難忘的一課教學(xué)反思（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的難忘的一課教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　難忘的一課教學(xué)反思1

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，本著自主學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題自己讀懂課文。

　　文章淺顯易懂，所以課堂上盡量放手，讓學(xué)生充分自學(xué)，本以為很容易，但是一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)效果并沒(méi)有如設(shè)想的那樣，以下幾點(diǎn)不足：

　　1、略讀課不是簡(jiǎn)單地讀，仍然需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。學(xué)生的`預(yù)習(xí)不夠充分，知識(shí)面太窄。本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備，但對(duì)于孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮這一類偉人的豐功偉績(jī)不甚了解。作為曲阜人，就連孔子的事跡有的學(xué)生都說(shuō)不上來(lái)，這讓我感覺(jué)到學(xué)生的程度參差不齊，部分人知識(shí)面太窄了，他們需要不斷地閱讀積累，廣泛獲取知識(shí)。這方面，老師要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，教學(xué)中，想著讓學(xué)生主持課堂，但是學(xué)生能力欠缺，多次出現(xiàn)冷場(chǎng)，只好自己參與、引領(lǐng)。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)雖然總強(qiáng)調(diào)自主合作，但是訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生的鍛煉、教師的指導(dǎo)都不到位。

　　3、下課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。

　　難忘的一課教學(xué)反思2

　　有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文，所以我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程�；仡櫿n堂，我覺(jué)得比較滿意的幾點(diǎn)是：

　　一、激情導(dǎo)入，感受愛(ài)國(guó)之情

　　由于本節(jié)課的內(nèi)容和我們學(xué)生的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因此，我在教學(xué)時(shí)，我從介紹時(shí)代背景開(kāi)始，從播放中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻到簽訂馬關(guān)條約，從臺(tái)灣離開(kāi)祖國(guó)的懷抱到抗戰(zhàn)勝利后臺(tái)灣“光復(fù)”，再加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生就很容易走進(jìn)課文，進(jìn)入主題，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)情感的基調(diào)。激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意，從而達(dá)到我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、尊重個(gè)性，學(xué)生是課堂主人

　　這節(jié)課中，我盡量做到師生平等對(duì)話，課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。這篇課文，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自主提出問(wèn)題，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中解決，從而進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文的思想情感。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)做法應(yīng)該是成功的，孩子們都爭(zhēng)先恐后地想要來(lái)表現(xiàn)自己，而且都能到結(jié)合課本釋疑。

　　“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文章中三次出現(xiàn)，且都伴隨著相應(yīng)的情節(jié)，所以它既是文章的線索，又是感情的主線。在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們通過(guò)多種形式地朗讀，激勵(lì)孩子們?cè)谧x中感悟，在讀中理解。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們讀出自己不同的味道來(lái)。

　　三、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

　　通過(guò)多種教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情緒。比如最后一部分，通過(guò)“移步換景”，讓孩子們走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)他們的課堂，身臨其境地感受了一番，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內(nèi)容。最后一個(gè)小練筆，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話想說(shuō)，貼近了“低碳作業(yè)”的主題，同時(shí)也提學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有許多的遺憾。第一：評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，并沒(méi)有以一種激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)只是在重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)；第二：當(dāng)預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突時(shí)，我并不能靈活的引導(dǎo)，比如孩子們寫(xiě)完“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”時(shí)，我問(wèn)他們感到“吃力”嗎，孩子們意見(jiàn)不一，眼看偏離了我的預(yù)設(shè)，我的心有點(diǎn)著急，一味地在那里“自圓其說(shuō)”。第三，語(yǔ)言還應(yīng)再簡(jiǎn)練一些，有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言有重復(fù)之嫌。

　　總之，上了這堂課，使我受益匪淺。當(dāng)然我也意識(shí)到有些東西并不是一朝一夕能習(xí)得的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，王崧舟老師在《詩(shī)意語(yǔ)文》中有這樣一句話：“什么人離上帝最近？行動(dòng)著的人�！笔堑�，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　難忘的一課教學(xué)反思3

　　《難忘的一課》本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　二、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

　　三、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”分別在課文的'三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái)，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

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