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【經(jīng)典】《果園機器人》教學反思15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《果園機器人》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《果園機器人》教學反思1
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方�，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的'拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
《果園機器人》教學反思2
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據(jù)導讀中的'閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；
通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；
通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣
不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
《果園機器人》教學反思3
《果園機器人》讓學生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！
因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的.果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方�！斑@句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子�！澳懿荒苡靡粋�字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運�！薄澳阏媸且粋�聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！
說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯(lián)詞語：一開始……科學家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發(fā)明過程，進一步讓學生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學生發(fā)揮想象：發(fā)明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！
《果園機器人》教學反思4
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的.介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產需求是科技發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發(fā)學生學習興趣，引出果農們又高興又發(fā)愁，引導學生去課文中找找為什么果農們發(fā)愁？通過理解分析，讓學生幫果農想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。
接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課文、理解內涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。
在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂�！边@一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的詞語或句子對課文進行總結。
我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設計是重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)�！叭绻屇惝斠划斝⌒“l(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，學生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。
教學完后，我設計了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中�！边@個作業(yè)有利于鞏固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。”
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。
通過這節(jié)課的學習，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領，將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
在教學中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學，但我也發(fā)現(xiàn)我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改進的地方。
《果園機器人》教學反思5
《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇特殊好玩的科普文章。主要是一篇表達電腦奇特的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡潔，比較好玩。由于課文內容比較簡潔易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生依據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得特殊科學，它的電子眼能夠發(fā)覺濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可任憑彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠根據(jù)地勢保持平衡。學生觀看的格外認真，也能夠依據(jù)實際進行合理的'想象，根據(jù)確定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的表達層次。要留意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在表達中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學反思6
《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇特殊好玩的科普文章。主要是一篇表達電腦奇特的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡潔，比較好玩。
在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，擅長突出重點。由于課文內容比較簡潔易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，如今反思如下：
一、以自學為手段，把握整體，突出重點。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生依據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是接受課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培育獨立閱讀力量，豐富學生想象。
我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學狀況；然后才突破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方好玩？找出文中的句子讀一讀。其實學生查找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過學生的商量溝通，學生已經(jīng)對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個重點的'問題：
〔1〕課文中的機器人是怎樣的呢？
〔2〕文中哪些句子寫得特殊好玩？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。
二、以閱讀感悟為支點，實現(xiàn)閱讀結構的優(yōu)化。
應當說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結構的優(yōu)化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就確定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行觀賞，進而真正感受學習語文是歡快的美好的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很好玩，由于把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很好玩。有的說機器人撿水果吃很好玩等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)覺，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培育力量，彰顯獨特。
認識了果園機器人的先進后，讓學生溝通自己收集的資料，教師進行補充圖片的呈現(xiàn)，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領域，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。
我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以溝通、作業(yè)為手段，把學生送進更寬廣的空間里學語文，讓他們觀看生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富學問，鍛煉力量。
最終讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰慧的果園機器人，有的聯(lián)系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象力量和語言表達力量。
我細心設計這節(jié)課的作業(yè)。讓學生自主選擇來完成作業(yè)：寵愛讀書的你，可以有感情朗讀課文。寵愛畫畫的你，可以畫一畫機器人。寵愛寫作的你，可以寫一篇關于機器人的作文。寵愛出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。這樣的作業(yè)設計彰顯學生的獨特，學生比較寵愛，樂意接受。
本節(jié)課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀力量還有待于進一步培育。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。
《果園機器人》教學反思7
《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人掛念果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，格外好玩。文章的表達方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮亮。本課的意圖是了解果園機器人的基本狀況，從而引起學生對機器人和科技進展的興趣與創(chuàng)想，連續(xù)培育學生獨立閱讀的力量。
《語文課程標準》提出：“主動提倡自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培育自學力量，張揚學生獨特，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的'作用。因此，本節(jié)課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書把握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想創(chuàng)造一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級的學生古怪心強，對科學世界有猛烈的探究欲望，想象力與創(chuàng)造力都特殊豐富。這篇課文內容生動好玩，簡潔吸引學生。學生具有確定的自學力量，能依據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。依據(jù)這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——溝通解疑——延長拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。
在教學時，我先激起學生的興趣，通過呈現(xiàn)果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習狀況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。
由于本文內容比較簡潔，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方好玩。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學生的看圖說話力量。要求同桌溝通，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀看得格外認真，想象合理創(chuàng)新，有的學生甚至觀看到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于其次個問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培育學生的獨立閱讀力量。學生小組合作，在文中畫出機器人好玩的地方，并說明理由。其實學生查找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀力量，強調了讀句子的要求：讀精確、讀洪亮、讀生動。在這兩個商量的環(huán)節(jié)中，我都出示了計時器，讓學生明確的知道商量時間，從而使商量更深入更充分。在你一言，我一語的商量中，學生集思廣益，解決疑難。
最終回顧暢談，拓展延長。拓展關于機器人的學問，開闊了學生的視野，同時也激發(fā)他們寵愛科學的情感。對機器人有了確定的了解后，請學生暢談自己想創(chuàng)造的機器人。同學們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想創(chuàng)造家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節(jié)課做得缺乏的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待提高。要重視過程的評價，準時表揚鼓舞學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改良和完善自己的教學。
《果園機器人》教學反思8
１、本課設計，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。
２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
３、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環(huán)節(jié)的'設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
�。础⒊浞掷谜n程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。
《果園機器人》教學反思9
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇表達電腦奇特的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡潔，比較好玩。由于課文內容比較簡潔易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習狀況；接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方好玩？找出文中的句子讀一讀。其實學生查找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的'通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，擅長突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了學問，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也削減不必要的時間鋪張。
教學時，我超越文本，只用了二格外鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說觀看這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改良的地方。如今，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太鋪張了。假如是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草；還有人說可以利用太陽能來發(fā)電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改良。其次個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想創(chuàng)造什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發(fā)言，課堂氣氛到達了高潮。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，把握學問、本事、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
《果園機器人》教學反思10
《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的.教學反思。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據(jù)實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀�！薄澳銜耄梢杂秒姵匮�！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學反思11
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閱讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法.
另外，我在前一天就布置學生預習，搜集關于機器人的資料和圖片，在這節(jié)課的.學習中，我適當?shù)卦O置一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓學生交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學完《果園機器人》一課后，我讓學生說一說自己想設計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
《果園機器人》教學反思12
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡潔，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很簡潔理解。
教學時，我超越文本，只用了二格外鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說觀看這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改良的.地方。如今，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太鋪張了。假如是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改良。其次個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想創(chuàng)造什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，把握學問、本事、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
《果園機器人》教學反思13
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習情況；本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學生 交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣�！边@時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣�！薄拔抑罊C器人很聰明能干�！睅燑c撥：你是從哪里看出來的？學生通過找、讀句子理解了課文。
其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的'問題，而且也減少不必要的時間浪費。
應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結構的優(yōu)化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。
《果園機器人》教學反思14
【學習目標】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的'外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
【教后反思】
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機器人》教學反思15
一、教材簡說
這是一篇能表達電腦奇特的文章，所寫的內容極為好玩。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。好玩的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的表達方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的轉變一步步表達出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不便利，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也表達了生產需求是科技的'進展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的好玩設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，連續(xù)培育獨立閱讀的力量。
二、學習目標
1.正確流暢地朗讀課文。
2.了解果園機器人的基本狀況，引起對機器人的興趣，培育獨立閱讀的力量。
三、教學建議
1.假如有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2.這是一篇略讀課文，內容簡潔，富好玩味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生依據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最好玩。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的表達層次。要留意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在表達中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動力。
3.溝通搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導溝通各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應當是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
四、參考資料
機器人技術作為20世紀人類最宏大的創(chuàng)造之一，從60年月初問世以來，經(jīng)受四十多年的進展已取得長足的進步。在制造業(yè)中，工業(yè)機器人甚至已成為不行少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業(yè)機器人正與工人伴侶并肩戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線上。機器人的消滅是社會和經(jīng)濟進展的必定，它的高速進展提高了社會的生產水平和人類的生活質量。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以掛念打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現(xiàn)實生活中有些工作會對人體造成損害，比方噴漆、重物搬運等；有些工作要求質量很高，人難以長時間勝任，比方汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比方火山探險、深海探密、空間探究等；有些工作不適合人去干，比方一些惡劣的環(huán)境、一些枯燥單調的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。
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