草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思范文(通用3篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思范文(通用3篇),希望對(duì)大家有所幫助。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思1
我在初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣,草叢是村落,甲蟲(chóng)是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂(lè)家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿(mǎn)了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。文章末尾,作者寫(xiě)到:“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的.寫(xiě)法,像作者一樣展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě),后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)
在交流中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì),結(jié)合文本語(yǔ)言,邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句,相機(jī)理解一些詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在讀中領(lǐng)悟,在讀中積累,在讀中提高,使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上,完全跳出了煩瑣的分析。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛(ài)人,也有可愛(ài)的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語(yǔ)言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思2
這天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏著,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn):
“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),在無(wú)限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自我。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢?”
我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題,立刻就是學(xué)生舉手示意,他有不一樣的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候,自我仿佛忘記了身邊的許多事情!
我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想,無(wú)外乎學(xué)生,沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物,卻不明白在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題,我認(rèn)為只有老師
透過(guò)他的`問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問(wèn)題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?之后我想如果,我能接解答學(xué)生話(huà)頭,坐如下的過(guò)渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力:
“感謝同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界,走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界?矗诓菹x(chóng)的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受!
夜深,無(wú)力思考,不知是否還有更好的辦法。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思3
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章,作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中,我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn),比如:勇敢的游俠;有俏麗的少女;有它們的親戚;有音樂(lè)演奏者;有智慧的建筑設(shè)計(jì)師;更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲(chóng)的'世界里,了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè),體味文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中,加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),凸顯形象。
比如:對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟,我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行!白鬀_右撞”地行進(jìn),一下子,英勇的游俠的形象就凸顯出來(lái)了,在把這種體會(huì)帶到朗讀中去,學(xué)生讀的就很好了。再比如:猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然,說(shuō)出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象,構(gòu)建情節(jié)
比如:想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況?這只游俠不顧一切往前沖,到底是為了干什么?學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣,課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法,在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲(chóng)描寫(xiě)的那么惹人喜愛(ài)的?以此交流作者的寫(xiě)作奧秘,并以此為主線(xiàn),尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來(lái)的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后,再展開(kāi)小練筆,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察到的小昆蟲(chóng)。
當(dāng)然,課堂總是有缺憾的,比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確,部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多,導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。
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