《泉水》教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《泉水》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《泉水》教學反思1
水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內同泉水一起經歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時,接受一次思想的洗禮,希望每個孩子都能做一個善良的人。
低年級的語文教學要重視朗讀訓練,因此在設計本課的教學的教學時,我力求做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神,并從中培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進泉水的'世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。
精讀課文時,我便本著自讀自悟,尊重學生的獨特感悟之意,設計了很多形式的讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會到奉獻的幸福感,這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段,對自然段的選擇也尊重學生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時讓學生能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情,再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達自己所感悟到的,同時也用感悟到的來升華學生的朗讀,讓學生進入角色地去學會贊美和感恩。
一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!
語文課,一定要有語文味,要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的任務,就是要讓學生體會到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻的高貴品質。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學目標設計的不足點。也許,情感目標的完成上,已經錯錯有余了。但是,小學的語文課,不僅僅是學生的精神家園,更應該是學生語文學習的鋪路石,讓學生感悟美好的同時,教會學生如何使用語文這一語言學習的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學生沒有在已有的語文基礎上有一個提升,而只是利用已有的經驗在學習語文。那么,一堂課下來,雖然學生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達,但是,從語文的角度來說,并沒有什么實質性的進步!
雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因為我知道,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實就是開拓自己的成長空間,同時也驚見自己還有進步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!
《泉水》教學反思2
《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文,這是一篇優(yōu)美的童話,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時候,我的教學目標是:
1、認識本課的8個生字,理解難理解的詞語,如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水的奉獻精神及奉獻的幸福感。
4、體會文中運用的修辭手法。
5、會運用自己學到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課,我認為做的比較好的地方是:
1、創(chuàng)設良好的教學情境,讓學生在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了學生的興趣。以“你知道,誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎?”為導入,接著整節(jié)課創(chuàng)設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象,對于二年級的孩子來說,理解起來比較困難,我采用了比較直觀的理解方法,比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候,我采用的是看圖理解的方法,在理解“陽光燦爛”的時候,學生感悟不出來,剛好外邊的陽光很燦爛,我就隨手拉開了窗簾,給孩子更直接的理解方法。
3、重視學生的讀。閱讀是語文的基礎,這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯,在課上我采用了多種形式的讀(如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀),讓學生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯,孩子們把課文讀出了感情,有的學生甚至是熟讀成誦了。
4、結合生活實際,注重學生的發(fā)散思維。在學習課文的時候盡量給學生搭建說話的平臺,比如(1)在學習“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候,我引導學生說“除了杜鵑花會把泉水當做鏡子來用,還有誰也會把泉水當做鏡子來用呢?”(2)在學習“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候,引導學生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么?”并讓學生說:“誰還會喝到果樹甜甜的.泉水?”海在本節(jié)課結束的時候,讓學生想象泉水還會流到———,看到——,泉水說:“——!弊寣W生充分地想象,充分地說。
5、指導寫法,說寫結合。因為這篇課文是一篇童話故事,課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,并且文中還運用了比喻的修辭手法,在學習課文的時候,我除了讓學生感受到這樣的修辭手法之外,還讓學生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用,比如在水池的前面用的是“流進”,在平地的前面用的是“流過”,在山坡的前面用的是“流到”,在山谷的前面用的是“穿過”,這四個近義詞在運用的時候既不重復,又非常的準確。在這些寫法指導的基礎上,讓學生結合自己說的“泉水還會流到——,看到——,泉水說:——。”來進行仿寫,達到說寫結合。
總的來說,這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結合,師生之間在和諧,激情之中完成了本節(jié)課的教學目標。學生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動,但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方:
1、比如,在讓學生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”時,班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”,我一直感動于學生的發(fā)言之中,忘了板書“勇于奉獻”,真的是很可惜。
2、在學習完課文時,我根據本單元的主題和本課的學習目標,做了一個小結,我把它放在了學習完第七小節(jié)之后,但是如果我把它放在第五小節(jié)之后,也就是讓學生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水?”之后,效果會更好。
在今后,我會積極學習別人的優(yōu)點,努力改正自己的不足,相信通過自己的努力,我的課堂肯定會更上一層樓。
《泉水》教學反思3
這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 教學本課,強調了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導學生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎上背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導學生積累這些詞語。
《語文課程標準》低年級閱讀目標之一:結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的`設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等,指導學生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調動學生情緒,能收到好的效果(讓學生想象情境讀、做做動作讀)《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設計便緣于此,促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結束階段,讓學生達到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。
《泉水》教學反思4
聽《泉水》一課,那叮咚,叮咚,……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤心田。
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡聲,灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去,感受到泉水的快樂,分享泉水的幸福,泉水樂于助人,奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
開課,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪:叮咚,叮咚,是誰在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來,來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁,引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染,朗讀的感受,導語的創(chuàng)設,讓學生初步走進泉水的世界,感受泉水的美。
接著老師通過學生聽教師的朗讀,了解課文的主要內容,使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面,讓孩子產生迫切去讀課文,去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時,教師給了學生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對話,移位體驗,學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當作姐姐,和學生對話,學生很快進入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!庇辛擞淇斓捏w驗,孩子們的思維也活躍了,一個孩子質疑:“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性,“天然就是伊利牛奶,沒有人工加工”教師此時說:看來我不需要說什么,你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實,從孩子們的只言片語來看,他們確實能悟到天然的意思,尤其最后一個孩子能結合生活中具體的事物來談,很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源,讓孩子們對天然有更完整,更具體,更清晰的理解。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象,再讓學生讀書,學生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,教師讓學生聽一段音樂,感受泉水很美,再讀出來。學生聽后紛紛回答老師,很美。這個設計是好的,能幫助學生進入課文,體驗情感?墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大,放出來的聲音不僅談不上美,反而很刺耳,學生卻異口同聲附和很美,讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。
不過整個讀書過程,孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,在對泉水的真切體驗中,投入自己的情感,孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設著良好的情境,提升著孩子們的體驗和認識:“你看,山里姐姐的瓦罐里,有清清的我,果樹媽媽的果實里有甜甜的我,我是山澗杜鵑花的鏡子,我是山谷百靈鳥的琴聲,我真快樂,你覺得呢?”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂,我交了那么多朋友!薄拔覟樗麄兏械礁吲d,因為我為他們做了一些事!
……潤物無聲,孩子們感受到泉水的.快樂,感受到奉獻的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,開放課堂,走出課本。:描摹泉水的對聯(lián):高高下下樹,叮叮咚咚泉,重重疊疊山,曲曲環(huán)環(huán)路,還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》教學反思(二)
在教學《泉水》這一課時,我根據教材的重點、難點和特點,讓學生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設計了一個符合教學實際的教學方案,引導學生在讀和說的語言實踐活動中,提高學生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達到熟讀成誦的目的,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、自主學習,升華提高
另外我還根據語文教學的特點,先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上,感悟理解課文內容,然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法,主動地進行學習。在交流中,學生感受到了課文的語言美,體會到了泉水無私奉獻的精神,將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內容的理解。同時,教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控,使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習,鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌,如《小池》。從而,學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學理念,既上得扎扎實實,又有新意,學生學有所樂,學有所得。
《泉水》教學反思5
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。
上完本課,本人的教學與學生的學習效果還是不錯,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫,能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,而整個意思指的是泉眼,即文中說的流出泉水的石縫。)“老實說,我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更準確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六,我和家人特到一個大水庫去看了看!八本褪亲詠硭O備中增高水壓力的裝置,是一種高聳的塔狀構筑物,頂端有一個大水箱,箱內儲水。)
本人對本課的都認真反思過,彌補過,與學生共渡難關,我自認為教學思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本,更多地給予學生多種形式的讀書實踐,引導學生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整,以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,不但注意了變化,而且用詞準確。(這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞的能力。)
1、平時多讀書,讀報、多留心別人怎樣準確用詞,還可以多記些詞語,到時候回憶起來使用。
2、平時說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞,還可以加強記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要,作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助,指導、引導學生把課文讀通,讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的'知識缺陷與理解的錯位,同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。(在這重要的環(huán)節(jié),本人非常重視。這篇課文很美,內容淺顯、描繪的畫面卻很美,讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色,學生很快樂。
三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中享受寫字情趣,師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,讓學生親臨老師書寫的快樂,或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露,使學生有渴望試寫的感覺,其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié),發(fā)揮文本的示范作用,給學生自由發(fā)揮,想象的空間,訓練思維的獨創(chuàng)性,使學生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經大海的過程:泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音,讀通句子的基礎上,做到有感情地朗讀。讀問句時,要用驚奇、上揚的語調來讀,讀答句時,要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作,表演、能背更好。)
總之,“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試!罢Z文”不是要老師教會某一課,是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。
《泉水》教學反思6
課文以歡快的基調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。
上完本課,本人的教學與學生的學習效果一般,但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫。能進入角色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質的理解不是很明白。如:泉水給山里的姐姐說:“打吧、打吧,我的說很多很多”泉水無私的奉獻自己卻沒有要求別人給予自己什么回報,在這個地方學生的感悟不深。
本人對本課的都認真反思過,彌補過,與學生共渡難關,我自認為教學思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本,更多地給予學生多種形式的讀書實踐,引導學生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運用。讓學生在潛心品讀感悟。并且隨時調整,以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象,培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。
如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語,不但注意了變化,而且用詞準確。
1、平時說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞,還可以加強記憶。
2、使用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
二、對于低年級學生來說,培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要,作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助,指導、引導學生把課文讀通,讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位,同時也培養(yǎng)了學生良好
的閱讀習慣。在引導讀的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻,幫助別人的.渴望。泉水的幾次說話要用輕松,自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色。但是,由于時間把握不到位。所以,在師生配樂朗讀,學生配樂自讀的過程就沒有展現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫字教學是二年級教學重點。老師的范寫尤其重要,所以我揚長避短,在課件中出示生字,在課件上臨摹,使學生看的很清楚,又不至于浪費太多的時間。再讓學生和課件上的生字比賽,看誰寫得更好,使學生有渴望試寫的感覺,其實寫好字是一種語文修養(yǎng),但是要學生時刻注意寫字的姿勢。
總之,這節(jié)課讓我學到了很多東西。其實,老師上課不只是教會學生學習,也可能是學生教老師,
《泉水》教學反思7
《泉水》這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路歡歌,灑下一路愛心。
本節(jié)課我根據教材的重點、難點和特點,讓學生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設計了一個符合教學實際的教學方案,引導學生在讀和說的語言實踐活動中,提高學生的語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此,本節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時,我給了學生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對話,重點引導學生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,通過激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣,最后達到熟讀成誦的目的`,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、重視積累,靈活運用
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動(如:讓學生也來打比方;用“泉水流到哪?遇到誰?說了些什么話?”這樣的句式進行說話訓練),通過這些練習,學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣?傊@節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體,以讀代教,讀中有悟,讀中有想的教學理念。
課雖然結束了,但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌,沁入肺腑,滋潤心田。
《泉水》教學反思8
教材簡說:
這篇課文很美,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學本課,要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導學生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時,可引導學生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
《語文課程標準》低年級閱讀目標之一:結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的'設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等,指導學生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調動學生情緒,能收到好的效果(讓學生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!北经h(huán)節(jié)的設計便緣于此,促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結束階段,為學生播放一段《九寨溝》的視頻資料,讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。
《泉水》教學反思9
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學本課時,我通過創(chuàng)設情境,自讀自悟,引導學生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據課文進行發(fā)散思維訓練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。
一、讀中品味,讀中激情
本節(jié)課的教學做到以讀為本,讓學生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。“初讀了課文,你都有什么體會?”“同學們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。
二、自主學習,發(fā)散思維
教學本課的時候,根據語文教學的特點,先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容,然后以學定教,因勢利導,采用師生合作、自主學習等方式,解決本課的重點和難點。在教學中,初讀課文后,我出了這樣一個問題:你能在下面括號里填上一個詞嗎?( )的泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力,進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體,教師為主導的學習方法,既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后,我設計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學生的'思維被調動起來,有的說流到了花園,有的說流到了農田……豐富了學生的想象力,發(fā)展了學生的口語表達能力。
三、注重積累
《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學,不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材,讓學生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處
在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足,學生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉換不夠,應更多地關注學生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學生的主體地位。
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