意識迅速增強，他們有強烈的求知欲、表現(xiàn)欲，期待教師、同伴的`贊許和認可。他們對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強。但由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導(dǎo)學(xué)生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設(shè)計問題,多角度引導(dǎo)探究。此外，隨著八年級課業(yè)的增多，升學(xué)壓力的增大，許多學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)主動性下降，已經(jīng)不能主動去閱讀相關(guān)書籍，搜集有用的資料�；诖耍诮虒W(xué)中，利用POWERPOINT平臺制作多媒體課件，提供豐富詳實的資料；教師適時點撥、啟發(fā)學(xué)生多角度思考認識歷史問題。
教學(xué)媒體設(shè)計
1.電教媒體的選擇
依據(jù)事實性教學(xué)原則，情景性教學(xué)原則，探究性教學(xué)原則，選擇計算機教學(xué)媒體。用POWERPOINT自制幻燈片13張，選擇文字，地圖，影視片斷等，形成完整課件。
2.電教媒體的應(yīng)用
在《最可愛的人》課件中，充分調(diào)動視聽等感官的感受，可以在課堂45分鐘，提供給學(xué)生大容量的知識信息，還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利于啟迪思維，促使學(xué)生樂學(xué)，主動學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計
[導(dǎo)入新課]
［課件演示］魏巍的報告文學(xué)《誰是最可愛的人》節(jié)選，背景音樂。
�。厶釂枺葑骷椅何∫运那猩眢w會，告訴人們誰是“最可愛的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿軍為什么被譽為“最可愛的人”？
�。壅n件演示］出示課題及背景音樂。
[學(xué)習(xí)新課]
�。壅n件演示］資料片《百年中國──抗美援朝戰(zhàn)爭》
�。塾懻摚葜谐瘍蓢烬X相依，接到金日成的請求，毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下，你認為不出兵可能會有哪幾種結(jié)果，利弊如何？出兵可能會有哪幾種結(jié)果，利弊如何？
［教師歸納小結(jié)］美國出兵侵略朝鮮，同為社會主義國家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國受強國的欺凌；美國侵略軍直接嚴(yán)重威脅中國的安全；朝鮮政府請求中國出兵援助。
�。壅n件演示］《中國人民志愿軍1－3次戰(zhàn)役示意圖》
�。刍顒樱萃纼扇艘唤M，對照地圖，指出鴨綠江，三八線，志愿軍入朝路線，三次戰(zhàn)役進攻方向，講述抗美援朝經(jīng)過。
［課件演示］《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定簽字》圖、停戰(zhàn)的相關(guān)文字資料
�。塾懻摚�
1、從材料中可以看出，美國人怎么看待這場戰(zhàn)爭的結(jié)果？
2、抗美援朝戰(zhàn)爭對中國有什么影響？
�。壅n件演示］邱少云、黃繼光的圖片，電影《英雄兒女》片段
�。刍顒樱萦⑿圪澑�
�、僬f說最可愛的人，生動講述你所了解的英雄故事。
②探討志愿軍身上有哪些高尚的品格？為什么會被譽為“最可愛的人”？
�、弁皇赘琛队⑿圪澑琛�
課堂小結(jié)
［活動］個人分別做本課的知識結(jié)構(gòu)圖,前后四人一組交流完善
八年級歷史教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為6個班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用不同的教育教學(xué)方式。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點，以便在課堂上進行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進行了三次考試，在考試過程中也反映出一些問題，還無法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題，需加強訓(xùn)練；問答題，學(xué)生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的.教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無負擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。
反思過去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的不足，與時俱進。
八年級歷史教學(xué)反思7
在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，張揚學(xué)生的個性，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。所以，課堂上學(xué)生隨機生成的問題也就越來越多。例如：我們在復(fù)習(xí)國共合作時，有學(xué)生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運，成為西方式的資本主義國家？”說明學(xué)生對當(dāng)時課上的問題進行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的說，不會長期后作，兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說紛紜。最后我從三個方面啟發(fā)了學(xué)生：
�。�1）中國的反動勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結(jié)。
�。�2）中國的民族資產(chǎn)階級有什么特點？
（3）1927年的中共與現(xiàn)在的.中共是否一樣成熟？最后我沒有直接回答學(xué)生的問題，學(xué)生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動中進行。通過師生之間的交流，可以激活思維，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
八年級歷史教學(xué)反思8
在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。
本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。
但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的'自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
八年級歷史教學(xué)反思9
本節(jié)課的最大亮點是歷史和現(xiàn)實結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現(xiàn)實拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實服務(wù)。歷史教育對學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現(xiàn)實性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實的教育意義。
但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)和合作探究的`時間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生自主獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎(chǔ)知識，落實情感目標(biāo)，通過合作探究達到融會貫通，博采眾長，從而深化對本節(jié)課內(nèi)容的深化認識。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。
布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事，在班上交流。
八年級歷史教學(xué)反思10
走上教師崗位已經(jīng)有兩個星期了，生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了許多，成長了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開，我發(fā)現(xiàn)自己原先設(shè)定的教學(xué)模式并不貼合學(xué)情，導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。
一、學(xué)情分析
我實習(xí)的學(xué)校在北京，擔(dān)任八年級三個班的歷史老師，共負責(zé)80名學(xué)生。
在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考，只參加八年級下學(xué)期的會考，九年級不再學(xué)習(xí)這四門課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個學(xué)年的時間里學(xué)完初中三年的課程，時間很緊張，每節(jié)課的知識容量十分大。目前我需要在一個學(xué)期的時間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本，也是最后一本，相對來說時間比較富裕。
就學(xué)校的歷史成績而言，并不是十分理想。單從我負責(zé)的三個班級的成績來看，八年級上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績不及格，但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的原因有以下三個方面：
�。ㄒ唬┙處煾鼡Q過于頻繁。
由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過于頻繁的`更換老師，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應(yīng)的，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時間來適應(yīng)。長期下來，會使學(xué)生感到疲勞，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心里認為這門課不重要。
�。ǘ⿻r間緊，任務(wù)重。
因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的時間內(nèi)學(xué)完六本書，資料涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致學(xué)生知識掌握不牢，也在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
（三）歷史學(xué)科不作為中考科目。
因為歷史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要原因。
二、教學(xué)反思
截止到這天，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實際教學(xué)，觀摩其他教師上課，以及指導(dǎo)老師聽評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體會，我總結(jié)了自己在實際教學(xué)過程中的不足，明確了日后需要改善的方向。
（一）學(xué)生狀況了解不足
這一點是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，在一開始設(shè)定教學(xué)的時候，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生務(wù)必要加大對學(xué)習(xí)歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個地域最大的區(qū)別，而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂，資料很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點。受到年齡、經(jīng)驗的局限，初中生對于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件理解起來并不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
（二）課前備課準(zhǔn)備不足
課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開始上課的時候，由于課前準(zhǔn)備不充分，常常出現(xiàn)不明白接下來課件上要展示的資料是什么，甚至有些資料的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺。以致于之后出現(xiàn)了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時，對于一些課外知識掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了“空包彈”這個詞，結(jié)果學(xué)生就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當(dāng)時的場面十分尷尬。
（三）課上時間安排不合理
一堂課四十五分鐘，課上時間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時候，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本知識再加上處理習(xí)題，往往就是一課書的資料要用兩個但是才能完成，要么就是匆匆收尾，這樣就無法幫忙學(xué)生對知識構(gòu)成一個完整的體系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)活動設(shè)計缺乏吸引力
在第一節(jié)課的時候，我和學(xué)生彼此簡單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計了一個簡單的小游戲。由于一開始就缺乏對學(xué)生的了解，加上之前沒能充分調(diào)動起學(xué)生的用心性，在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場，整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對學(xué)生對老師來說都是煎熬。
（五）講課平鋪直敘，缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科，同時也為幫忙學(xué)生對歷史事件構(gòu)成一個完整的認識，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有到達設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個困境。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過于籠統(tǒng)，以致學(xué)生抓不住重點，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
（六）細節(jié)問題沒能提起注意
細節(jié)決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節(jié)上。比如：
1、寫字時筆順不對，這一點指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來過；
2、上課時拄講臺，小動作太多；
3、經(jīng)常忘記寫板書，要么板書就是太過簡單隨意。
細微之處能夠看出一個人的品質(zhì)，修養(yǎng)。注意細節(jié)，也能夠向?qū)W生們傳遞一個用心的態(tài)度。
教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè)，每次上課學(xué)生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個學(xué)期的實習(xí)工作剛剛開始，萬事開頭難，我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今后的日子里，吸取教訓(xùn)，努力鉆研，做一個合格的人民教師。
八年級歷史教學(xué)反思11
本周對學(xué)生的《同步與探究》進行了批改，批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些學(xué)生沒有完成；有些學(xué)生書寫太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的'完成？
我認為評價學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價之中。在批閱的過程當(dāng)中，我把書寫認真并完成的學(xué)生名單記錄下來（表揚者），同時把未完成作業(yè)的和書寫潦草的學(xué)生也記錄下來（批評者），上課時予以公布，并規(guī)定每組受表揚者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變?yōu)?人，當(dāng)變?yōu)?人時，目的便達到了。當(dāng)我在課堂上公布時，我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對其“兵”說著什么，這也許對他們又是一種促進吧！
八年級歷史教學(xué)反思12
在教學(xué)實踐中經(jīng)常進行教學(xué)反思，能夠批判地考察自己的行為及情境的潛力。作為一名初中歷史教師務(wù)必透過多種途徑對自己的教學(xué)進行反思，主要透過教育學(xué)生、教師自己本身進行反思、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻等方式進行教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的潛力。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”�？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。應(yīng)對生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的用心性和主動性，到達顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。
新課程實施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。此刻新課程實施以后的資料更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的.教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而到達共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。透過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，我在上課時讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。
八年級歷史教學(xué)反思13
每個學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語言，準(zhǔn)確評價學(xué)生的課堂活動。
課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評價，都有可能影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動。準(zhǔn)確有效地評價學(xué)生的課堂活動，可使學(xué)生及時從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，及時檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。
老師在評價、教育學(xué)生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學(xué)生對一個問題產(chǎn)生不同意見時，老師應(yīng)給予結(jié)論性評價，讓學(xué)生明確真理到底是什么。
老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實現(xiàn)民主化教學(xué)。
我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！
八年級歷史教學(xué)反思14
我們經(jīng)常說教給學(xué)生有生命力的歷史，讓歷史活起來，學(xué)生才會喜歡上歷史，今天徐老師這節(jié)課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對學(xué)生進行情感教育也是目標(biāo)之一。如何發(fā)揮作用，很大程度上依靠教師的語言感染力。對于近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起，帶著感情學(xué)習(xí)，以往我一直在思考這個問題，我很失敗有時講述屈辱的.歷史，學(xué)生們一點不感觸，有的學(xué)生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的課我很受啟發(fā)，讓學(xué)生動情，老師必須講出感情來，以情動人，加上配樂畫和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動展示，配上徐老師聲情并茂的解讀，感人至深，達到了很好的愛國主義教育效果。
由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀(jì)連海老師，不也是以情打動了觀眾，記得當(dāng)他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)抗?fàn)幍摹敖幇耸蝗铡边@段歷史時，很多聽眾當(dāng)聽到全城九萬多百姓抱定必死的決心與幾十萬清軍作戰(zhàn)最后僅存五十人時都哭了。講歷史人物時，很投入，感覺自己就是其人，委屈無奈時萬箭穿心、淚灑全場。
做一名讓學(xué)生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以后好好借鑒。
八年級歷史教學(xué)反思15
首先，用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀的角度認識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。從而使學(xué)生認識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭
然后通過學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識點后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會到當(dāng)時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學(xué)難點也是教學(xué)重點。讓學(xué)生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補充，使學(xué)生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動的`內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學(xué)生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進行改進、完善。
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