山中訪友的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的山中訪友的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
山中訪友的教學(xué)反思1
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課《山中訪友》，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛(ài)與好評(píng)。現(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：
１、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書(shū)上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！�
我在上七年級(jí)第一冊(cè)第二單元“漫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞（各人收集各人的），上課比賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜歡書(shū)，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書(shū)店老板，請(qǐng)為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于準(zhǔn)備充分（這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的），課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。
我在上公開(kāi)課《山中訪友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱(chēng)贊聲。
２、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿、富有激情。
�、判睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件。”
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”有情潭面千層浪，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。
３、講課時(shí)語(yǔ)言要精練準(zhǔn)確，生動(dòng)優(yōu)美，好詞佳句隨口而出，格言警句信手拈來(lái)。
要做到這一點(diǎn)頗不容易，需平時(shí)廣收并蓄，且能靈活運(yùn)用。我本人為了達(dá)其一二，除了平時(shí)隨手記下一些格言、警句，還做了一個(gè)小小的工作，將小學(xué)、初中、高中課本上所有的詩(shī)詞歌賦和文言文全部摘下，時(shí)常翻閱呤誦。且要求我的學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞全部抄下（就照我的本子上抄：我請(qǐng)一生抄在黑板上，其余人照黑板上抄。每天共十來(lái)分鐘，抄三兩首。）
每天只需十分鐘，就能增添一些好詩(shī)句，就能感受到一點(diǎn)佳句的韻味，所以許多學(xué)生都有了讀書(shū)摘錄的習(xí)慣和興趣。而興趣是非常重要的。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“１－６年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)人１６０篇（段）。”我摘了１４０多篇（段），再加上七年級(jí)第一冊(cè)課內(nèi)外二十來(lái)篇，共有１６０多篇（段），讓我現(xiàn)在的初一學(xué)生抄、讀。二個(gè)月下來(lái)，學(xué)生們就嘗到了一點(diǎn)甜頭，有一點(diǎn)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的感覺(jué)。
４、提問(wèn)要巧妙，啟發(fā)要得當(dāng)。
能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛十分活躍，關(guān)鍵在提問(wèn)，提出的問(wèn)題適合學(xué)生的口味，能引起他的興趣，稍加思考又能回答，則能調(diào)動(dòng)他的積極性，使課堂氣氛活躍；反之則鴉雀無(wú)聲，死水一潭，令人十分無(wú)奈，只好“一言談”，自圓其說(shuō)，變成了填鴨式，與現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳。另外，提出的問(wèn)題若學(xué)生實(shí)在不能解答，也可適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，中間多搭幾座橋。要注意的是引導(dǎo)的思路要符合學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，否則與填鴨式?jīng)]什么兩樣。
５、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重權(quán)威但不盲從權(quán)威。
現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)書(shū)層出不窮，一多就濫，很難找到一部精品，而學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，學(xué)生自己也求成心切，凡是聽(tīng)說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)都買(mǎi)。而一些書(shū)報(bào)銷(xiāo)售商又賺錢(qián)心切，對(duì)書(shū)的校對(duì)工作毫不負(fù)責(zé)，甚至根本不校對(duì)。因此學(xué)生買(mǎi)來(lái)的書(shū)大都錯(cuò)誤百出，若視作敝履扔到一邊嗎，又覺(jué)可惜，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)；若奉為珍寶，虔心拜讀，又有許多錯(cuò)誤，弄不好就害了自己。所以要有一種神視的眼光，要有一個(gè)懷疑的精神，要去思考，要去探究，要勤查工具書(shū)，要向字典詞典，甚至是《說(shuō)文解字》去探根求源。比如我最近上辛棄疾的《西江月》的時(shí)候，簡(jiǎn)介雙調(diào)詞上下部分的稱(chēng)呼，可稱(chēng)上下片或上下闋，我在黑板上寫(xiě)了“上闋”、“下闋”，有生馬上提議：“闋”字不對(duì)，應(yīng)是“闕”。我首先肯定了她的懷疑精神，接著叫同學(xué)們，經(jīng)過(guò)辨別，才肯定是“闋”而不是“闕”。那個(gè)學(xué)生誠(chéng)懇的說(shuō)：“我錯(cuò)了，我的課外書(shū)上錯(cuò)了�！蔽页藱C(jī)引導(dǎo)：不要盲從課外書(shū)上的，應(yīng)勤查工具書(shū)。查典籍性的工具書(shū)。
不要說(shuō)課外書(shū)有錯(cuò)誤，就是通行全國(guó)的課本也有錯(cuò)誤，前期的已經(jīng)名家指正，基本上都更正過(guò)來(lái)了，我也不值得一說(shuō)了。就是現(xiàn)在正在使用的課本，也有值得商榷的'地方。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，上過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們感受語(yǔ)言美，總覺(jué)得“蜂圍蝶陣”一詞很別扭，“圍”與“陣”怎么也不能形成對(duì)稱(chēng)美，幾個(gè)好些的學(xué)生也感覺(jué)到了，我提議：能不能換個(gè)字，使人感覺(jué)有一種對(duì)稱(chēng)美。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，覺(jué)得要把“圍”換成“團(tuán)”，或把“陣”換成“繞”，整個(gè)詞變成“蜂圖蝶陣”或“蜂圍蝶繞”毫不遜色，甚至更添一種對(duì)稱(chēng)對(duì)應(yīng)美。再有辛棄疾的《西江月》中一句“明月別枝驚鵲”，書(shū)上把“別枝”注釋為“另一個(gè)樹(shù)枝”，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大意時(shí)，怎么說(shuō)都覺(jué)得別扭，好些的同學(xué)說(shuō)：“明亮的月亮起來(lái)，驚動(dòng)了另一個(gè)樹(shù)枝上的喜鵲”或“明月升起來(lái)，另一個(gè)樹(shù)枝上的喜鵲被驚動(dòng)了。”言下之意這一個(gè)樹(shù)枝上喜鵲沒(méi)有被驚動(dòng)。不管怎么說(shuō)，總覺(jué)得很別扭，倒不如把“另一個(gè)”三個(gè)字去掉，直接澤成：“明亮的月亮升起來(lái)，驚動(dòng)了樹(shù)枝上的喜鵲�！绷硗庑W(xué)破門(mén)兒歌《靜夜思》中的床，不管老師也好，學(xué)生也好，一直都認(rèn)為是睡覺(jué)的床，詩(shī)意變成：睡在床上，看見(jiàn)床前有明亮的月光，疑為下了厚厚的霜，抬頭望著明月，低頭思念著故鄉(xiāng)。難道作者李白將床搬到外面睡么？睡在床上大多是仰著或臥著，怎么能舉頭又低頭？難道是一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒趴著睡嗎？不論是仰著睡，還是趴著睡，作舉頭或低頭都十分不方便，甚至根本說(shuō)不通！我想傳統(tǒng)的說(shuō)法是不是弄錯(cuò)了，床是沒(méi)有別的意思，我好想找一本《說(shuō)文解字》查一下“床”字，可惜至今未能有幸得見(jiàn)許老先生的《說(shuō)文解字》一面。我想古人思念時(shí)，大多憑窗憑欄而望，李白是不是也在憑欄思故鄉(xiāng)，可惜我一個(gè)無(wú)名小輩無(wú)法質(zhì)疑。即使膽敢質(zhì)疑，向編書(shū)專(zhuān)家挑戰(zhàn)，也無(wú)人理你。直到有一次我無(wú)意中看到了郭沫若教孩子學(xué)唐詩(shī)，將“床”字解為“欄桿”，并且引了青梅竹馬的出處作例證。我一看，大喜過(guò)望，簡(jiǎn)單是欣喜若狂，有郭大文豪為我撐腰，我堅(jiān)定了自己的想法。并且遇到別人吟誦《靜夜思》時(shí)，我都十分肯定的指出床解為床上，指睡覺(jué)的床不對(duì)，起初大家都是瞪大了眼肯，經(jīng)我質(zhì)疑并解為欄桿，他才翹起了大拇指。
６、與生平等相處，知之為知之，不知為不知。
要有一種正確的心態(tài)，要與學(xué)生平等相待，不能有師道道尊與居高臨下的想法，要明白自己在知識(shí)的道路上只不過(guò)比學(xué)生先行了一步，現(xiàn)在只是他的引導(dǎo)者。另外知識(shí)是無(wú)限的，古今中外再大的學(xué)都也不能說(shuō)自己學(xué)完了知識(shí)，何況我輩乎？所以，遇到不明白的問(wèn)題，不要為了面子，強(qiáng)裝明白，我在上《白兔與月亮》時(shí)，“反倒”一詞引起了爭(zhēng)議，有人認(rèn)為讀dǎo，要我定奪，我當(dāng)時(shí)也不敢肯定讀dào（只是從意思上有“反而，卻”來(lái)理解），而孩子們的新華字典上，又沒(méi)有詞語(yǔ)注意。我真誠(chéng)地說(shuō)，現(xiàn)在我不能肯定，待課后我們一起查工具書(shū)再定。課后我查了一下２００２年版的《漢語(yǔ)大詞典》，查到了詞語(yǔ)注意才確定的dào。等到學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，里面一個(gè)詞倒反，同學(xué)們都明白了與反倒音義皆一樣，起到了舉一反三的效果。由于我的勤奮和真成，再加上課堂的寬松，學(xué)生和我時(shí)常能夠“海闊天空”，且時(shí)常能夠信手拈來(lái)一些好詞佳句使語(yǔ)言平添韻味，所以學(xué)生對(duì)我的語(yǔ)文課比較感興趣，這使我感到一點(diǎn)欣慰，因?yàn)椴剪敿{曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣�！�
７、作業(yè)要適當(dāng)，起到溫故而知新的作用。
篩選作業(yè)題時(shí)，要?jiǎng)幽X筋，要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)而定，不能為應(yīng)付、為任務(wù)、為檢查而定。所布作業(yè)要有實(shí)用價(jià)值，要能鞏固所學(xué)內(nèi)容，要能起到實(shí)際效果，每次作業(yè)最好要有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。另外學(xué)生完成之后還要適當(dāng)檢查以督促。
以上是敝人陋見(jiàn)，敬請(qǐng)廣大同仁批評(píng)和指正。
山中訪友的教學(xué)反思2
沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，但按四讀法的預(yù)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行，也是一樣的。但小組合作學(xué)習(xí)的形式，尤其是其中的流程，秩序等學(xué)生們要適應(yīng)，所以第一課時(shí)耗時(shí)三節(jié)課�，F(xiàn)在整理一下，有這么幾個(gè)注意的地方：
1．分好組，定好組員，明確規(guī)則之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的流程要清晰。而且內(nèi)容所需時(shí)間是需要實(shí)踐再去確定的，因?yàn)閯傞_(kāi)始，學(xué)生們還不是特別明確該幫什么，可以做什么，所以還需要老師隨時(shí)提醒總結(jié)，需要磨合和適應(yīng)。
2．第一課時(shí)，以檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞和整體把握課文內(nèi)容以及明確下節(jié)課探討目標(biāo)為主。流程可以是學(xué)習(xí)單元目標(biāo)后，出示課題，再檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，是先小組內(nèi)科代表和組長(zhǎng)一起檢查，并進(jìn)行評(píng)價(jià)登記，然后全班匯報(bào)情況（在實(shí)施時(shí)，各組沒(méi)有自學(xué)接著起來(lái)匯報(bào)，因此浪費(fèi)了些時(shí)間，而且中間需要提醒聲音要響亮），教師根據(jù)匯報(bào)情況匯總到小組評(píng)價(jià)中。這里是花了些時(shí)間的，下堂課的要記錄下這里所用的時(shí)間。
3．其后，各組練讀，組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的字詞，這里，老師要首先提示：
第一，組內(nèi)可以按照“讀的展示練習(xí)——一起說(shuō)字——一起說(shuō)詞——一起說(shuō)段意，綜合出最簡(jiǎn)潔最準(zhǔn)確的——一起說(shuō)說(shuō)自己的感受和質(zhì)疑——再進(jìn)行說(shuō)字詞段意感受的同學(xué)的分工”的順序進(jìn)行，一定要分好工，避免站起來(lái)后一個(gè)說(shuō)完空檔沒(méi)人往下接；
第二，站起來(lái)時(shí)注意禮儀，可以以“請(qǐng)大家聆聽(tīng)我們分享的第X段”等的方式開(kāi)頭，同時(shí)發(fā)言聲音要響亮；
第三，提醒在說(shuō)的時(shí)候，發(fā)言的小組就是全班的老師，可以在自己的`提醒完后隨機(jī)提問(wèn)其他組的某個(gè)同學(xué)，答對(duì)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)提醒；
第四，提醒字詞或段意時(shí)，可以去黑板上板書(shū)，要提前離位做好準(zhǔn)備，此外，不是所有字詞都需要提醒的，抓最容易錯(cuò)的那些，需要上黑板板書(shū)的也不一定是全部字詞，而且板書(shū)示范時(shí)要寫(xiě)大一些，寫(xiě)高一些，可用不同顏色的粉筆標(biāo)示出易錯(cuò)的地方；
第五，難點(diǎn)字的分享，主要寫(xiě)生字表和“詞語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)”中要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)中易錯(cuò)的字以及多音字的正確讀法。分享時(shí)可以找形近字一起辨析，像聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)同學(xué)易錯(cuò)的是“挺拔”，容易寫(xiě)成提手旁加“延”字，“拔”容易忘寫(xiě)點(diǎn)；“陡峭”容易將“峭”寫(xiě)成“阝”旁；
第六，詞的分享，主要是生詞的理解或四字詞的
解，也可以是自己特別聯(lián)系上下文讀懂的詞的分享；
第七，提醒其他組要注意傾聽(tīng)，同時(shí)可以在發(fā)言小組說(shuō)完后立即自己站起來(lái)更正或評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有理的即采用，尤其是聲音小和有學(xué)生未參與字詞段意及感受分享的有一個(gè)就批評(píng)一次；
第八，要提醒其他組發(fā)方時(shí)，聽(tīng)到有價(jià)值的或自己沒(méi)想到的，及時(shí)做好筆記；
第九，評(píng)價(jià)員要隨時(shí)記錄，組員傾聽(tīng)不認(rèn)真，開(kāi)小差或溜號(hào)的時(shí)候要用筆輕敲其桌面提醒并批評(píng)在案，對(duì)發(fā)言得到表?yè)P(yáng)的要同樣及時(shí)記錄下來(lái)；
第十，提醒不要說(shuō)重復(fù)的。
4．全班展示時(shí)，因?yàn)橛芯忘c(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，沒(méi)有很連續(xù)地一段接一段地進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。不斷磨合適應(yīng)后，應(yīng)該會(huì)有改善，下篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)要注意統(tǒng)計(jì)下所耗的時(shí)間。
5．理想狀態(tài)是：組內(nèi)迅速檢查，匯報(bào)干脆利索；組內(nèi)預(yù)習(xí)交流時(shí)各抒己見(jiàn)，有互為補(bǔ)充；全班分享時(shí)，一組說(shuō)完其他組即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能一組接一組，聲音響亮地匯報(bào)，說(shuō)的小組都能以小老師的姿態(tài)自信地分享。
6．教師在其中的作用，在對(duì)小組展示的肯定表?yè)P(yáng)和對(duì)無(wú)效誤時(shí)環(huán)節(jié)的果斷喊停以及對(duì)全班同學(xué)未提出需更正的地方做引導(dǎo)上。我想在第二課時(shí)對(duì)文本的研讀分析感受中，教師的引導(dǎo)又會(huì)有新的內(nèi)容的增加，待續(xù)……
山中訪友的教學(xué)反思3
人類(lèi)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)生的潛能更猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，尤其是學(xué)生的想象能力。據(jù)調(diào)查，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的升高，學(xué)生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學(xué)生升入中學(xué)，怎樣培養(yǎng)他，他就會(huì)成為怎樣的人。所以，在課改形勢(shì)下，我十分注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學(xué)生星子成為老師后，讓學(xué)生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的啟發(fā)，我真怕自己會(huì)成為扼殺學(xué)生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
１、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)：
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過(guò)這一點(diǎn)想象來(lái)突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的'內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)大狗熊……，從而教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象：
學(xué)生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會(huì)到了，若真的不設(shè)置這樣的情境，學(xué)生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生到自然界結(jié)交一位朋友，然后充分發(fā)揮學(xué)生想象為去想對(duì)這位朋友要說(shuō)的話，學(xué)生有的模仿《山中訪友》中的寫(xiě)法，有的從另一個(gè)角度去想象，學(xué)生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對(duì)樹(shù)說(shuō)：“你恨人類(lèi)嗎？人類(lèi)制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類(lèi)還砍伐你，你為他們付出了那么多，結(jié)果遭此厄運(yùn)，你不難過(guò)嗎？”聽(tīng)著學(xué)生的表述、寫(xiě)作，我感到欣慰，同時(shí)也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學(xué)生的想象力大無(wú)邊，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力在無(wú)邊的基礎(chǔ)上再擴(kuò)大。
３、評(píng)價(jià)上鼓勵(lì)標(biāo)新立異：
學(xué)生也需要成就感，成功是成功之母，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)跟上，對(duì)學(xué)生極富創(chuàng)意的想象應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加積極地想象。如每次想象后，都給學(xué)生的想象力打分，并且由師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)打分后，說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由，有了這種鼓勵(lì)措施，想象的同學(xué)、評(píng)價(jià)的學(xué)生都會(huì)把想象力作為評(píng)價(jià)一個(gè)人一條標(biāo)準(zhǔn)，也轉(zhuǎn)變了以往靠分?jǐn)?shù)、名次來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的想象力會(huì)更豐富、更樂(lè)于想象、勤于想象、善于想象。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察能力也有的增強(qiáng)，作文能力明顯提高。
當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革的首要目的是：在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。在新課改教學(xué)中，雖然只是初步嘗試，但我會(huì)堅(jiān)持，也會(huì)繼續(xù)探討其他方法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
山中訪友的教學(xué)反思4
作為一名教師，我深知上好新學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作是至關(guān)重要的。經(jīng)過(guò)暑期的培訓(xùn)，我有了很大的收獲，也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課，力圖讓學(xué)生能有新的感受，能提高對(duì)語(yǔ)文課的興趣。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時(shí)，感受比較深的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界。
?山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。
想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的`文章。在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了�！�------老朋友見(jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長(zhǎng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了------真的，我真的感覺(jué)到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
三、感悟語(yǔ)言，給學(xué)生灌輸寫(xiě)作方法。
“山中訪友”從題目開(kāi)始，作者就一直把大自然中的萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)大自然的最好例文。在講課的過(guò)程中，我從始至終都注重寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)�！边@一句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
這一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂(lè)的。一節(jié)好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
山中訪友的教學(xué)反思5
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
�。病⒔虒W(xué)《山中訪友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。
�。�、山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的'奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻教學(xué)。
山中訪友的教學(xué)反思6
昨天上午我把本冊(cè)教科書(shū)的第一課《山中訪友》講完了，講過(guò)之后，有種“特別”的感覺(jué)縈繞心間，總感覺(jué)有甚多的問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生講明白，問(wèn)學(xué)生的時(shí)候他們都告訴我說(shuō)自己理解，而我則認(rèn)為，作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。我想我的那種“特別”的感覺(jué)就是這個(gè)原因吧。
《山中訪友》這篇課文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在教學(xué)時(shí)，我以《山中訪友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起本文的線索。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的'“朋友”有著深厚的感情?讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子，讀讀體會(huì)，再組織交流。然后結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。
在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美，每次都有很多不盡完美之處，比如說(shuō)：
1對(duì)學(xué)生理解不夠，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力知之較少。
2第一天叫不出學(xué)生名字，備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。
這節(jié)課講完了，靜下心來(lái)回想，以后應(yīng)該從以下幾點(diǎn)多做改進(jìn)：
a.在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
b.在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
通過(guò)每一次的查漏補(bǔ)缺，相信會(huì)使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。
山中訪友的教學(xué)反思7
一、成功之處
是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的`情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？來(lái)引起共鳴。
二、不足之處
進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。
三、改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
山中訪友的教學(xué)反思8
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。面對(duì)講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)�，F(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：
一、課堂構(gòu)建了良好的師生交流平臺(tái)
課堂上我靠自己洋溢出來(lái)的激情，親切到位的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意、樂(lè)意與老師交流。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種方式，對(duì)課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改教學(xué)理念。
二、感悟語(yǔ)言，注重寫(xiě)作方法的傳授
本課作者通過(guò)豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫(xiě)活了。在講課的過(guò)程中，我便注重了這種寫(xiě)作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)�！睂W(xué)生知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的`特點(diǎn)。我以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。
教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂(lè)的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)，沒(méi)能很好地照顧到學(xué)困生。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己不斷的成長(zhǎng)。
山中訪友的教學(xué)反思9
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
反思：我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的.一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?來(lái)引起共鳴
進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
山中訪友的教學(xué)反思10
《山中訪友》第六自然段的錦上添花
六年級(jí)語(yǔ)文第一課《山中訪友》是一篇文筆優(yōu)美的文字，讀后如春風(fēng)拂面，令人神清氣爽，心曠神怡。教學(xué)這樣的文字，豈能兒戲？于是，我細(xì)細(xì)地拜讀了多遍，課堂上出現(xiàn)了這樣的情況：
教師：同學(xué)們，把你自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地讀，喜歡哪一段的都有。
終于，有人讀到了第六自然段。
“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的'紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲�！�
教師：多美的文字呀！不過(guò)，似乎有的地方美中不足，這一段是不是還可以寫(xiě)得更好？
大家趕忙拿起書(shū)來(lái)拼命看。
有人舉手了。
方媛：大家請(qǐng)看，在最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”里，兩個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)”后面應(yīng)該加一個(gè)“了”字。因?yàn)榍懊娣謩e用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等詞語(yǔ)，如果用“聽(tīng)見(jiàn)了”會(huì)使句子前后更整齊，而且語(yǔ)氣也舒緩多了。
這樣的發(fā)現(xiàn)我不能不表?yè)P(yáng)。
教師：把方媛同學(xué)改變的詞帶入課文中讀一讀，感覺(jué)一下。
大家讀的得意洋洋。
又有人發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
唐誠(chéng)言：老師，書(shū)上說(shuō)“落花”用的是“撿起”，說(shuō)“石頭”用的是“捧起”，而說(shuō)“落葉”時(shí)卻用的是“拾”，我認(rèn)為用“拾起”比較好。理由和方媛的一樣。
教師：大家也把唐誠(chéng)言同學(xué)改變的詞語(yǔ)帶進(jìn)課文讀一讀。
從大家朗讀的聲調(diào)中我已經(jīng)感到他們找到了體現(xiàn)本段美的表達(dá)方法。
毛映涵：這一段用了兩個(gè)“捧”字，似乎都不是很準(zhǔn)確。
同學(xué)們都瞪大了眼睛──你老毛子腦袋有問(wèn)題吧？
教師也很感興趣：噢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
毛映涵：大家看，“撿起一朵落花，捧在手中”這句話。你們不妨試著撿個(gè)東西，撿起后再“捧”，是不是很別扭？“捧起一塊石頭，輕輕敲擊”這一句更怪，“捧”得用雙手，“捧”著石頭怎樣敲它呢？
有些同學(xué)試了試，頻頻點(diǎn)頭，老師也首肯。
教師：毛子的分析有些道理，哪，怎么改呢？
毛子：我也不知道。
大家議論紛紛，想出了好些詞。
最后，大家意見(jiàn)比較集中比較滿意的詞是：“落花”用“拈”較好；“石頭”只好用最常見(jiàn)的“拿”了。
教師：這樣一改是好些了，但“拈”“拿”兩詞有沒(méi)有“捧”在句子的含義呢？
又是一陣思考和爭(zhēng)論。后，得出一個(gè)結(jié)論：“拈”字動(dòng)作優(yōu)美，和“捧”字都有喜愛(ài)落花的感情，可以換掉；“拿”字就體現(xiàn)不出這種感情色彩，所以，后一個(gè)“捧”字不換為好，可以理解為先捧起來(lái)，再用一只手托著，另一只手敲擊。
我們把自己修改后的文字讀了讀，果然感到更順更美了。
不過(guò)，說(shuō)句心里話，我也不知道這樣改是不是一定就比原文好，但至少學(xué)生去認(rèn)真讀了，認(rèn)真思考了，咬文嚼字了，這種現(xiàn)象是好的。
山中訪友的教學(xué)反思11
作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。
面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評(píng)估一年也只有一次，我們從教的時(shí)間是何其有限，成功的體驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是何其的珍貴。我是個(gè)很幸運(yùn)的語(yǔ)文教師，在自己語(yǔ)文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語(yǔ)文教學(xué)的10次教學(xué)評(píng)估中，無(wú)一例外的獲得的一類(lèi)課，而且近三年來(lái)穩(wěn)居語(yǔ)文組的第一名。這個(gè)成功，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、力求用美的課件感染學(xué)生：
為了讓課件更美一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)美，主體部分設(shè)置了美文聽(tīng)讀、美文美讀、美文研讀等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生 美的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
2、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的.，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
3、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
4、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
5、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：
本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開(kāi)始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而亮了起來(lái)。我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以亮起來(lái)。
山中訪友的教學(xué)反思12
是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
三、力求將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的'閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
如果再上這一課，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門(mén)是“好心情”；見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”；走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情；與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。
山中訪友的教學(xué)反思13
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決。
學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài)，同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽(tīng)讀中有美讀的示范，又是聽(tīng)的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的`雙重結(jié)合。
研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
山中訪友的教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。
2、讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
三、合作探究
1、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
2、學(xué)路建議;
自讀課文1、2自然段，感受作者出門(mén)的心情。你從哪里看出來(lái)的？
3、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”
“不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”
�。�1）兩個(gè)“滿懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？
（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。
4、作者帶著滿懷的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）
四、精講點(diǎn)撥。
1、“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及韻味。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、鞏固拓展
繼續(xù)讀文，理解作者的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)路建議：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的.朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。
三、合作探究
1、第三自然段
（1）出示課件：古橋。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。）
（2）讀讀句子，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過(guò)了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。
2、第六自然段
（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？
�。�2）有感情地朗讀。
3、第七自然段
�。�1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
�。�2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
�。�3）齊讀一遍。
4、最后一段，首尾呼應(yīng)。
5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。
四、精講點(diǎn)撥
老師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、鞏固拓展
1、課文為什么以“山中訪友”為題。
2、自己選擇三個(gè)自然段背誦下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1 山中訪友
古橋 鳥(niǎo)兒 露珠 樹(shù)
山泉 溪流 瀑布 懸崖
落花 落葉 石頭 雷雨
熱愛(ài)大自然
《山中訪友》教學(xué)反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
山中訪友的教學(xué)反思15
通過(guò)昨天的接觸，我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色，他們不會(huì)唧唧喳喳，他們不會(huì)歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r(shí)候，他們的表情都是害羞的，矜持的，畏手畏腳的。
這樣的孩子們也很討人喜歡的，因?yàn)檫@樣的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較塌實(shí)認(rèn)真。但是，對(duì)于語(yǔ)文老師的我來(lái)說(shuō)，這樣的孩子對(duì)上語(yǔ)文課還是不利的，課堂會(huì)顯得沉悶。
其實(shí)孩子們顯得安靜有兩個(gè)原因，其一，是孩子天生的性格不張揚(yáng)，其二是孩子們的自信心不足。
因此，今天我給孩子們上第一堂課的時(shí)候，我就定位為，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。
一上課，我就告訴孩子們，我喜歡的孩子們是什么樣的。
一、侃侃而談。上課的時(shí)候，我希望你們能大膽地暢所欲言，想說(shuō)什么說(shuō)什么。課堂是大家的`課堂，不是老師的課堂，不是部分學(xué)生的課堂。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說(shuō)就是勝利，千萬(wàn)別害怕你說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)批評(píng)你，能說(shuō)代表你在思考，你在努力，你在進(jìn)步。因此，孩子們，老師會(huì)給你們每個(gè)同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù)，因此，也希望你們能用自己的聲音給老師一個(gè)滿意的答復(fù)。
二、專(zhuān)心致志。上課的時(shí)候，我們每個(gè)同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道，你們還是孩子，你們注意力集中的時(shí)間不會(huì)有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實(shí)際的要求，40分鐘都專(zhuān)心致志。但是，孩子們，你們必須盡量延長(zhǎng)你專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的時(shí)間。因?yàn)�，你們已�?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，升入初中，你們每堂課的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)到45分鐘。孩子們，能力是逐漸培養(yǎng)的，因此，從這學(xué)期開(kāi)始，培養(yǎng)自己聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的能力。老師也會(huì)努力，使自己的課生動(dòng)有趣，我也希望，你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中給老師多提要求，幫老師進(jìn)步。
雖然說(shuō)，開(kāi)課之前我滔滔不絕說(shuō)了這么說(shuō)。但是，課堂上，孩子們依然比較沉悶。于是，我放慢了上課的節(jié)奏。每個(gè)問(wèn)題，多讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題，然后給予充分的肯定和鼓勵(lì)。而且，我把問(wèn)題放低了難度，讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
于是，這堂課，只能聽(tīng)見(jiàn)我在教室里不停地說(shuō):“很好!”“不錯(cuò)�！薄澳憧紤]的很全面�！薄罢鎱柡�!”“你……個(gè)詞用的好�！薄斑�有誰(shuí)想說(shuō)?”“誰(shuí)能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比�！薄拔覀兯膫�(gè)小組來(lái)比比�！苯裉欤�?guī)缀跤帽M了贊美之詞。
整整兩堂語(yǔ)文課，我根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響，我唯一的感覺(jué)就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的聲音，我的嗓子累，我不停地說(shuō)了兩堂課。此時(shí)我只想牛飲一大杯水。但是，我的心情是愉悅的。
我通過(guò)觀察，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個(gè)愿意表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛，今天要活躍多了。我也希望，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和贊美，改變的不僅僅是孩子們?cè)谡n堂上愿意說(shuō)，也能使他們?cè)谏钪凶兊米孕拧?/p>
我知道，這條路一定要堅(jiān)持走下去，盡管走得很累。既已選擇，就該堅(jiān)定!
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