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識(shí)字1教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的識(shí)字1教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
識(shí)字1教學(xué)反思1
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹(shù) 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識(shí)字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。本課的.重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說(shuō)詞語(yǔ)，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)后再一行一行的認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個(gè)示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái)，“芽”：牙齒上長(zhǎng)草了�！肮取保喊巳艘豢��！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個(gè)生字，在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練，是一大遺憾。
識(shí)字1教學(xué)反思2
本課通過(guò)三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語(yǔ)的'意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過(guò)“我來(lái)教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
本課的四字詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)意思，效果較好，有的同學(xué)還說(shuō)出了其中幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。本課要求會(huì)寫的生字較多，因此采用分散學(xué)習(xí)的方法，便于學(xué)生掌握。學(xué)生對(duì)生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強(qiáng)書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
識(shí)字1教學(xué)反思3
《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征，第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開(kāi)學(xué)第一課。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力，還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣。最重要的是，鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來(lái)了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對(duì)圖畫侃侃而談，練習(xí)說(shuō)話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ)，更豐富了語(yǔ)言。
良好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ)，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的'意境。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見(jiàn)，我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平。
識(shí)字1教學(xué)反思4
這篇課文的教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的.經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)寫字沒(méi)有基礎(chǔ)。
為了我的教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團(tuán)課，從開(kāi)學(xué)一開(kāi)始，就開(kāi)始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
其中，“四、五、九”是寫字難點(diǎn)。教學(xué)“四”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)先讓兒子進(jìn)去然后關(guān)門，簡(jiǎn)單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí)筆順就不容易錯(cuò)了。
識(shí)字1教學(xué)反思5
因?yàn)檫@是開(kāi)篇第一課，孩子們?cè)谖疫�沒(méi)結(jié)束新課前都能熟練朗讀和背誦了，書寫的任務(wù)也都能及時(shí)完成。這一課識(shí)字，我把目標(biāo)主要定為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形理解字義，我是這樣教學(xué)的：
一、讀音
我是在孩子們先學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。課堂上我重點(diǎn)讓孩子們讀讀后鼻音的字，這部分，因?yàn)榉窖缘挠绊�，讀得還不夠到位。
在第二課時(shí)朗讀的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀出畫面。韻文本身給人的感覺(jué)特別有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。詞串中的每一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)風(fēng)景，朗讀的時(shí)候邊讀邊想象畫面，使詞語(yǔ)的意境更深遠(yuǎn)。
二、寫字
本課中有三個(gè)帶有“火”字偏旁的'字，它們的位置也有所不同，有左也有右。同時(shí)出示三個(gè)火字旁的字，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，火字旁位置不同，火的最后一筆書寫也不同，教師通過(guò)示范，感知這一筆的正確書寫。另外通過(guò)觀察“火”字旁與另一部件之間的位置，尤其是起筆的位置架構(gòu)好整個(gè)字形。
三、理解詞義
理解詞義采用圖文對(duì)照的方式。讀讀詞語(yǔ)在韻文中找找圖片，對(duì)于那些不很明顯的詞語(yǔ)，如水鄉(xiāng)、煙波等教師再通過(guò)介紹幫助理解。生字詞，我繼續(xù)采用擴(kuò)詞的方式幫助理解。
四、寫話
識(shí)字1中的內(nèi)容對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生。在第二課時(shí)的二十分鐘，我讓孩子們觀察插圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上文中的詞語(yǔ)寫寫水鄉(xiāng)美景。在寫話時(shí)，我的要求是，按一定的觀察順序，能展開(kāi)想象具體寫一、兩種植物的樣子，能用上一句比喻句。由于有了課堂上老師的口頭描述指導(dǎo)，孩子們基本上能達(dá)到要求。
識(shí)字1教學(xué)反思6
教學(xué)識(shí)字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一回，不僅獲取了美感，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的.美景圖：金秋，來(lái)到水鄉(xiāng)，只見(jiàn)湖面上煙波渺渺。荷塘邊長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來(lái)了，漁民們唱著動(dòng)聽(tīng)的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級(jí)有多媒體，借助畫面音樂(lè)不光讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識(shí)了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……教學(xué)完韻文，孩子的眼中流露出對(duì)水鄉(xiāng)的向往與熱愛(ài)，朗讀起來(lái)也深情并茂。
識(shí)字1教學(xué)反思7
《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺(jué)得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常有學(xué)習(xí)的必要。
為什么這樣說(shuō)呢？回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也許可以找到答案。
在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答。看著他們安靜的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回答出來(lái)的`節(jié)日名稱，就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。
當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問(wèn)了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度�！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的，今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí)，只要稍微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶�；顒�(dòng)的，為什么他們只留心于這些慶�；顒�(dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？
看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
識(shí)字1教學(xué)反思8
春天、春風(fēng)、春雨
柳樹(shù)、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教學(xué)反思：
教者考慮到了兒童識(shí)記的'一般規(guī)律，注意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。
識(shí)字1教學(xué)反思9
教材分析：
這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇識(shí)字韻文，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、誦讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) (2月9日 總第4課時(shí))
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字偏旁。
2．正確、流利地朗讀韻文。
3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2．學(xué)會(huì)本課“樹(shù)、梨、杏”3個(gè)生字�！按骸薄ⅰ肮取�、“布”的書寫。
一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？
2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。教師板書課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)
�。保屛覀儊�(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。玻x讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）他們都是介紹春天的。出示春天。
學(xué)習(xí)“春天”：
重點(diǎn)指導(dǎo)：春，
并記憶字形，突出日字旁。
2）說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系？
歸類。
第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn)；
第二、三行詞語(yǔ)是標(biāo)志春天到來(lái)的植物和動(dòng)物；
第四行介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。
３．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨
春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)，表演一下。
出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？
�。�(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 。
�。�1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩(shī)句：
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
�。�2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
4．學(xué)習(xí)：柳樹(shù)、小草、嫩芽
柳樹(shù)（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了變化。
�。�2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)和小草在干什么？真像什么？
嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，讀讀。
�。�2）還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。
布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲(chóng)）
5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花
（1）白的像什么？杏花什么顏色？
�。�2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？
看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？
鮮花真美��！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）
三、練讀課文 感受春天
1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢？
請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
�。ㄕ�(qǐng)小朋友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥(niǎo)唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）
誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來(lái)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)記下來(lái)，你的詞匯就更豐富了。
教師范讀。
2．糾正字音，巡視指導(dǎo)。
3．指名讀、小組讀。同桌互讀。
4．讀全文。
5．課件提供填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號(hào)里。
春天來(lái)了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹(shù)（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開(kāi)放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來(lái)了，春天真美�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過(guò)關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)
1．指名讀。
2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹(shù)、梨、杏，認(rèn)識(shí)“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。
學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。
3．重點(diǎn)反饋“樹(shù)”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹(shù)”“梨”。
4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
5．課后練習(xí)
有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。
除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）
第二課時(shí) （2月10日 總第5課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1．按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
一、復(fù)習(xí)
1．出示10個(gè)生字卡片。
2．板書筆畫：
3．和學(xué)生一起說(shuō)筆畫名稱。
4．指名讀，開(kāi)火車讀
5．指名說(shuō)出筆畫名稱。
6．邊書空邊說(shuō)筆畫名稱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中識(shí)字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。）
二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思
1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。
2．你能用完整的句子把你看到的、聽(tīng)到的`告訴大家嗎？
3．圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？
圖中的布谷和燕子表情怎樣��？你們能讀出它們的快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）
4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？
5．聰明的你能從無(wú)聲的圖中聽(tīng)到些什么？
你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？
6．齊讀詞語(yǔ)。
7．這些我們看到的、聽(tīng)到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。）
三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感
1．多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。
3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無(wú)窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語(yǔ)。
4．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）
四、識(shí)字交流，寫字指導(dǎo)
1．課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)，你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。
2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。
3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。
4．說(shuō)說(shuō)書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的變化。
5．學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。
6．實(shí)踐活動(dòng)：找春天
學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過(guò)程中聽(tīng)到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把找到的春天畫下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來(lái)機(jī)械識(shí)記的效果好。）
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1教學(xué)反思10
我在教學(xué)識(shí)字1的第一課時(shí)時(shí)，在講到拜年時(shí)也是讓孩子說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說(shuō)說(shuō)恭賀的話語(yǔ)。孩子們說(shuō)出了許多：身體健康、笑口常開(kāi)、心想事成、一帆風(fēng)順、合家幸福、萬(wàn)事如意等等，當(dāng)一個(gè)說(shuō)到：祝周老師福如東海、壽比南山時(shí)，我問(wèn)到：小朋友們想想這兩個(gè)詞用在我這樣的年紀(jì)合適嗎？你們還在什么時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)�。坑械暮⒆玉R上領(lǐng)悟過(guò)來(lái)了，是用在年紀(jì)長(zhǎng)的人身上的。借此，我告訴孩子們對(duì)不同的人我們要用不同的賀詞來(lái)祝福別人。如對(duì)小朋友怎么說(shuō)？過(guò)年時(shí)大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說(shuō)什么？（好好學(xué)習(xí)，快長(zhǎng)快大）對(duì)做生意的`人怎么說(shuō)？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順）對(duì)爺爺奶奶怎么說(shuō)？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過(guò)年時(shí)面對(duì)不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。
“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬(wàn)象更新的特點(diǎn)入手理解起意思�！皰吣埂币辉~，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)埂Ｂ?tīng)著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。
識(shí)字1教學(xué)反思11
教學(xué)這課，如同跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟，撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋果實(shí)。
一、賞秋景。
課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖：金秋時(shí)節(jié)，水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開(kāi)花了，遠(yuǎn)看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽(yáng)西下，漁民們搖著船，唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨，漁船上的燈火亮起來(lái)了，映著月光倒映在水里，使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生順利地將圖文對(duì)照起來(lái)，形象地記住生字，流利地記住韻文，光靠一幅插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片，同學(xué)們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的.生活場(chǎng)景圖，進(jìn)一步了解了水鄉(xiāng)，更感受到了水鄉(xiāng)獨(dú)特的情趣，使他們感受到了水鄉(xiāng)無(wú)限之美。
二、吟鄉(xiāng)韻。
在欣賞美景后，我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生能較清晰地進(jìn)行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口、手、腦并用，分課時(shí)學(xué)習(xí)了文中的生字。（讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字，環(huán)節(jié)緊湊有序。）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，絕大部分在課堂上就會(huì)讀寫本課的生字詞了，也會(huì)背誦韻文了。有了對(duì)水鄉(xiāng)美景的欣賞，學(xué)生誦讀韻文抑揚(yáng)頓挫，充滿感情。
三、寫美文。
每節(jié)課，我都注重對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，這課是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的大好機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)，我就給學(xué)生以示范表達(dá)的好機(jī)會(huì)，把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時(shí)，我再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)美景，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看，絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章，結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美：��！水鄉(xiāng)太美了！我愛(ài)水鄉(xiāng)！
識(shí)字1教學(xué)反思12
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
識(shí)字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
�。场⒎e累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)１１個(gè)生字，會(huì)寫生字６個(gè)。
難點(diǎn)：積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字；會(huì)寫４個(gè)生字：宜 實(shí) 色 華。
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)金秋
１、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的.？
２、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。�、復(fù)習(xí)春天的詞語(yǔ)：春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇
２、那么，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色。
�。场⒆杂蓪W(xué)習(xí)秋天的詞語(yǔ)。
４、指名讀，糾正不正確的讀音。
�。�、同桌對(duì)讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面。交流，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽(tīng)了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的畫面？（估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽(tīng)懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找一找）
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請(qǐng)教。
�。�、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實(shí) 秋收冬藏
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。�、出示生字，自主認(rèn)讀。
�。�、開(kāi)火車讀生字。
五、寫生字
識(shí)字1教學(xué)反思13
本課中的詞語(yǔ)都是學(xué)生相當(dāng)熟悉的，除“嫩芽”一詞需借助老師的講述和圖片的描繪外，其余詞語(yǔ)都可以很方便地在圖上找到。這就解決了詞義。
于是新學(xué)期伊始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃。表現(xiàn)在字形教學(xué)時(shí)，大家能仔細(xì)地分析字形，認(rèn)真書寫。從后來(lái)檢測(cè)下來(lái)的情況看，除“芽”的第四筆和第五筆的`位置不能擺正確，容易寫歪。其余生字都非常正確。
這一課的字寫正確容易，寫漂亮卻難，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的結(jié)構(gòu)擺布。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，我在課上總是說(shuō)：“你想學(xué)寫哪個(gè)字？舉手告訴老師！”此言一出，學(xué)生們非常興奮地舉手，既是一次組織教學(xué)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主的理念。
識(shí)字1教學(xué)反思14
識(shí)字1形聲結(jié)合識(shí)漢字
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。
能力目標(biāo)：通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2.大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。
三、引入游戲，趣味識(shí)字
1.闖關(guān)游戲。
①學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）
②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽(tīng)。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
�、俚谝魂P(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）
b.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）
c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評(píng)價(jià)）
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流）
b.指名說(shuō)出記字的巧辦法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家）
c.問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。
搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。
�、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
④第三關(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來(lái)參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。（學(xué)生尋
找秘密，說(shuō)出秘密。）
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。▽W(xué)生可能有多種排列方式，有的`以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由）
四、觀察檢驗(yàn)，寫好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿勢(shì)圖）
動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)。）
3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學(xué)生書寫情況。
對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。
1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字）
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采？
②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的游戲
�、鄄赏昊ê螅谥v臺(tái)前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家�！拔也傻降幕ń袩��！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說(shuō)）
�、軒突ㄕ遗笥�，找到朋友后在用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。
�、輲煼秾懮郑v明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>
�、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽(tīng)。
2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。
5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習(xí)第2題。
2.自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字1
形聲結(jié)合識(shí)漢字
侖輪倉(cāng)蒼搶槍
教學(xué)反思：
這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)熟悉的字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音，再記住生字。
識(shí)字1教學(xué)反思15
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學(xué)上難度不高。課堂氣氛較好，學(xué)生也很愿意讀。但是對(duì)于剛接手一年級(jí)的我，剛涉及文章的孩子們來(lái)說(shuō)，都存在彼此的不足。我對(duì)識(shí)字教學(xué)存在著很多的困惑，同時(shí)也感到很迷茫。以下就我對(duì)上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開(kāi)始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來(lái)。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺(jué)效果不是很好，他的感覺(jué)和口還是對(duì)不上號(hào)，不會(huì)表現(xiàn)不會(huì)停頓。為了以后會(huì)讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時(shí)候眼睛要看著一個(gè)一個(gè)的漢字，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運(yùn)用了范讀來(lái)他們領(lǐng)會(huì)讀、跟讀，讓他們自己讀的機(jī)會(huì)并沒(méi)有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵，要學(xué)生自己愿意讀、想讀，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)備加留心，在課后也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學(xué)完，大多數(shù)小朋友對(duì)習(xí)字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時(shí)就來(lái)問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候開(kāi)始寫字��？”終于可以寫字了，他們有激動(dòng)，有迷惑，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是有利有弊。在我教的時(shí)候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動(dòng)筆他就迫不及待地寫了起來(lái)。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開(kāi)掘生活的源頭，讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此，生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣；精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫；通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合。總之，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們愛(ài)上寫字，寫好字從第一課開(kāi)始。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次，所以寫字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦， 品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二，要開(kāi)展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開(kāi)著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，展開(kāi)想象，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽(tīng)讀：自己聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。 ２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩(shī)文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
�。�、配樂(lè)朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊表演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓
學(xué)生自己去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來(lái)，學(xué)生很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出乎意料。）
《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的.十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問(wèn)學(xué)生："你從圖上看到了什么？"在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，我還有，我還想說(shuō)！"看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，"我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。"聽(tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)。"其它小朋友見(jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)："籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。"她把前面學(xué)過(guò)的"一片樹(shù)林"給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)："老師，我可以不可以再說(shuō)一次啊！"我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，"籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面。"
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們
觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
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