自己去吧教學(xué)反思(精選3篇)
作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的自己去吧教學(xué)反思(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
自己去吧教學(xué)反思1
讓學(xué)生自主探究,在朗讀中感悟自己能做的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著學(xué)生看圖說(shuō)圖意,讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。學(xué)生聽(tīng)完故事后,教師提問(wèn):這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的?讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后,教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題,比如:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的'答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情,好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后,教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴(lài)父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能,使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
學(xué)材分析:
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話(huà)故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
自己去吧教學(xué)反思2
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練,富有情味,但“帶我去”、“自己去吧”,這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此,課前我做了如下思考:
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析,要讓學(xué)生從整體上感知課文,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感,體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。
2、大膽地讓學(xué)生讀,采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì),自己解決問(wèn)題。
3、學(xué)生能力存在差異,理解程度會(huì)不同,應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。
5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課,根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì):第一課時(shí)識(shí)記生字,指導(dǎo)朗讀,感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí),復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
一、識(shí)字教學(xué),有收有放
首先,第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲,這樣安排有兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生知道,加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法,體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙;二是在游戲中自然入課,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說(shuō)。我認(rèn)為在教學(xué)中,教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色,教會(huì)學(xué)生方法和能力,給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文,從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字,用自己的方法記住它們,然后可以和同桌之間考一考,同桌不會(huì)的,就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒(méi)有指導(dǎo),我會(huì)到每一組里指導(dǎo),在反饋?zhàn)R字時(shí),根據(jù)每一課的不同,重點(diǎn)指導(dǎo)一些字,教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中,“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法,深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過(guò)偏旁識(shí)記,并同時(shí)滲透歸類(lèi)識(shí)記的識(shí)記方法。“您”是結(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的,不僅讓學(xué)生記住了字形,還懂得了字的意義。另外,識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的,通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字,鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過(guò)多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)于低年級(jí)識(shí)字,應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字,生活中處處有語(yǔ)文,生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的生字語(yǔ)境,再現(xiàn)本課的生字,并使學(xué)生知道,做一個(gè)生活中的'有心人,那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過(guò)這樣的展示活動(dòng),也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒,我沒(méi)有繼續(xù)發(fā)散開(kāi)來(lái),我想如果讓孩子們說(shuō)說(shuō)在生活中的什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字,會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。
二、寫(xiě)字教學(xué),扎實(shí)進(jìn)行
我覺(jué)得寫(xiě)字指導(dǎo)是非常重要的,而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中,筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е蹋渌奶镒指裰械臅?shū)寫(xiě)格式,教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察,養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣,學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步,能激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。
三、讀中感悟,體驗(yàn)情感
低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解。“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游泳,但又不知道媽媽是否愿意,因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳,不是不愛(ài)它,也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得,鴨媽媽了解周?chē)沫h(huán)境,知道小溪的水不深,不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳,是要小鴨不依賴(lài)父母,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生批文入情,在讀中體驗(yàn)角色感情,身臨情境,產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟,通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如,引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話(huà)時(shí),有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌,有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn),通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽?zhuān)瑏?lái)理解到鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點(diǎn)。
四、巧妙設(shè)計(jì),生成資源。
我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過(guò)演課本劇,模仿本課編小故事,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力,為以后的寫(xiě)話(huà)也奠定一定的基礎(chǔ)。
總之這一課,我力求從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué),在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
自己去吧教學(xué)反思3
《自己去吧》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇童話(huà)故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,把讀書(shū)和思考的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
1、讀中品味,理解感悟:
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自瀆、指名讀、合作讀、分角色讀、配音)體味課文語(yǔ)言,感受小鴨與小鷹不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力,在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,激活思維,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在讀中理解、感悟、,受到情感熏陶。
2、創(chuàng)設(shè)情境,合作交流:
本課設(shè)計(jì)了展示自我的平臺(tái)!罢f(shuō)一說(shuō)”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè),使孩子們?nèi)肭槿刖,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí),鴨媽媽在和小鴨對(duì)話(huà)中的溫柔和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作,都展示出了自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
3、拓展延伸,培養(yǎng)想象:
在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文特點(diǎn),挖掘教材空間,給學(xué)生插上想象的翅膀,自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會(huì)游泳后回說(shuō)些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后,在講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事時(shí),有的'學(xué)生說(shuō):爸媽白天工作,晚上還要做家務(wù)很辛苦,就在前幾天他們做家務(wù)時(shí),我悄悄地看著,現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了洗碗、掃地、擦地,我以后每天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立自主思想,美化了學(xué)生的心靈!
4、注重整合,提高效率:
新課標(biāo)提出,注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同范圍內(nèi)的方法交叉,在滲透與整合中開(kāi)闊視野,提高課堂效率,如:在我的課件設(shè)計(jì)中,用“搶摘蘋(píng)果”導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為感悟課文做了良好的鋪墊,而生動(dòng)的畫(huà)面又活躍了教材,通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)的形式,把整篇文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。給動(dòng)畫(huà)配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較輕松地進(jìn)入角色,讓學(xué)生樂(lè)此不疲,爭(zhēng)先恐后地參與學(xué)習(xí),也使其語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)更加貼切,闊動(dòng)了孩子們的多種感官,為語(yǔ)文增添了趣味性,提高了課堂效率。
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