《巴斯德征服狂犬病》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《巴斯德征服狂犬病》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《巴斯德征服狂犬病》教學反思1

　　這篇課文內容主要可分為兩部分：狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬��；前面一部分略講，后一部分精講；在教學時我先讓學生整體感知課文主要內容，回顧第一課時所學內容，接著導入狂犬病的可怕，抓住“可怕”一詞，讓學生快速瀏覽第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“數(shù)時日,若干天”等表示時間的詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內就會身亡，狂犬病確實令人感到“可怕”；除此之外教師還可以對學生進行簡單講解狂犬病的病發(fā)癥狀，讓學生再次感受狂犬病的“可怕”；第一部分的教學目標也就達到了。進行第二部分教學時，圍繞一個問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；開始進行實驗了，巴斯德的心理怎樣的，實驗的過程如何；當?shù)弥獙嶒灣晒�后，巴斯德的心里感覺怎樣？不過在教學過程中恰當?shù)倪^渡語，隨即的引導一定要把握好。

　　我想如果抓住了這兩部分的教學，前者略講，后者精講，心理變化趨線貫穿，課文的主要內容也就抓住了。按照這樣的思路我進行以下教學：研讀課文2、3自然段：

　　1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？學生說狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。

　　2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

　　（1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

　�。�2）學生互相評讀。

　　引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。

　　3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

　�。�1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

　�。�2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？

　�。�3）你想怎樣讀？

　�。�4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。

　　4．小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的`事情使他最終征服了狂犬��？我們接著看課文。

　�。ㄋ模┭凶x課文4—12自然段

　　1．整體感知：自由讀4—12自然段。

　　思考：這部分內容講述的是一件什么事？從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？

　　2．研讀感受：出示自學提綱：

　　（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

　�。�2）反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么？

　�。�3）怎樣讀好這些語句？

　　3．小組交流自己的感受。

　�。�1）代表匯報本組對某一語句的理解。

　�。�2）采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。

　　（3）其他組評議、補充。

　　在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，讀句子，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。

　　《巴斯德征服狂犬病》教學反思2

　　在教學時,我讓學生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內就會身亡，狂犬病確實令人感到“可怕”；然后讓學生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”；體會“令人談”“犬”“色變”這句話的含義。第一部分的教學目標也就達到了。

　　進行第二部分教學時，圍繞一個問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。

　　我就讓學生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎？通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎？然后教學4——12自然段，重點找出實驗的過程巴斯德的'心情的句子和詞語，通過找句子，找重點詞，小組交流，談感受，指導學生有感情地朗讀來體會科學家當時“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責任心。然后質疑作為巴斯德這個“所向披靡、無所畏懼”的科學家為什么會有這種表現(xiàn)？進行辯論。再給課本插圖加標題。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習，自主探究的精神。辯論后深化學生認識，加深理解，使學生進一步感受科學家造福人類獻身科學的偉大精神。

　　我想如果抓住了這兩部分的教學，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內容也就抓住了。最后總結全文，聯(lián)系學生實際，問學生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻的科學家，激發(fā)學生愛科，學科學的情感。

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