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《秋天》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《秋天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《秋天》教學(xué)反思1
xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益匪淺。
1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。
3、在教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
4、對(duì)于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語的.意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對(duì)比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。
5、在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí)，我提了一個(gè)問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過xx老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。
《秋天》教學(xué)反思2
《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情�！肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識(shí)字，激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
三、親身體驗(yàn)，感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
《秋天》教學(xué)反思3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。
一、詞語仿寫
課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫，進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。
二、句子仿寫
課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞，進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯(cuò)，寫出了一些比較讓人滿意的'句子，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會(huì)孕育而生。
三、段落仿寫
第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行了分析，課后進(jìn)行仿寫�？偟膩碚f，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過單獨(dú)講解，才使得他們真正理解。
《秋天》教學(xué)反思4
本課首先采用提問的形式導(dǎo)入新課。然后讓同學(xué)們用語言來描繪秋天的景色，還有他們對(duì)秋天的感受及一切與秋相關(guān)的主題詞。下面從四個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、教學(xué)過程科學(xué)化
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住初一學(xué)生好勝、好玩的心理特點(diǎn)，以“金秋擂臺(tái)賽”為載體，“說一說”、“唱一唱”、“奏一奏”、“聽一聽”、“跳一跳”五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)合理，比賽貫穿課堂始終，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，引起了師生共鳴，形成了一種強(qiáng)大的凝聚力。
二、教學(xué)內(nèi)容多元化
在“說一說”“唱一唱”兩環(huán)節(jié)中，通過“說”訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的詞匯積累，體現(xiàn)了學(xué)科整合這一理念，通過“唱”對(duì)歌曲進(jìn)行了藝術(shù)處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用柔美抒情的聲音來演唱《西風(fēng)的話》，在“說、唱”中創(chuàng)設(shè)了一種濃郁的“秋”的氛圍，讓學(xué)生真正置身于情境交融的場(chǎng)面，為后面的欣賞教學(xué)作了鋪墊。
三、教學(xué)形式多樣化
本課教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)音樂課堂中強(qiáng)調(diào)的“齊”字，為學(xué)生提供了一個(gè)開放性和趣味性的音樂課堂，突出了學(xué)生的主體地位，在“奏一奏”“聽一聽”“跳一跳”三環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，不管他們的演奏水平、表演水平如何，都對(duì)他們的參與給予鼓勵(lì)，使他們?cè)谘葑嘀懈惺芤魳�，在聆聽中體驗(yàn)音樂，在舞蹈中表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到“技趣相融”的目的。
四、師生關(guān)系平等化
在課堂上，我主動(dòng)走到學(xué)生中間與學(xué)生一齊演奏，一起舞蹈，大家好象把我當(dāng)成好朋友，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)氛圍和諧，教學(xué)效果明顯。
總之，作為一名音樂教師，我非常樂意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生欣賞音樂的機(jī)會(huì)，提供更多更廣泛的音源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)音樂的`感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。讓更多的學(xué)生喜愛音樂，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)音樂的美，享受音樂的美，我相信一個(gè)喜愛音樂的孩子，長(zhǎng)大了會(huì)更加熱愛生活，因?yàn)樗麄兏軓纳畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
《秋天》教學(xué)反思5
一、單元教材文本解讀
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成�！豆旁妰墒住贰ⅰ讹L(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。
二、 學(xué)生認(rèn)知水平
1、在識(shí)字方面，三年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識(shí)字，已具有一定的識(shí)字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學(xué)中還需對(duì)已學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并形成一種習(xí)慣。如課后及時(shí)鞏固，隔天復(fù)習(xí)一次，再隔一個(gè)星期再現(xiàn)一次，再一個(gè)月后重現(xiàn)，從而達(dá)到永久記憶的效果。但只能讓學(xué)生在課后進(jìn)行，要以采用家長(zhǎng)配合、同學(xué)互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識(shí)字量的一種好方法。
2、 寫字指導(dǎo)仍不可忽略。中國(guó)漢字千變?nèi)f化，一點(diǎn)也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長(zhǎng)哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對(duì)那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意，可通過趣味識(shí)字的方法讓學(xué)生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級(jí)已經(jīng)開始練習(xí)用鋼筆書寫，要時(shí)刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣，注意書本的整潔。
3、在閱讀方面，三年級(jí)的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強(qiáng)，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強(qiáng)的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對(duì)他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀是一種好方法。
4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運(yùn)用的方法理解字詞的意思，能初步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達(dá)出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個(gè)與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的。
5、開始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵(lì)他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、情感態(tài)度目標(biāo)
（1）通過本單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的.美好。
�。�2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǎ保⿻�(huì)認(rèn)20個(gè)字，會(huì)寫34個(gè)字，正確讀寫29個(gè)詞語。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀4篇課文，詩歌要讀準(zhǔn)節(jié)奏，《放風(fēng)箏》一課要讀出“我們”心情的變化。
�。�3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。
�。�4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。
�。�5）通過聯(lián)系上下文、、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。
�。�6）指導(dǎo)通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
（7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩句、文章、圖片、實(shí)物等。
�。�8）通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。
�。�9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求，選擇合適的活動(dòng)與同學(xué)課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。
�。�10）練習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。
四、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議
1、 以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評(píng)。
�。�1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時(shí)。
�。�2）想象讀。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，邊讀邊想象秋天景色的美好。
（3）示范讀。對(duì)重點(diǎn)句子，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學(xué)生入情入境地讀。
（5）競(jìng)賽讀。可分小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等。
�。�6）挑戰(zhàn)讀。如在《風(fēng)箏》一課中，表示心情變化的句子運(yùn)用挑戰(zhàn)讀，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來。
2、組織學(xué)生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學(xué)生都參與到交流活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。
3、創(chuàng)設(shè)情境，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）運(yùn)用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)古詩，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學(xué)《聽聽，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩歌；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣;口語交際、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動(dòng)，秋游、畫秋景、收集樹葉等。
（3）給學(xué)生充分的時(shí)間思考，質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個(gè)思考的空間，拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個(gè)為什么的好習(xí)慣，還可以開展適當(dāng)?shù)挠螒�，激發(fā)學(xué)生的興趣，如“你問我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評(píng)選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。
五、 教學(xué)資源
1、來自學(xué)生的生活積累，親身經(jīng)歷。
心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項(xiàng)活動(dòng)，用心去體會(huì)。去放風(fēng)箏，體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂，去秋游，體會(huì)秋天的美好，去采摘果子，體會(huì)豐收的愉悅，這都是學(xué)生的親身體驗(yàn)，秋天就在他們的身邊。
2、來自網(wǎng)絡(luò)、書刊。
教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網(wǎng)絡(luò)，便可在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)。如有關(guān)風(fēng)箏的詩，表示顏色的詞語。
3、 來自音樂美術(shù)教材。
本單元的教學(xué)主題與二年級(jí)音樂上冊(cè)第一單元主題內(nèi)容相符，學(xué)生也比較熟悉，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來打開學(xué)生秋天的大門。在美術(shù)教材中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學(xué)資源，從而也達(dá)到了語文與其他學(xué)科的整合。
《秋天》教學(xué)反思6
正值秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)第四自然段
師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。
小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。
佳樊：聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。
。。。。。。
師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？
小雯：為豐收而高興。
小奕：因?yàn)樗墒炝耍梢曰貓?bào)農(nóng)民的辛勞。
師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的.歌聲獻(xiàn)給誰呢？
學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。
《秋天》教學(xué)反思7
秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)�！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓�(duì)秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會(huì)“更紅更嬌”？空氣會(huì)“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的.收獲。
我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會(huì)詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒有放手讓學(xué)生去說，總怕他們不會(huì)說。不過我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵(lì)他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。
《秋天》教學(xué)反思8
《秋天》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛贊美之情。
詩歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩歌的語言精煉生動(dòng)，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的`目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表揚(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩歌學(xué)習(xí)的方法。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語言是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩歌內(nèi)容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。
《秋天》教學(xué)反思9
《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來讓學(xué)生了解如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。
課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的'美，再說一說原因。學(xué)生能迅速的找出表現(xiàn)色彩的詞，來體會(huì)天空的絢爛，從“抖動(dòng)”這個(gè)詞來感受流云的那種飄逸的動(dòng)態(tài)美。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說說流云也許還會(huì)有哪些顏色，會(huì)有哪些形狀，并通過小組交流說說自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個(gè)學(xué)生說流云像彩色蛇。我馬上說出自己的體會(huì)：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動(dòng)的寫出來，同時(shí)讓讀者體會(huì)到作者的喜愛之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時(shí)，總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)——總分方式。課后，讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)：課間，操場(chǎng)上熱鬧極了……通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)這樣的寫作方法有了初步的感悟，對(duì)今后的習(xí)作來說，應(yīng)該是有所幫助的。
《秋天》教學(xué)反思10
這次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，它給人留下許多值得深思的地方。
首先來談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與，到大自然中認(rèn)真地觀察記錄，或是搜集樹葉，完成制作，課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語組的同學(xué)完成得最棒，這個(gè)組的七個(gè)人，人人都作了精心準(zhǔn)備，而且他們的朗讀水平本身就比較高，課堂上的展示讓我沉醉，也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫，比如袁嘉良的`“草叢里的昆蟲”，張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”，還有馬曉琳的小烏龜，原鈺璇的田野等，做得很有兒童情趣感。
不過也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門造車，沒有走出去看，而是在家里想著秋天的樣子，結(jié)果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥，還有我們這里沒有的橘子；秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的紅色。因?yàn)闆]看，所以在課堂上的交流中引出笑話。
在以后的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽地走出去，用自己的眼睛去觀察，寫自己的文字，搞自己的創(chuàng)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，在孩子們年齡還小的這個(gè)階段，能給予孩子一定的幫助。
《秋天》教學(xué)反思11
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時(shí)把自己的`讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對(duì)文中的場(chǎng)景很陌生。
《秋天》教學(xué)反思12
《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：1。初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。2。運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。
在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
一、生活性
課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過程中就體味了親近大自然的.樂趣。
二、開放性
課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛。
三、活動(dòng)性
活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課的活動(dòng)過程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。
《秋天》教學(xué)反思13
《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的熱愛之情。
在教學(xué)之前，我先準(zhǔn)備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，學(xué)生常常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬丈的脈絡(luò)。然后，通過精讀來感悟，抓住詩中的一些關(guān)鍵的詩句，讓學(xué)生來感受秋天各種各樣的美景。
本文主要是采用擬人化的`手法來寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，之后通過小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物，本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的寫作和語言組織能力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的欣賞的能力。
課后，我又布置了學(xué)生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛和贊美情懷。
《秋天》教學(xué)反思14
這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學(xué)生感受到大自然的美麗。現(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
朗讀指導(dǎo)比較到位，學(xué)生能夠入情入境的朗讀。
通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠?qū)τ诶首x進(jìn)行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。
遺憾的地方：
1.自己的教學(xué)觀念仍需開放。
做為語文教師－－－最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的`路，心無旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。
2.總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
《秋天》教學(xué)反思15
《秋天到》是北師大版二年級(jí)語文教材的第一課，課文是一篇優(yōu)美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時(shí)做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn)，再仔細(xì)觀察課文中的.插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個(gè)新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時(shí)候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級(jí)學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價(jià)值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，讓許多學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
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