《小木偶的故事》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《小木偶的故事》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思1
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言-------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來理解詞語，最后以選詞說話達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠�、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會做會觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松收效又好，老師的`解釋已經(jīng)顯得多余了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思2
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。
我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的.”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫�、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。
學(xué)生交流閱讀體會時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。
在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又注重指導(dǎo)方法。從學(xué)生上交的習(xí)作來看，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯(cuò)。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思3
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的'�！�，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛�(gè)人感受，加深學(xué)生對這段話的理解。
這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺�。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。
在教學(xué)中，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好！
《小木偶的故事》的教學(xué)反思4
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課寫表情的詞語特別多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的.目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄焙鱿埠霰雠鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這么輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛語文呢？
《小木偶的故事》的教學(xué)反思5
星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí)，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容—————分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理———————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事�！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的.用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá)，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情。
為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！
《小木偶的故事》的教學(xué)反思6
1.我設(shè)計(jì)回文讀的方法讓學(xué)生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時(shí)的心情，對比突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學(xué)生明白“語重心長”這個(gè)詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下?學(xué)生紛紛去模仿，很容易就理解了這個(gè)詞，從而理解老河蚌的話。
2.我設(shè)計(jì)了一個(gè)給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想，而且有的同學(xué)送俗語，有的.同學(xué)用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達(dá)的哲理，水到渠成。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思7
這是一篇富有童趣的課文，我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米�、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。
學(xué)生交流閱讀體會時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的.遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。
在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，我引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，分層要求，以鼓勵(lì)為主。
本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思8
一、學(xué)生的讀沒有激情。糾其原因我認(rèn)為主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有放手讓學(xué)生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學(xué)生讀的激情。
二、學(xué)生讀的層次和提高并沒有很好的'表現(xiàn)出來。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點(diǎn)評，所以造成了下一位學(xué)生再次讀時(shí)不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調(diào)是高是低等等。這些地方是在今后的教學(xué)中需注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是提高語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)的兩處來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會小河蚌當(dāng)是地心態(tài)，為后面進(jìn)一步體會課文的寓意打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后讓他們說說“假如此時(shí)你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會對它說什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思9
這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的'木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｍ瑫r(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
《小木偶的故事》課后反思總結(jié)通用3
學(xué)習(xí)本課前覺得 這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請學(xué)生自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問號”的 吳強(qiáng)同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊 ?”
不得不驚嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(這次可不是強(qiáng)裝出來的 )：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文�！�
“什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲�！拔抑�!”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文!我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有些激動，有些欣喜。(絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好 !
”“好!”一片歡呼!……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來，氣氛異�；钴S!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎?
《小木偶的故事》的教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
�、�、出示詞語,自讀、指名讀。
�、啤R讀
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的.暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
《小木偶的故事》的教學(xué)反思11
對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。
一、自讀自悟，習(xí)得的方法要運(yùn)用
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來自讀自悟，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí)，教師就如何概括事件，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的故事》時(shí)，學(xué)生在概括事件時(shí)，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說，有的`學(xué)會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。
二、重點(diǎn)聚焦，教師的點(diǎn)撥要精當(dāng)
雖說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也不是忽略、省略，我們并不排斥精讀，文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔，略中有精”，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
聚焦一：文本語言特色處
本課的語言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的。課前，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累；課中，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃，讀一讀，記一記，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語，一直貫穿整個(gè)課堂，使得學(xué)生的語言得到了有效提升。
聚焦二：文本語言空白處
引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對話語段，利用文本語言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想：我好想哭，可是我哭不出來啊！老木匠，你為什么只給我一個(gè)表情呢？這時(shí)候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會誤會我了。說著說著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升。
三、拓展延伸，訓(xùn)練的內(nèi)容要實(shí)在
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！币蚨宰x課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學(xué)生簡要說說，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內(nèi)化。課后，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備。像這樣的拓展延伸，課上有指導(dǎo)，課后語文園地有展示，訓(xùn)練不搞花哨的形式，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思12
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：1、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一.概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思13
本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的.表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思14
《小木偶的故事》是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，然后選了幾個(gè)學(xué)生來表演這個(gè)故事。"聽到我說表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，自由地演繹，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著，"板著臉，笑嘻嘻，憤怒，親熱，溫柔，痛苦，傷心，著急，委屈，生氣，齜牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可憐巴巴，放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了，做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接著我們又進(jìn)行了課文續(xù)編，。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，還進(jìn)行了自騙童話的作文練習(xí)，都發(fā)揮了想象，運(yùn)用人物四種對話形式寫出了特色。
通過這堂課的教學(xué)，讓我更清醒得認(rèn)識到學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的`精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂。
《小木偶的故事》的教學(xué)反思15
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲，也能比較直觀形象的'理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。
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