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桂林山水教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的桂林山水教學(xué)反思（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桂林山水教學(xué)反思1
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，學(xué)生從書中的插圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不但能有效地進行讀的訓(xùn)練，而且使讀寫有機的結(jié)合起來。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生讀的非常投入，我認為，每一篇課文的教學(xué)，應(yīng)先讓學(xué)生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學(xué)生自然就能理解主要內(nèi)容了。
在學(xué)習(xí)的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對課文中出現(xiàn)的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學(xué)生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……真清啊，清得……真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。尤其是用身邊的事物進行練習(xí)：如：我們的操場真大呀，大得……我們學(xué)校的花園真美呀，美得……學(xué)生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習(xí)非常有趣。這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的.指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生仿照上面的方法進行自學(xué)并出示了幾道自學(xué)思考題：
1、作者拿桂林的山同什么進行了對比，突出了桂林山的什么特點。
2、作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。
但這節(jié)課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學(xué)手段，如教師可以收集有關(guān)桂林山水的圖片、短片等播放給學(xué)生看，課堂上還可以讓學(xué)生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。
桂林山水教學(xué)反思2
《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。課文生動形象的描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國熱愛大自然的思想感情。在教學(xué)中，我認為以下幾點做得比較到位：
1、將信息技術(shù)與本課進行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點。
學(xué)生都沒有去過桂林，因此讓學(xué)生通過閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度。結(jié)合學(xué)生實際情況，我運用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過圖片、音樂等直觀感受到桂林山水的美，然后再通過閱讀文字去進一步體會桂林山水的美，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
2、以讀代講，以讀促悟，在閱讀中感受桂林山水的美。
語文新課程標準指出：“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，如學(xué)生自由讀，齊讀，教師范讀，引讀，指名學(xué)生讀。讓學(xué)生在品讀、誦讀中讀出語感，相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達方法，運用表達方法。
學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的`在表達方法方面上特點，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過小練筆，鞏固所學(xué)，拓展課外，學(xué)會將所學(xué)的修辭方法、表達方法加以應(yīng)用，真正做到讀寫結(jié)合。
但這節(jié)課也有些許遺憾，課前調(diào)動學(xué)生不夠，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生有點畏縮，如果能鼓勵性語言再豐富一點，再煽情一點，我想效果一定會更好，今后我將在學(xué)生的評價方面更用心地學(xué)習(xí)，期待上出更加精彩的語文課！
桂林山水教學(xué)反思3
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。在教學(xué)中，我認為以下二點做得比較成功：
（一）通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。客觀地說，學(xué)生們感悟還是比較到位的。
（二）通過品味典型句子，學(xué)習(xí)表達方法。
結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的`表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強這方面的努力了。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。