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語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思1
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。
第一、通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)，復(fù)習(xí)"雨"這個(gè)部首。
第二、課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第三、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，用句式說話，"霧把藏起來了。"了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡(luò)。
第四、細(xì)讀課文，在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會(huì)出來。
這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時(shí)，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的.形式，旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，是一個(gè)理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中，將"甚至甚至"這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生初步體會(huì)"甚至"的用法，培養(yǎng)語感。本課的生字較少，主要是采用自學(xué)的方式，保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí)，積累一些好的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)"及"時(shí)，教師適當(dāng)扶一把，比較同音字"急、極、級(jí)、及"，用做手勢(shì)的游戲，掌握它們的不同用法。
第五、在學(xué)完課文后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高表達(dá)能力。
接著，在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動(dòng)畫課件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，這時(shí)，再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢(shì)，再次感受到自然界的神秘莫測(cè)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，同時(shí)，也對(duì)"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思2
作者運(yùn)用擬人化的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧淘氣藏來設(shè)計(jì)。抓住霧淘氣，霧把什么藏了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是，藏。)學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椴厥侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的`形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同的景象。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍守鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思3
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固已學(xué)的12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字：學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個(gè)淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請(qǐng)你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。
預(yù)設(shè)：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。
二、品讀釋疑，理解課文
1、學(xué)生自由讀課文第7～8自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“躲”，體會(huì)霧的淘氣。
（1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對(duì)近義詞。
�。�2）引導(dǎo)思考：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：霧很淘氣，像個(gè)孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。
3、朗讀指導(dǎo)，讀好問句。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在讀“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”時(shí)，體會(huì)霧思考問題時(shí)的樣子，注意停頓，語調(diào)上揚(yáng)，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來�！币x出霧思考后得出答案的欣喜，體會(huì)霧的淘氣。
�。�2）學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現(xiàn)了什么景象？
5、朗讀指導(dǎo)：在第9自然段中四個(gè)“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快�！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時(shí)，要注意連接詞的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長(zhǎng)句子讀好。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會(huì)把握好長(zhǎng)句子，讀好長(zhǎng)句子。）
6、隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“久”的書寫，教師指導(dǎo)書寫注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的.意思，表示時(shí)間很短。
7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？
預(yù)設(shè)1：文章兩次提到小黑貓，前后對(duì)比，從小的方面說明霧來和霧散時(shí)事物的籠罩程度。
文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？
預(yù)設(shè)2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。
8、學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會(huì)把小黑貓當(dāng)作人來寫的情趣。
三、主題延伸，發(fā)揮想象。
1、啟發(fā)思考：請(qǐng)大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色。
預(yù)設(shè)：霧可能會(huì)來到校園、游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、大森林。如，霧來到游樂場(chǎng)，無論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過山車，都看不見了。
四、鞏固生字，規(guī)范書寫
1、認(rèn)讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
出示本節(jié)課要求會(huì)寫的4個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢字書寫的認(rèn)知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？
3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時(shí)對(duì)某些筆畫進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對(duì)于書寫存在問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。
5、同桌互評(píng)，對(duì)于寫的不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，根據(jù)要求畫出重點(diǎn)句子，通過想象結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來理解文章中霧把東西藏起來時(shí)的情景，以及霧散后的情景。
2.在朗讀文本的過程中，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一些詞語的用法，比如“連同”“甚至”。
不足之處：
這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。 改進(jìn)措施：
放手于學(xué)生，讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴，不要過多引導(dǎo)。
二年級(jí)語文《霧在哪里》教學(xué)反思3 但是這一節(jié)課也有許多的不足，在全體語文老師的指導(dǎo)下，我覺得有以下幾點(diǎn)是可以再改進(jìn)的：
1、各個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不均勻，小組合作朗讀的時(shí)間過長(zhǎng)。 教師在備課的過程中一定要充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)所占的時(shí)間，充分備課。在教學(xué)的過程中還要有所取舍，該放手時(shí)就放手，尊重孩子的主體地位。
2、課堂的指令語不明確。
在學(xué)習(xí)課文的'過程中，我讓孩子們通過同桌合作朗讀的方式朗讀第三、第四自然段，孩子們不知如何去讀、怎樣讀，導(dǎo)致課堂在應(yīng)該讀書的時(shí)候非常安靜。結(jié)合其他語文老師給出的建議，我也做了認(rèn)真的思考：一是要熟悉自己的學(xué)生并與之形成一定的默契，一個(gè)特定的指令與發(fā)出后，學(xué)生應(yīng)該采用哪種學(xué)習(xí)形式。應(yīng)該相對(duì)固定，這樣可以減少教學(xué)指令與占據(jù)過多過多的課堂時(shí)間。把課堂時(shí)間盡可能的還給學(xué)生。二是教學(xué)指令語的形式應(yīng)該多樣化。語言，文字形式，肢體動(dòng)作，面部表情都可以充分利用，避免教學(xué)過程枯燥，有效減少學(xué)生的適應(yīng)性疲勞。第三個(gè)是教學(xué)質(zhì)量的重復(fù)，讓學(xué)生明白教學(xué)指令與發(fā)出后自己應(yīng)該做什么，對(duì)指定語進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無疑是需要的，但是簡(jiǎn)單的重復(fù)會(huì)造成教學(xué)過程的單調(diào)，甚至是學(xué)生的厭煩，因此，對(duì)教學(xué)指令語的重復(fù)應(yīng)該是另外一種意義。
3、評(píng)價(jià)語缺乏，沒有針對(duì)性與時(shí)效性。
對(duì)于孩子們來說，及時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以更好地促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎�。在課堂教學(xué)中，巧妙的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，吸引和組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，使其他學(xué)生明確努力的方向，這是我今后需要特別去努力的地方。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思5
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大霧天氣，對(duì)霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”對(duì)理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣。
2、隨文識(shí)字，積累鞏固。
教學(xué)中不再單獨(dú)教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識(shí)字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字。
3、合理想象，聯(lián)系說話。
“霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問題情境讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的.語感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠廣，對(duì)生字的教學(xué)還不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思6
這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的.理解。 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的， 每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深， 對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思7
《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動(dòng)有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。本文讓孩子們通過一個(gè)有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認(rèn)知特征。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的'。所以本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，畫出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽，提高學(xué)生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學(xué)生通過想象并結(jié)合實(shí)際生活中的切身體會(huì)來理解文章中霧把東西藏起來時(shí)的情景，以及霧散后的情景。在此基礎(chǔ)上配合幻燈片圖片展示，更加清晰直觀。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯(cuò)。
二、成功之處：
1.在激趣導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過一個(gè)小謎語“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進(jìn)入霧的情境當(dāng)中。
2.在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。對(duì)于低年段學(xué)生來說，讀對(duì)于理解語言和體會(huì)文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式，讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。
3.課上，我根據(jù)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
三、不足之處：
1.在讀書環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有端起書本，姿勢(shì)不端，沒有及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)于寫字的指導(dǎo)，還有部分同學(xué)沒有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)進(jìn)行書寫，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說清楚了讀音的相同之處，但對(duì)于形旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒有深入講解。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材，力求使自己的語文課堂更具活力。
語文二年級(jí)霧在哪里教學(xué)反思8
《霧在哪里》一文作者運(yùn)用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的'眼前。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏"是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不同情況。
當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
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