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燈光教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的燈光教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
燈光教學(xué)反思1
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的.關(guān)鍵。
一、抓題眼,初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
二、抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
三、比今昔,銘記英雄事跡
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非常活躍。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
燈光教學(xué)反思2
今天匆匆準(zhǔn)備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來(lái)準(zhǔn)備,十分的倉(cāng)促。最終的效果自然是不盡滿意。
上完整堂課,第一感覺(jué)就是“浮”,似乎并沒(méi)有真正的深入文本中,這也許與我準(zhǔn)備的時(shí)間太短有關(guān)吧。這篇課文的脈絡(luò)其實(shí)很簡(jiǎn)單,都沒(méi)能把握好,的確自己還是有待加強(qiáng)啊。
此外鞏固延伸處理的不夠簡(jiǎn)潔,我當(dāng)時(shí)想錯(cuò)了下課時(shí)間,擔(dān)心講完過(guò)早,所以“狗尾續(xù)貂”了,唉!敗筆啊。后來(lái)評(píng)課時(shí)也說(shuō)道這點(diǎn),蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議,的確是的。
導(dǎo)入時(shí),正如蘇主任建議的我是可以由生活實(shí)際中的燈光引入,比直接詢問(wèn)更好些吧。我原本設(shè)計(jì)的是由題目作者單刀直入的,也是講課時(shí)靈機(jī)一動(dòng),做了改動(dòng)。問(wèn)學(xué)生:“看到燈光你會(huì)想起什么?”但似乎效果并不好。以后導(dǎo)入環(huán)節(jié)這個(gè)地方,還得好好想想才是。針對(duì)幾位聽課老師的建議,對(duì)背景知識(shí)應(yīng)加以介紹這點(diǎn),我同意,有背景知識(shí)更利于對(duì)課文的理解。
初讀課文確實(shí)應(yīng)該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)候,這樣能讓他們?cè)陔S后的課上集中精神,更加用功。用默讀,太沉悶了。其實(shí)這對(duì)于這堂課的整體氛圍有著很重要的.作用的。
至于課文,還是那句話沒(méi)有深進(jìn)去。原本設(shè)計(jì)的,一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備,就“多好啊”三處,這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背,后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解,學(xué)生體會(huì)不夠深刻,也只是淺顯的明白而已。此外讀書的感情指導(dǎo)不足,今后這方面一定注意了。
板書沒(méi)有,只有課題,是因?yàn)樯险n前根本沒(méi)設(shè)計(jì)好,一講課沒(méi)寫。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期,就板書方面,我是有所注意的。
就學(xué)生表現(xiàn)而言,整體紀(jì)律不錯(cuò),前期回答問(wèn)題積極,后期有點(diǎn)沉悶,所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手,我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來(lái),也能回答出來(lái)。但是這個(gè)問(wèn)題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問(wèn)到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生,他們雖然十分積極,但是十之八九會(huì)不對(duì),之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為?v然他們的回答,還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來(lái)還是值得表?yè)P(yáng)的。唯一不該的是,由于最后,趙文勇說(shuō)的不對(duì),還沒(méi)說(shuō)完,就被我無(wú)情的打斷了。這很不對(duì)的,即使不對(duì)也應(yīng)該聽他說(shuō)完。以后注意了,切記。
就那么倉(cāng)促的完成了這節(jié)課,與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說(shuō)我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考,針對(duì)那些不足,重點(diǎn)加以改進(jìn),的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙,但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示,這課不好好準(zhǔn)備,還真出不來(lái)好效果。就無(wú)法談什么“高效課堂了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足,還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了,也知道不足在哪了,以后教學(xué)中注意改正就是了,要有更大的進(jìn)步才行。
又:寫到最后,忽然想起班里的表慢5分鐘的事,難怪我覺(jué)得時(shí)間不對(duì)呢,我忘記了,害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會(huì)拖堂了。