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兩小兒辯日教學反思范文（精選14篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的兩小兒辯日教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩小兒辯日教學反思 篇1
昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。
小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。
一、找準學習切入點。
首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。
二、增強學生自信點。
學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在孫老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。
三、經典誦讀內容豐富，時機恰當。
常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的.學習；學生在“書讀百遍，其義自現”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W習。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。
針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。
兩小兒辯日教學反思 篇2
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點句子，理解課文內容。
在教學中，我先讓學生結合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據看到的現象得出遠者小而近者大的結論，接著總結出小孩善于觀察和說話有理有據的特點。
三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。
在理解課文的基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。
在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的.結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結合學生平時的表現對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。
作為教師，只有不斷總結自己課堂教學的經驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。
兩小兒辯日教學反思 篇3
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。
小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。
一、趣字當頭，以讀為本
我首先由課題入手，激發(fā)學生急于學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：通過引導，讓學生自主發(fā)現學法，并在交流合作中加以應用。
3、讀好。聯系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的.樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解；二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。
三、煉學法，用法學
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)其自主學習的能力。
四、作業(yè)，不是終結，而是開始
在課的最后，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學生課后的準備，將語文的學習由課內向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現了語文生活化這一主題。
五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題
比如：
1、學生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。
2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。
希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。
兩小兒辯日教學反思 篇4
這是一篇比較淺顯的文言文，故事內容比較有趣，有畫面感，學生容易進入情境。在之前學生已接觸過文言文，對文言文的學習已掌握了一定的方法，因此，本課學起來比較輕松。課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的`哲理。
課堂上，我先給文章斷句，再給予學生充分的時間練習朗讀，不是說“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學生結合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的時間，學生基本上都已經了解了文章的意思。
關于本文留給我們的啟示，學生也基本上能回答上來。但關于“孔子不能決也”學生有點疑惑。不是說孔子學識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學常識或是到網上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學生有的說會，有的說不會？此時，我讓學生想象如果認為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”的品質。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也�！钡拿浴�
此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？
兩小兒辯日教學反思 篇5
課堂教學是一個系統工程，它需要從各個方面進行精心準備。 在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。 為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的.認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。 短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、 讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。
2、 字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現自己問題，及時糾正，效果明顯。
3、把傳統的串聯翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學反思 篇6
由于文言文與現代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學習文言文的興趣，課堂教學會取得事半功倍的效果�，F在看來這個目標完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中。接著通過提問，讓學生說出初次接觸文言文的.困難，這就是我摸清學情的第一步（難讀、難懂），于是我順學而導：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學生自由結合排出課本劇，則能進一步激發(fā)學生學習的興趣。通過引導學生反復誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的依據。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學”與“為人”的智慧打下了堅實的基礎。
本堂課不足之處是：我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。
兩小兒辯日教學反思 篇7
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學習效果，我從多方面去精心構思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的.四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結構并認真書寫，為學習本課奠定基礎。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據課文內容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設計合理，體現了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學反思 篇8
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”
我的教學指導思想是：
1、注重朗讀。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的`空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。
4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。
兩小兒辯日教學反思 篇9
這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認為我的課題導入巧妙。課前5分鐘我安排了關于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓勵學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應該對后來課堂氣氛異�；钴S有關系的，因為課堂已充分向學生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現后又用“課題已經幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們去解決？”為學文設疑。
其次，課堂設計板塊合理。從解決語言文字到理解內容再到澄清科學道理，最后到質疑文本，思路很清晰。朱老師認為是最大的'優(yōu)點。
第三，課堂中有好幾次照應。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風趣地表揚和肯定了學生在課堂中的表現。
最后，朱老師指出了亮點，就是課文結束后的質疑環(huán)節(jié)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學生已經完全進入了文本，就像朱老師說的“這堂課學生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當然，還有許多不足之處，如課前談話只關注形式，沒有細心去聽學生發(fā)言的內容﹙事實上學生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學生自己說一說對課文內容的最初印象；還有最后科學道理的呈現換語言文字的抽象為實物演示的形象使學生更易明白等。
總之，我想這樣的經歷不多，但經驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。
兩小兒辯日教學反思 篇10
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學生所認知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學生閱讀。
單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的'動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的反問句形式；最后小結本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學任務，課堂教學收效良好。
用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據，以及得出的結論，用一目了然的結構圖和文中明顯的關鍵詞，引導學生說出兩個小孩爭辯的本質原因是角度不同，進而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實事求是的態(tài)度。
至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
兩小兒辯日教學反思 篇11
課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯系學生的實際，激活起點，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內容，圓滿地完成了既定的教學目標。
一、激活起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感，在學生朗讀課文之前，用現代白話講述課文的故事內容，大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和“學貴得法”就是強調了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的'理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解“問其故”時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。“培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣”讓學生懂得“學無止境”，“角度不同，結果不一樣”，這是情感，價值觀目標�！皬膶W生原有的語言知識和經驗出發(fā)”“通過誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎上討論”屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現，受到了很好的效果。
兩小兒辯日教學反思 篇12
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益非淺。
當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據二期課改精神，充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、注意根據學科特點、學生的學能水平設計教學。
3、有效利用多媒體輔助教學。
4、達成即時效果。
經過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內涵就會水到渠成地呈現出來。
二、在教學過程的設計上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。
三、在多媒體的使用上
最初我設計用 powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講后發(fā)現： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現 word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統的黑板教學就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而 word的.全屏顯示就不會出現這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分尊重了學生在教學過程中的主體地位，避免了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
四、在即時效果的達成上
最初我以為經過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現兩小兒辯的結論、依據、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現大概有百分之八十或者更多的學生已經能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。
這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的�，F在我發(fā)現其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經驗保留和繼續(xù)下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當的評價等，我會不斷地進行改進和提高。
最后，請允許我向一直關心和幫助我的領導和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!
兩小兒辯日教學反思 篇13
“千里之行，始于足下”，讓學生讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點字詞。
在學生展開辯論之前，總結出多讀幾遍，結合課下注釋，聯系上下文等方法，這些方法大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎，更重要的`是，真正掌握文言文的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意�！彼越虒W一開始，我就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“辯論賽”的形式要求學生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學中，激烈的辯論氛圍一下子把學生吸引住，學生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
最后，真正感悟人文內涵。
我注意引導學生領悟知識無窮，學無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學習態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學生聯想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也�！薄ⅰ叭诵�，必有我?guī)熝�。”等學生明白了學無止境的道理。最后，我告訴學生不管你是學富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學情景的設置，體現了新課標讓學生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發(fā)了學生們的學習興趣。學生通過自己的思考辯論質疑釋疑而真正得到了知識。
兩小兒辯日教學反思 篇14
在吸取了教學文言文《學弈》的教訓之后，對本文的學習我就大膽的放手請同學們自學。其間可圈可點的地方還真不少。
1、一開始，我首先和同學們一起回憶總結了文言文的學習方法，并把它們板書在黑板上。有心的學生隨時就在書頭上做起了筆記，這樣學生心中清晰明了，就掌握住了學習的方法，運用的過程中也“有法可依”。教學的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。
2、在給了學生充分的自主學習空間的前提下（大約二十五分鐘），開始了全班的交流。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請出三位程度不一的同學，進行朗讀的展示，請大家評定優(yōu)劣點，自己查找問題。需要說明的是文言文的讀法與現代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來會不倫不類。在大家爭執(zhí)比較激烈的地方我出面指導點撥，再適時的配以范讀，會把范讀的作用發(fā)揮到極致。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭論邊釋疑，問題就愈來愈少，思路愈來愈開闊，理解就愈來愈深刻，體會就愈來愈讀獨到，記憶就愈來愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。
3、我記憶最深的一個亮點就是，在課尾我緊緊扣住了一個“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學問的態(tài)度。當讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請學生理解此時的“笑”會是怎樣的笑？孫艷媚說“是開心地笑，因為兩個小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說：“是驚訝的笑，他們認為這么簡單的問題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚�！蓖踝雍f：“是詭秘還略帶點嘲諷的笑，他們認為，人人都說孔子是知識淵博的學者，連這個問題都回答不上來，真是徒有虛名�！卑パ剑∥业�.上帝，真是一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，六十個學生眼中定然有六十個孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問：“此時此刻的孔老先生會怎樣應答呢？”李揚來不及請他就站起來搶到“知之為知之，不知為不知，是知也�！比嘭煿炙瑩屃怂麄儼l(fā)言的機會。上學期我給學生補充了很多《論語》中的經典語句，沒想到，這節(jié)課倒是用上了。
這一環(huán)節(jié)的設計，是我在備課時沒有想到的，是課堂給了我智慧，是學生給了我靈感。由此，我再一次深深地感覺到，只有全身心地投入到教學中去，在自己充分的預設的基礎上，才會在課堂上迸發(fā)出最絢麗的精彩的生成瞬間，最完美的、最高效的的課堂就是由一個個意想不到的生成組合而成的。這樣的課堂應該是師生最難忘的課堂！
4、在同學們充分理解課文，熟讀課文的基礎上，我分別請了四組同學分角色表演讀。畢竟孩子大了，會演了，不僅能表達出對文本的理解，而且還能加上自己的智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。在表演中，孩子們更是鞏固了對文本的理解，加深了對人物的影響，就連背誦的任務也再當堂不知不覺中完成了。
在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學體現出“生本”的特色，從“一切為了學生，為了學生的一切”這個目的出發(fā)，真正的把學生擺在主體的位置上。我相信，這樣做教師和學生的智慧能在課堂教學中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！
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