七年級(jí)思想品德教學(xué)反思精選15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)思想品德教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思1
我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。
1、課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的六個(gè)任務(wù)項(xiàng)。圍繞任務(wù)進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的'觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
2、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要認(rèn)識(shí)到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。積極的情緒會(huì)帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì)帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的教師，每天都要面對(duì)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思2
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jī)，必須在教學(xué)方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。結(jié)合本學(xué)科，思考如下：
1、讀讀，就是要學(xué)生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級(jí)學(xué)生較多，可以讓一個(gè)學(xué)生先大聲朗讀，吸引其他學(xué)生的注意力，讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去閱讀。
2、議議，就是要教師把問(wèn)題分層設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜的疑難，教師必須講清問(wèn)題，分工明確，提供時(shí)間，指導(dǎo)方法，充分讓小組合作探究、學(xué)習(xí)交流、去粗取精、提煉升華出理想的結(jié)果；
3、練練，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須趁熱打鐵，當(dāng)堂訓(xùn)練，從正反兩面出題，談?dòng)^點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯(cuò)誤觀點(diǎn)，舉一反三；對(duì)合作、實(shí)踐、探究等題目，要當(dāng)堂訓(xùn)練，合作探究，以完成教學(xué)任務(wù)。
對(duì)練習(xí)冊(cè)中的試題，教師對(duì)選擇題、判斷，要當(dāng)堂解決；對(duì)分析題，有必要當(dāng)堂講述，而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，批改后糾偏補(bǔ)錯(cuò)，使知識(shí)牢固掌握，能力自然增長(zhǎng)。
講講，最后，對(duì)學(xué)生還存在的疑難，教師要及時(shí)點(diǎn)撥講解，從而讓知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如<
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思3
一、指導(dǎo)思想
隨著“高效”課堂的構(gòu)建，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂。合作型學(xué)習(xí)小組建立是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的需要，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性;是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的需要，有利于改變教師的教學(xué)理念，從而不斷學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自質(zhì)量；結(jié)合班級(jí)實(shí)際為了使合作學(xué)習(xí)更有效，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)提出了“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施方案。
二、具體實(shí)施過(guò)程
1、劃分小組
根據(jù)本班實(shí)際情況，把我班54人分成8人組3個(gè)，10人組3個(gè)，全班共6個(gè)小組。小組自己推薦組長(zhǎng)，下設(shè)副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、學(xué)科代表等，全組全員參與，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。
2、各小組要確定自己小組的組名、目標(biāo)、口號(hào)
3、在小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)、課堂作業(yè)、課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)均以小組為單位展開(kāi)，由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先由組長(zhǎng)自行解決，若組長(zhǎng)無(wú)法處理或處理不了時(shí)，交由班主任解決處理。
4、對(duì)班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)行小組積分制。如：班級(jí)組織的演講比賽，每組選報(bào)1人參加，評(píng)定成績(jī)后，按第一名10分，第二名8分，以此類推，記入小組得分，小組內(nèi)兩人得分之和就是本次比賽小組得分。其他活動(dòng)也相應(yīng)轉(zhuǎn)換得分記入小組，期末根據(jù)小組得分評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)。
5、在小組內(nèi)實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)，由成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)差的同學(xué)一一結(jié)成對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。
班長(zhǎng)利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間總結(jié)表彰前一天的優(yōu)秀小組，激勵(lì)士氣；每周評(píng)出“合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，“積極參與之星”，“進(jìn)步之星”等，每月評(píng)出月度冠軍小組，進(jìn)行表彰。
3、評(píng)價(jià)細(xì)則
本據(jù)本班的具體情況，把學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)等各項(xiàng)指標(biāo)均列入小組評(píng)價(jià)的范圍，做為小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
(1)作業(yè)及學(xué)案完成
教師、各科代表、小組間評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案完成情況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。教師評(píng)價(jià)的作業(yè)，獲良好以上或點(diǎn)名表?yè)P(yáng)者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業(yè)由各小組學(xué)科代表收集交班級(jí)科代表處。
(2)小組合作
同學(xué)之間的積極彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，人人有事做，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著他個(gè)人對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任，不能消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題，組員積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)生提出質(zhì)疑，并有一定深度，每次記2分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。
能積極主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，記1分(一節(jié)課不重復(fù)記分)。
同一小組在同一節(jié)課內(nèi)累計(jì)最高加2分。
以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。
�。�3）行為習(xí)慣
自習(xí)課等要求安靜的課上討論問(wèn)題、說(shuō)閑話，每人次減1分。
上課遲到或早退，每人次減2分。
行為舉此不文明的現(xiàn)象，每人次減1分。
其他違紀(jì)行為，視情節(jié)每人次減1-5分。
(4)注意事項(xiàng)：
小組內(nèi)討論問(wèn)題須由一個(gè)人發(fā)言主講，其余同學(xué)待其講完后方可補(bǔ)充。（每科的.小組中心發(fā)言內(nèi)組內(nèi)學(xué)科代表安排）
自習(xí)課絕對(duì)不能發(fā)出聲音討論問(wèn)題（偶爾紙筆交流除外）。
安排到代表小組上臺(tái)展示問(wèn)題的同學(xué)首先要依靠小組集體的力量把問(wèn)題弄清楚，并進(jìn)行充分準(zhǔn)備和必要的演練方可上臺(tái)。在臺(tái)上要面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行講解，而不是面對(duì)黑板。
當(dāng)有同學(xué)在臺(tái)上展示時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)要保持安靜，專心聽(tīng)講。若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤或理解有疑惑應(yīng)等臺(tái)上同學(xué)講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時(shí)一定要遵守“對(duì)事不對(duì)人”的基本原則。
因?yàn)槊恳还?jié)展示課的時(shí)間都是有限的，所上臺(tái)展示的同學(xué)要注意精煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)講清楚，避免廢話、閑話。同時(shí)，在前一個(gè)小組在進(jìn)行展示時(shí)，下一小組應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，且在黑板旁等待。
當(dāng)在臺(tái)上的同學(xué)展示完畢，無(wú)論展示效果如何，臺(tái)下都應(yīng)給予掌聲。
對(duì)有違以上注意事項(xiàng)的小組將酌情對(duì)小組進(jìn)行減分！
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思4
老實(shí)說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家分享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。
目錄一、先入為主，激發(fā)興趣 二、目標(biāo)明晰，展示具體三、循循善誘，步步深入四、師生互動(dòng)，游刃有余五、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍 六、合作探究，拓展升華七、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固成效八、教后反思，完善糾偏九、讀議練講，高效授課十、預(yù)聽(tīng)溫作，高效學(xué)習(xí) 十一、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標(biāo)明晰，展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛(ài)自尊自強(qiáng) 尊重他人贏得尊嚴(yán) 個(gè)體尊嚴(yán) 國(guó)之興衰責(zé)無(wú)旁貸 保護(hù)他尊欣賞他人本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強(qiáng)，二要尊重他人，保護(hù)他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩，國(guó)之榮辱，我輩有責(zé)。教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
四、師生互動(dòng)，游刃有余
教學(xué)片斷范例：湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《尊重他人獲得尊嚴(yán)》師：請(qǐng)問(wèn)大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？生：珍珠 師：非常好，這充分說(shuō)明了大家都珍愛(ài)自己，那么要想成為珍珠，首先必須從（ ）開(kāi)始？生：知恥師：也就是說(shuō)，我們要知榮辱，講自愛(ài)，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛(ài)自重，自尊自強(qiáng)就行了，還需要（ ）才能夠?qū)崿F(xiàn) 生：尊重他人師：好，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)的第二課時(shí)，尊重他人，贏得尊嚴(yán)。板書(shū)課題今天我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、我們?yōu)槭裁匆鹬厮耍?2、怎樣才能做到尊重他人？請(qǐng)大家閱讀課文，找出問(wèn)題的答案，將問(wèn)題抄寫到答案上面。 5分鐘過(guò)后，學(xué)生回答答案。師：首先，我們先來(lái)講述一下晏子使楚的故事，誰(shuí)愿意展現(xiàn)一下自己的風(fēng)采？生：回答略師：在這個(gè)故事中，楚王如何對(duì)待晏子？生：沒(méi)有尊重晏子，羞辱了晏子。師：不尊重晏子的結(jié)果是什么？生：自取其辱。師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？生：打架、罵人師：我們究竟應(yīng)如何尊重他人，請(qǐng)?zhí)顚懻n本空格生：回答略師：看看小林的.故事，取笑小林的同學(xué)的言行對(duì)嗎？ 生：不對(duì)師：為什么？ 生1：因?yàn)樗麄儧](méi)有維護(hù)小林的自尊心生2：沒(méi)有接納小林的缺陷師：如果大家是小林的同學(xué)，應(yīng)該如何幫助小林走出困境？生1：首先自己要尊重小林生2：小林要樹(shù)立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足生3：小林要發(fā)揮長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短 …… 上述師生互動(dòng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由了解到理解，最后掌握運(yùn)用，成功解決問(wèn)題。需要教師一要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，科學(xué)展示目標(biāo)；二要巧妙設(shè)置問(wèn)題，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，步步深入，循序漸進(jìn)；三要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案，總結(jié)得失，指出不足；四要適當(dāng)延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己，由此及彼，學(xué)會(huì)解決生活中自己遇到的問(wèn)題。
五、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型而進(jìn)行的一種研究和探索。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以積極的心態(tài)去接納青春期的生理變化，促進(jìn)心理與生理協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，提高自我觀察、體驗(yàn)的能力。
3、知識(shí)：了解青少年的青春期生理變化和心理變化；知道青春期基本的心理衛(wèi)生常識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊
教學(xué)準(zhǔn)備與手段
試卷分析
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、選擇題
2、請(qǐng)你支招
教學(xué)反思
單元檢測(cè)題第二單元試卷分析
七年級(jí)思想品德下冊(cè)第五單元青春的`腳步青春的氣息主要包括第十二課讓快樂(lè)時(shí)時(shí)圍繞在我身邊和第十四課追求高雅情趣品味美好生活兩課，本單元的測(cè)試內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，由15個(gè)選擇題和三道問(wèn)答題組成，考核了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面覆蓋面廣，層次清晰，題目難度有梯度，適合檢測(cè)學(xué)生的能力。
選擇題學(xué)生答的較為理想，有很多同學(xué)全對(duì)，錯(cuò)的最多的也不多于3個(gè)，即使錯(cuò)了也是由于粗心導(dǎo)致的，而問(wèn)答題的回答主要有以下幾個(gè)方面的不足，
1、思品語(yǔ)言不規(guī)范，雖然知道該打哪些內(nèi)容，但由于不會(huì)運(yùn)用思品語(yǔ)言所以說(shuō)回答的不規(guī)范。
2、學(xué)生與材料聯(lián)系的不密切。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思6
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。 為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。 針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標(biāo)明晰，展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的`喜愛(ài)。
面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。
做一個(gè)有尊嚴(yán)的人
知恥自愛(ài) 自尊自強(qiáng) 尊重他人 贏得尊嚴(yán)
個(gè)體尊嚴(yán) 國(guó)之興衰 責(zé)無(wú)旁貸
保護(hù)他尊 欣賞他人
本節(jié)課的目標(biāo)主要圍繞
做一個(gè)有尊嚴(yán)的人展開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強(qiáng)，二要尊重他人，保護(hù)他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國(guó)家、民族爭(zhēng)光添彩，國(guó)之榮辱，我輩有責(zé)。
教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思7
1、從整體上反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的實(shí)效性：
①教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的提升。課堂設(shè)計(jì)的整體思路是什么？教學(xué)思路是否清晰、流暢？教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否全面、科學(xué)？師生活動(dòng)有沒(méi)有串在內(nèi)在聯(lián)系的主線上？
�、趯�(duì)學(xué)情做了分析沒(méi)有？在上講臺(tái)之前，往往花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上仍舊遭遇學(xué)生的冷淡。這是因?yàn)槲覀冞z忘了“學(xué)生”�！白钪匾氖菍W(xué)生已經(jīng)知道了什么？”。學(xué)生的認(rèn)知情況和思維特點(diǎn)是什么？學(xué)生的現(xiàn)有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀又是什么？
�、廴S目標(biāo)達(dá)成情況。一堂課后給學(xué)生留下了什么？是印象還是體驗(yàn)？是知識(shí)還是能力？是情感還是…？我們更應(yīng)該注重情感教育。
�、茏鳂I(yè)設(shè)計(jì)是否合理？是為搶占學(xué)生的課后時(shí)間嗎？是機(jī)械訓(xùn)練嗎？其實(shí)作業(yè)是教育觀的體現(xiàn)和濃縮，折射出不同的教育思想和理念。和課堂教學(xué)一樣，作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們思想品德作業(yè)的布置要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力。
2.反思是否把新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為。
新課程提出新理念，不要當(dāng)成口號(hào)，理解并落實(shí)帶動(dòng)教學(xué)行為的改變。
�、儆袥](méi)有構(gòu)建“生活化”課堂。有時(shí)我們思想品德教師總以為自己已經(jīng)聯(lián)系生活，而學(xué)生還是覺(jué)得思想品德“假、大、空”，原因就是“我們聯(lián)系的是誰(shuí)的生活？”。如果離開(kāi)了學(xué)生的生活背景、生活體驗(yàn)，就從根本上背離了新課程的思想。一些學(xué)生對(duì)思想思想品德課“學(xué)而不信”是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)，知識(shí)掌握缺陷和是非觀念較模糊造成。但也不能否認(rèn)是思想品德教師偏離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)的原因。
②反思師生關(guān)系，堅(jiān)持“以人為本”。師生關(guān)系和諧與融洽，來(lái)自教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及師生角色的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持學(xué)生的“主體地位”和老師的“主導(dǎo)作用”相統(tǒng)一。新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的.全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念。讓每一位學(xué)生通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)探究去學(xué)習(xí)，使他們獲得更大的發(fā)展空間，做到知情意行的統(tǒng)一。老師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和參與者角色，適當(dāng)總結(jié)、點(diǎn)撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)才有心理安全感，愿意表達(dá)自己與眾不同的見(jiàn)解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。
�、鄯此冀虒W(xué)資源整合情況。思想品德課堂一定要堅(jiān)持“開(kāi)放性”，樹(shù)立“大資源”觀念。把課程標(biāo)準(zhǔn)、思想品德教材、社會(huì)問(wèn)題和時(shí)政要聞、多媒體資源、本土資源和學(xué)生資源等“大整合”。在教材觀上特別強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng)造性運(yùn)用教材。根據(jù)實(shí)際善于挖掘文本資源包括教材、報(bào)紙、雜志、照片、地圖、圖表等，用善于開(kāi)發(fā)影視資源、音像資源等營(yíng)造情境問(wèn)題。課堂信息一定要新，時(shí)政資料進(jìn)課堂是思想品德最起碼的要求。更要處理好預(yù)設(shè)資源和生成性資源的有機(jī)統(tǒng)一。靈感稍縱即逝，要及時(shí)捕捉并變成有價(jià)值的生成性資源，讓課堂充滿智慧和挑戰(zhàn)。當(dāng)然這也要依賴與自己的“知識(shí)底蘊(yùn)”和“精神底色”以及駕馭課堂能力的提升。
3.反思思想品德課堂教學(xué)策略教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。
出色完成教學(xué)目標(biāo)并很好地突破重、難點(diǎn)，又要讓學(xué)生聽(tīng)的“有滋有味”，離不開(kāi)良好的教學(xué)策略和新穎的教學(xué)方法。作為教學(xué)內(nèi)容的承載載體，我們可以有很多的教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)法、引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問(wèn)題教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法角色互換法，社會(huì)調(diào)查法等等。但是，在實(shí)踐中，我們是不是又在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面神情茫然，仿佛做與我們無(wú)關(guān)的事情。我們的教學(xué)過(guò)程不要“滿堂灌”，不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕松地從繭中爬出來(lái)但永遠(yuǎn)喪失了飛翔的能力。把“思維過(guò)程還給學(xué)生”。當(dāng)我們想突破傳統(tǒng)課堂重結(jié)論輕過(guò)程，想證明思想品德課堂不僅僅是“聽(tīng)講”和“記憶”，還需要智慧和能力。已經(jīng)證明我們是進(jìn)步了。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思8
周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我保護(hù)”。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國(guó)的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)現(xiàn)，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。
凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的家人飛往巴黎歡度耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更復(fù)雜的是，凱文的家不幸成為了一對(duì)賊匪的目標(biāo)，小鬼凱文努力抵擋這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的.場(chǎng)面……
小組討論環(huán)節(jié)里，有這么兩處學(xué)生的熱情比較高：
一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜
二、故事續(xù)寫：放學(xué)后，小麗回家看見(jiàn)家門開(kāi)著，一個(gè)陌生人正在翻箱倒柜。小麗頓時(shí)明白家中遭遇盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他拼命會(huì)有生命危險(xiǎn)。怎么辦，小麗急中生智……
最后當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，學(xué)生比較喜歡。
�。�1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中？
�。�2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？
（3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？
（4）我們?cè)鯓幼霾拍鼙苊饴淙搿案住敝�？讓“司馬光”不用再砸缸？
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思9
一、明確復(fù)習(xí)目的
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。表現(xiàn)就是能夠針對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)或生活中的情境資料準(zhǔn)確遷移知識(shí)點(diǎn)。
二、目的達(dá)成
教師有意識(shí)的搜集反映課標(biāo)內(nèi)容的多種情境資料，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，通過(guò)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，尊重他們的主體地位。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生完成知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
通過(guò)復(fù)習(xí)專題一和專題二的主題，教師設(shè)問(wèn)：新自我在新的成長(zhǎng)階段應(yīng)該過(guò)什么樣的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三單元的主題，從而使學(xué)生明確三個(gè)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.知識(shí)儲(chǔ)備：
教師可在課前布置學(xué)生列出本課的知識(shí)要點(diǎn)，并在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)用多媒體展示給學(xué)生。起到強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。
3.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)“我思我行”：
教師整合各種教學(xué)資源，通過(guò)多媒體出示情境資料，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導(dǎo)，遷移知識(shí)、解決問(wèn)題、滲透方法。提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4.課堂調(diào)查：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活和自身的發(fā)展。通過(guò)拓展延伸、總結(jié)歸納，學(xué)生不僅提高了運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，而且升華了情感。落實(shí)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5.課堂小結(jié)：
學(xué)生代表歸納總結(jié)，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，整體建構(gòu)。
三、課堂評(píng)價(jià)的原則
遵循“好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”原則。教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、賞識(shí)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。事實(shí)證明，這樣做取得了良好的教育教學(xué)。
課后，楊老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，成功之處概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1.選取材料典型，正反面材料結(jié)合，對(duì)應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)到位。
3.講練結(jié)合、事理結(jié)合，注重知識(shí)的理解運(yùn)用，符合新課改理念。
4.對(duì)整體的復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了肯定。
更為重要的是楊老師對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足提出了非常中肯的建議，解決了我在本節(jié)課課堂教學(xué)過(guò)程中、也是在復(fù)習(xí)課過(guò)程中一直存在的幾處困惑。希望能在這里與各位同仁分享。
1.如何解決小組活動(dòng)不充分的.問(wèn)題：
小組學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要形式，讓每個(gè)小組成員都能參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，前提條件是教師要了解學(xué)生，依據(jù)每位同學(xué)的性格特征、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等對(duì)每個(gè)小組的成員進(jìn)行合理調(diào)配并進(jìn)行細(xì)致的分工：例如小組活動(dòng)時(shí)，組織能力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)，性格內(nèi)向的可以選擇記錄，表達(dá)能力強(qiáng)的作為發(fā)言的代表等，各盡所能、各司其職。這樣，知識(shí)的獲得就是本組成員集體努力的成果，從而讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。才能更好地體現(xiàn)新課程“面向全體學(xué)生”的要求。
2.如何處理多媒體運(yùn)用與《總復(fù)習(xí)》的關(guān)系：
多媒體應(yīng)該用在當(dāng)用之時(shí)，《總復(fù)習(xí)》上的情境資料沒(méi)有必要又在多媒體上呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。能夠明顯提高課堂教學(xué)效率。
3.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性：
學(xué)生活動(dòng)后應(yīng)對(duì)所遷移知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，起到強(qiáng)化基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，更有利于把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思10
老實(shí)說(shuō)，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。
通過(guò)與其他教師在一起談話，都反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家分享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標(biāo)明晰，展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的.課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過(guò)現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。教師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標(biāo)，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
四、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參與學(xué)，又參與教。④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。
對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上
課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識(shí)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因?yàn)榻處熋嫦虻氖侨w學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出自己認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上、能力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通。
五、合作探究，拓展升華
所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。
合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。
六、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生千差萬(wàn)別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果 。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思11
高效課堂是近些年來(lái)課堂改革的又一個(gè)新指標(biāo)，它為我們一方面指明了當(dāng)今課堂的癥結(jié)是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時(shí)至今日高效課堂依然難見(jiàn)成效，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂只不過(guò)是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說(shuō)出實(shí)情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對(duì)的，只有有了學(xué)生的`主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì)煥發(fā)活力，課堂才會(huì)高效。但問(wèn)題是“生本”能否實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。
按當(dāng)今的教育體制，生本是實(shí)現(xiàn)不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當(dāng)下以成為對(duì)某一方面表示重示的一個(gè)標(biāo)志，凡是成了“本”，就足見(jiàn)其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計(jì)，教育為本”，足見(jiàn)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要�！敖逃笥�(jì)，教師為本”，足見(jiàn)教師對(duì)于一個(gè)國(guó)家教育的重要。
但口號(hào)歸口號(hào)，現(xiàn)實(shí)中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說(shuō)，國(guó)家對(duì)教育的投入的那個(gè)“4%”提出十幾年了，實(shí)現(xiàn)了嗎？說(shuō)是今年要實(shí)現(xiàn)，但不到實(shí)現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認(rèn)它會(huì)否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺(jué)自己成了本了，還是被各方面搞的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)讓教師們感覺(jué)成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會(huì)”，這當(dāng)然并不是人民地位重要的首個(gè)提法，因?yàn)槲覀儗?duì)于“人民當(dāng)家作主”早就習(xí)以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級(jí)思想家的理論中，就連中國(guó)唐朝的李世民都會(huì)說(shuō)“民為水，君為舟”。
都但誰(shuí)都知道，今天民是否真成了本。
既然整個(gè)社會(huì)本末倒置了，能指望獨(dú)在教育領(lǐng)域出現(xiàn)“世外桃源”？
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思12
核心提示：在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。...
一、在對(duì)教材的分析上，我認(rèn)真的參照了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《身邊的誘惑》這一課的要求：結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的與學(xué)生緊密聯(lián)系的事情，使學(xué)生知道：對(duì)待這些誘惑，要采取的適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，并提高認(rèn)識(shí)能力學(xué)會(huì)分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發(fā)生在學(xué)生身邊”的事例。因?yàn)橹挥羞@樣才能真正幫學(xué)生解決問(wèn)題。
在對(duì)學(xué)生的把握上，由于七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，我就順勢(shì)采用了他們關(guān)注的問(wèn)題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關(guān)于青少年上網(wǎng)利弊的討論等，但由于他們分析判斷能力還不成熟，有時(shí)自己總結(jié)出的結(jié)論未必是正確的所以我選擇了比較有說(shuō)服力的視頻能給他們更深刻的認(rèn)識(shí)。
基于以上的分析，我選擇了易于學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得對(duì)教材和學(xué)生分析比較全面。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整。我將此課的重點(diǎn)定在游戲機(jī)的誘惑上，為了更透徹的解決這個(gè)重點(diǎn)，我將教材的順序作了一些調(diào)整，把游戲機(jī)的誘惑放為第一個(gè)要解決的問(wèn)題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問(wèn)題，能夠給學(xué)生更深刻的理解教學(xué)重點(diǎn)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取了不同的教學(xué)手段，尤其是通過(guò)辯論，角色扮演這些活動(dòng)，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中來(lái)。
在對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)上，我利用盡可能多的資源，如視頻教學(xué)，播放媒體等，我覺(jué)得以上都是設(shè)計(jì)的成功之處。
二、在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的定位上，目標(biāo)為：調(diào)適學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，讓他們?cè)谒枷肷先娴恼J(rèn)識(shí)誘惑，從而去自覺(jué)地追求科學(xué)、健康、充實(shí)的`初中生活，但對(duì)于真正調(diào)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為我覺(jué)得還有一些難度，對(duì)解決這些問(wèn)題所用的方法我自己覺(jué)得還不夠到位，有些方法比如通過(guò)寓言故事引出誘惑這一話題并不直接，是否能使學(xué)生能真的在思想上將二者聯(lián)系起來(lái)還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。
對(duì)學(xué)生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學(xué)就是給學(xué)生解決問(wèn)題的，在這里我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)是讓學(xué)生自己找出身邊的誘惑是什么，對(duì)于學(xué)生感到困惑的，教材中沒(méi)有提到的問(wèn)題，雖然我有一些預(yù)設(shè)，但學(xué)生所說(shuō)的如果不在我的預(yù)設(shè)內(nèi)，怎么解決，是否能解決的讓學(xué)生滿意就很難把握，這些都需要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)一步把握。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的分析還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識(shí)來(lái)使自己的課程充實(shí)，同時(shí)課上的實(shí)踐也非常重要。反思是課上教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，有了這些認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的課堂實(shí)踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學(xué)習(xí)是恒久不變的主題，在今后的理論與實(shí)踐過(guò)程中還要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，才能上出有實(shí)效的好課。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思13
新形勢(shì)要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)都提出了新的挑戰(zhàn)，本文就對(duì)七年級(jí)《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì)和所碰到的困難。
1、教材注重學(xué)生在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)再升華為新的知識(shí)、情感、能力。例如，“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗(yàn)”，讓學(xué)生去體驗(yàn)，面對(duì)新學(xué)校遇到的新鮮事，體驗(yàn)成為一名初中生的快樂(lè)。
2、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課第二框“創(chuàng)建新集體”中設(shè)計(jì)“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨(dú)特性中的“續(xù)寫詩(shī)”你如何根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內(nèi)容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，整合道德、心理健康，能增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。第二單元“走進(jìn)青春”成長(zhǎng)中的'煩惱等。這些設(shè)計(jì)符合不斷認(rèn)識(shí)自我、悅納生理變化的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；
4、教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設(shè)計(jì)以初中生活中的新體驗(yàn)和新感受為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。
分析上述變化，從中概括出對(duì)我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線索和學(xué)科知識(shí)線索如何整合的問(wèn)題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內(nèi)容如何統(tǒng)一的問(wèn)題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思14
觀看了關(guān)于《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的公開(kāi)課，有以下幾點(diǎn)想法，與大家交流。
第一、教學(xué)目標(biāo)的描述比較準(zhǔn)確
沒(méi)有出現(xiàn)以課程的具體內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)）目標(biāo)要具有層次性,采用了行為目標(biāo)加結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來(lái)描述，目標(biāo)表述的主體是學(xué)生，李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；了解分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，懂得培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。
第二、處理教材策略巧妙
李老師以善于談話與笑容可掬等自身個(gè)性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)教材，以點(diǎn)帶面，突破和闡釋教材。以主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為尺度，認(rèn)識(shí)和分析教材，以教材中學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；客觀與學(xué)生一起分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，結(jié)合結(jié)合城關(guān)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生王某同學(xué)成功的例子，探討培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑為藍(lán)本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構(gòu)建教材。
第三、活動(dòng)形式的.多樣性與活動(dòng)內(nèi)容的豐富性
李老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，王昌昀 （20xx年永嘉文科高考狀元）的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的人生案例，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡等資源，通過(guò)暢談感悟，分享成果，對(duì)比反思等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理發(fā)師“拿葫蘆當(dāng)腦袋”小故事說(shuō)起，在告訴孩子這樣一個(gè)道理:人的習(xí)慣都是在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將受益終生,但壞的習(xí)慣如果不及時(shí)改正也能禍害我們一生。王同學(xué)好習(xí)慣與壞習(xí)慣產(chǎn)生的不同結(jié)果，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是頑強(qiáng)的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學(xué)習(xí)的重要的因素。
第四、教學(xué)設(shè)問(wèn)比較合理
李教師在教學(xué)中主要的提問(wèn)有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)你是如何養(yǎng)成的？寫出一個(gè)你目前最想改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？你打算怎么改掉它？問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度、有層次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有助于生成問(wèn)題。
第五、提倡先行學(xué)習(xí)
符合溫州市課堂變革的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)選擇內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的途徑等核心知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)有充足時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究等多樣化。導(dǎo)學(xué)案的編制與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，有課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在課堂中填寫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助于學(xué)生大膽參與、互動(dòng)提高。
七年級(jí)思想品德教學(xué)反思15
《思想品德》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程，強(qiáng)調(diào)健全人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學(xué)生懂得書(shū)本知識(shí)，掌握分析歸納等技能，更重要的是讓學(xué)生得到心靈的撫摩、觸動(dòng)，人格的凈化、升華。營(yíng)筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。
“人世間最有吸引力的莫過(guò)于一群活的很自在的人發(fā)出的生命信號(hào)”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；在課后能回想起老師的話語(yǔ)，能全面地看待自己，那本框的教學(xué)難點(diǎn)也就落實(shí)了。
教學(xué)導(dǎo)入：《驕傲孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)愉悅的氛圍，以“孔雀因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)自己，才掉入水中，那同學(xué)們能認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？”用一個(gè)問(wèn)句，將教學(xué)帶入下一個(gè)環(huán)節(jié)；“活動(dòng)一：猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)寫紙條的`形式，描寫自己的外貌特征和性格，學(xué)生踴躍參加，當(dāng)我從罐子里拿出一張字條，學(xué)生紛紛舉手，要求猜那是誰(shuí)；“活動(dòng)二：情景模擬”，學(xué)生淋漓盡致的表演，演繹了“外表漂亮，內(nèi)心卻不美的人”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生明白“美不單要看外表，更重要的是內(nèi)心”；“活動(dòng)三：快樂(lè)天使和智慧老人”，這個(gè)環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)都“動(dòng)”
起來(lái)，大家一起出謀劃策，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，正所謂“有則改之，無(wú)則加勉”
，在其他人的幫助下全面認(rèn)識(shí)自己。
此時(shí)的課堂沒(méi)有刻板，刻板容不下真正的人性；此時(shí)的課堂什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，決不是被動(dòng)地接受外在給定的活動(dòng)，而是主動(dòng)地參與到對(duì)活動(dòng)的自我建構(gòu)和自我體驗(yàn)的愉悅中。這種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅不僅有利于提升人的現(xiàn)實(shí)存在的質(zhì)量，更有利于人格的完善�！爸挥杏螒�，才能使人達(dá)到完美并同時(shí)發(fā)展人的雙重天性”（席勒《美育書(shū)簡(jiǎn)》）。這種游戲的教育功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調(diào)的概念所能比擬得了的？
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