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試卷講評教學(xué)反思15篇【精選】
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的試卷講評教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
試卷講評教學(xué)反思1
摘要：在我們平時英語教學(xué)過程中，有許多種課型，比如說有上新課的，有專題復(fù)習課和試卷講評課等。試卷講評作為英語教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率的重要過程。試卷講評就是找出出題者的意圖，然后幫學(xué)生分析題目，找出考點，鞏固知識點。試卷講評課要做到及時評講，抓住重點；用心備課，明確學(xué)習點；針對性強，突出重點；鼓勵為主挖掘閃光點；合作討論。發(fā)揮主動積極性；融會貫通、舉一反三；跟蹤訓(xùn)練，考后反思�！娟P(guān)鍵詞】試卷評價有效方法及時解決
在日常英語教學(xué)中，為了使學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會進行各種形式的測試，如小測、單元測試、月考、期中考試、期末考試、專項訓(xùn)練、模擬考試等。因此，考后的試卷評講就顯得尤為重要。上好試卷評語課不是一件容易的事，據(jù)我所知，很多老師在上講評課時，單純地把講評課當作“對答案課”或者是“批評課”，甚至是“題目重做課”。這些老師覺得學(xué)生做錯題了，把答案告訴學(xué)生，告訴學(xué)生答題過程就只夠了。但他們沒有想到學(xué)生沒有思考沒有去找出考點和鞏固知識，這次改正后，下次考到類似題目仍是不會。由此可見，上好一節(jié)英語試卷講評課是至關(guān)重要的，因為考試不會做的題目，如果在試卷講評課時老師能讓學(xué)生重新理解和掌握的話，學(xué)生就會重新鞏固到所學(xué)知識并糾正自己在日常學(xué)習中所犯下的一些錯誤。因此英語試卷有效講評課的重要性是顯而易見的。那么該如何上好一堂英語試卷有效講評課呢？下面我結(jié)合這幾年就如何上好英語試卷有效講評課所進行的一些大膽的嘗試以及摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗來談?wù)勎覀�人的幾點認識。
一、及時講評，抓住興奮點。
在每一次考試結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生都會和其他同學(xué)對答案或者打開書本去找答案，都非常急迫想知道自己的成績，這時候的熱情是最高的。這時候的學(xué)生對自己的答題的各個方面的技巧或思路都了解，若此時講評就能收到事半功倍的效果。若這時老師沒有及時地對試卷進行批改，統(tǒng)計工作又不及時，那么到真正評講時學(xué)生對自己的答卷思路和技巧基本上已經(jīng)忘卻得差不多了，印象已經(jīng)非常模糊。這時評講試卷有種吃力不討好的感覺，學(xué)生的熱情已經(jīng)隨著時間的消磨而倦
1怠了。因此，教師應(yīng)在考試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏補缺，及時講評，解開疑點。
二、用心備課，明確學(xué)習點。
1.親自做題。老師要摒棄帶著白卷進教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學(xué)學(xué)生一樣認真地去做這份試卷。這樣做既可以讓老師了解試題考查的范圍和知識點，了解試題的難易程度。有時候老師答題的答案會出現(xiàn)和參考答案不一致。這時，老師就應(yīng)考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法？是不是馬虎造成了失誤？還是參考答案出錯了？
2.全面地調(diào)查和反思錯誤原因、類型。統(tǒng)計完學(xué)生的出錯情況后，還要找出每道試題錯誤的類型和原因。對于錯誤類型，作為老師應(yīng)該仔細地查看學(xué)生的試卷，然后進行信息歸納。同時，老師還得換位思考，順著學(xué)生的思路去思考，認真地找出學(xué)生出錯的原因，有時還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學(xué)生出錯的原因。
3.采取評講策略。經(jīng)過以上的準備工作，老師對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認真地進行備課，既備內(nèi)容，又備方法，更要備學(xué)生。進一步優(yōu)化評講方式和解題思路，才能使講評課達到事半功倍的效果。
三、針對性強，突出重點。
在一份英語試卷中難以避免存在有一些錯誤率高、誤導(dǎo)性比較大的題目，還有一些能體現(xiàn)教學(xué)重點的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強學(xué)生的識別意識；對某道能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題技巧，最好采用專題式講評模式。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個板塊一個板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學(xué)生掌握和鞏固。
四、激勵為主，挖掘閃光點。
學(xué)生努力學(xué)習英語就是希望在考試后得到好的分數(shù)，取得好成績后又希望得到老師的贊揚和認可。但是，每次分數(shù)下來，都是有人歡喜有人愁�？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往喜上眉梢；成績差的則情緒低落，甚至是自暴自棄。若發(fā)下試卷后學(xué)生只是一味地責怪學(xué)生“這些題目老師平時已經(jīng)再三強調(diào)，為什么還錯？”甚至冷嘲熱諷等等，就會嚴重地挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，進而厭2煩試卷講評課。其實，要重視激勵作用。學(xué)生答錯了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習的問題，也反映了教師教學(xué)的問題。教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析。要充分肯定成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步，找出學(xué)生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，體會成功的喜悅。
五、合作討論，發(fā)揮主體性。
在日常的試卷講評課都是以老師評講為主體，學(xué)生聽講為輔。整節(jié)課都屬于“滿堂灌”，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮，因此要重視體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中掌握知識。這需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地參與到試卷講評中來，對學(xué)生普遍感到困難的.考題，可讓學(xué)生合作討論，讓做錯的同學(xué)提出他們的理由，再讓做對的同學(xué)來解題。也可以讓他們重新再審題，重新調(diào)整解題思路。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點評，形成一個參考答案。這能讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。
六、融會貫通、舉一反三。
試卷講評在一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生利用題目的知識點和語法點，舉一反三，讓學(xué)生可以調(diào)動自己所懂的知識，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。在講單詞、短語、語法應(yīng)用時應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當?shù)貧w類，盡量做到學(xué)生懂得一道題就能立刻舉一反三把其他同類型的題目解答出來。
七、跟蹤訓(xùn)練，考后反思。
講評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失和糾正學(xué)生在學(xué)生過程中所犯的錯誤，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。先是要求學(xué)生人人準備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。然后根據(jù)講評的重難點以及學(xué)生答題的易錯點設(shè)定一定分量的練習，有意識地放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，以達到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習能力的目的。
總之，初中英語試卷講評課是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在英語試卷講評過程中要對學(xué)生存在的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，抓住重點試
3題，選擇要點加以點撥，力求精講精析，充分啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生解題思路和解題技巧方面進行有效的指導(dǎo)，只有如此，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂有效教學(xué)才能達到最大化。
試卷講評教學(xué)反思2
在大學(xué)學(xué)習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析預(yù)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進展點撥、延長和拓展，讓學(xué)生在穩(wěn)固學(xué)問與把握解題思路和技巧的根底上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓舞，增加信念。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增加學(xué)習的信念；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學(xué)習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當要鼓舞其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學(xué)習較為落后的學(xué)生，則要時常確定其進步，增加他們的自信念；同時，依據(jù)他們的不同，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的心情高漲起來。同時，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克制缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的鋪張。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的緣由做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大局部都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很簡單一眼就知道答案的.如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)省了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)依據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生留意精讀文章首句，擅長從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的膚淺含義，學(xué)會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們教師常常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培育學(xué)生的思維力量和閱讀力量大有好處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)當深入討論試卷講評課，開發(fā)新奇的授課模式。一般來說，一套試題的講評不肯定要教師全部敘述，適時讓思路較為清楚或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今日上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新奇感，更加專心聽講，而且還能準時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是幸運猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的學(xué)問源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到穩(wěn)固課本學(xué)問的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點、幫忙學(xué)生訂正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進展有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而實行更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評教學(xué)反思3
在大學(xué)學(xué)習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析預(yù)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進展點撥、延長和拓展，讓學(xué)生在穩(wěn)固學(xué)問與把握解題思路和技巧的根底上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，始終以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓舞，增加信念。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增加學(xué)習的信念；反之，則使人垂頭喪氣，甚至丟失學(xué)習的'興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當要鼓舞其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學(xué)習較為落后的學(xué)生，則要時常確定其進步，增加他們的自信念；同時，依據(jù)他們的不同，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的心情高漲起來。同時，我馬上提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有傲慢，散漫的狀況，讓大家有所思索，從而克制缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的”時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的鋪張。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的緣由做到心中有數(shù)。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大局部都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很簡單一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)省了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)依據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排解法快速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生留意精讀文章首句，擅長從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的膚淺含義，學(xué)會依據(jù)上下文來猜想意思等。我們教師常常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培育學(xué)生的思維力量和閱讀力量大有好處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)當深入討論試卷講評課，開發(fā)新奇的授
試卷講評教學(xué)反思4
一、期中試卷講評課設(shè)計
批改玩試卷后，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生是由于粗心馬虎、審題不仔細而丟分。例如：大小些問題、標點符號問題、人稱弄錯等問題，這些問題只要學(xué)生看到錯誤就立刻能糾正過來，針對這個現(xiàn)象，我把試卷講評課設(shè)計如下：
1、我先讓學(xué)生自己改錯，比較兩次答案，給自己提個醒。
2、接下來是針對錯誤較多的題進行講解。先讓學(xué)生說出錯誤的原因，能改正的自己改正，不會的，讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過這個環(huán)節(jié)，剖析錯誤原因，引起重視，也是警示其他同學(xué)，來加深學(xué)生印象。
3、訂正講解完后，讓學(xué)生小組內(nèi)互相檢查訂正的情況，并討論解決另外一些沒講的題。
4、然后，讓學(xué)生總體瀏覽試卷，并且自己分析原因，結(jié)合自己的平時表現(xiàn)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習中和考試中存在的問題，找出原因?qū)ΠY下藥，表目標和決心。結(jié)合學(xué)生實際，老師總結(jié)：粗心和審題，可以看出，我們不是學(xué)習方法的`問題，而是學(xué)習態(tài)度的問題，今后要端正學(xué)習態(tài)度，不要浮躁，盡快提高。這樣激勵學(xué)生戒驕戒躁的學(xué)習。
5、最后是針對錯題集中的進行鞏固性反饋練習，達到及時鞏固的效果。
二、課后反思
這次期中試卷講評課的設(shè)計和想法是好的，關(guān)鍵在實際操作上。以下是我對這節(jié)課的課后反思：
這節(jié)課前兩個環(huán)節(jié)進行的很順利，效果也較好。但是，再讓學(xué)生講解訂正的過程浪費時間太多了，恐怕學(xué)生改不好。所以下一個環(huán)節(jié)的反饋練習沒來的及做，只能當作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生，相信學(xué)生的能力。而且由于緊張，讓學(xué)生到黑板上寫單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了，只讓他們說和口頭拼寫了，以后也要提高心理素質(zhì)，克服緊張心理。
試卷講評教學(xué)反思5
在大學(xué)學(xué)習專業(yè)課的時候就已經(jīng)知道，試卷講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和優(yōu)化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統(tǒng)的講評方法，感覺從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。好的成績，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強學(xué)習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對于學(xué)習較為落后的學(xué)生，則要時常肯定其進步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導(dǎo)，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學(xué)們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語學(xué)科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學(xué)生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)�？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。講評試卷的時候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來提取有效信息，學(xué)會理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會根據(jù)上下文來猜測意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對，起到了很好的`檢測作用。
同時，若所涉及的知識源于課本原句時，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的程度，還能檢測出教師教學(xué)的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學(xué)生的弱點、幫助學(xué)生糾正錯誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
試卷講評教學(xué)反思6
為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的'：
1、首先組織學(xué)生對試卷進行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。
2、其次，對學(xué)生答卷的正誤情況進行有針對性地講評
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學(xué)生的討論所反饋的問題，針對學(xué)生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學(xué)生分清是知識的實際導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。
3、最后，對錯誤知識進行補償教學(xué)
在試卷的講評過程中，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點要進行強化訓(xùn)練，以便有針對性地進行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓(xùn)練題對這個知識點進行強化訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
試卷講評教學(xué)反思7
一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：
一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；
二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、�？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。
3.確定重點。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。
二、講評遵循的`原則
1.及時性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分數(shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。
2.針對性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講
明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。
3.拓展性：融會貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4．互動性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。
5．激勵性：增強信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好語文的心理動機。
三、講評課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯題。
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。
3.“診療”之三：鞏固練習。
要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠記�。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。
試卷講評教學(xué)反思8
試卷講評是初中化學(xué)復(fù)習階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。
當前化學(xué)復(fù)習階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習課的研究上，而忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分數(shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分數(shù)。不能充分認識到高質(zhì)量的試卷講評課對強化復(fù)習效果、提高復(fù)習質(zhì)量具有的重要意義�？陀^上，相對專題復(fù)習課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。同時，由于平時不太重視研究這類課型，對于化學(xué)試卷講評課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評課專題教學(xué)研討會上，許多與會的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦嶋H教學(xué)中的化學(xué)試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點，面面俱到，從第一題詳細分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準備，進了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。
那么如何才能提高化學(xué)試卷講評課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，談幾點體會：
一、統(tǒng)籌分析、充分準備
化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷�；瘜W(xué)試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等每次學(xué)生考試的同時，首先我自己都會仔細將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。
其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。
同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的`記錄。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。
二、講究策略、精心設(shè)計
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。
1、試卷講評要及時每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分數(shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學(xué)習動機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評應(yīng)突出時效性，以便充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課的效果。否則，時間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。
2、試卷講評要有側(cè)重
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題，教師應(yīng)對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
3、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
4、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育�；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前
一、兩天將要講評的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨立糾錯。課堂上將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習小組（一組5-6人，成績好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進行討論，共同交流。期間鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué)。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統(tǒng)籌。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。這一做法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動，聽的學(xué)生也很專注，同時學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個絕佳的鍛煉機會。當然教師此時應(yīng)重點關(guān)注一些生成性問題，適時進行補充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當堂獨立完成，以期達到反復(fù)強化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。對于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。
試卷講評教學(xué)反思9
語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規(guī)定的時間范圍內(nèi)答題......
在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個小組的考試結(jié)果進行了排名公布；接著表揚了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進步的孩子。通過對考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié)，同時提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。
接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班里提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習。出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。
最后我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的`掌握情況。
通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。
但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。
語文試卷講評教學(xué)反思3
試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”�！爸v”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習。
試卷講評教學(xué)反思10
考試是教學(xué)的重要組成局部，是檢驗教學(xué)效果的有效手段，為到達考試的目的，作為教師在考試后要準時搞好試卷分析，有效地進展試卷講評。試卷講評起著幫忙學(xué)生進一步理解學(xué)問，嫻熟技能，彌補缺漏，訂正錯誤，拓寬思路，提高力量等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點詳細做法：
一、考后準時分析學(xué)情，做好講評課的預(yù)備。
試卷的`統(tǒng)計與分析，不僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更是對試卷的正誤狀況進展統(tǒng)計。對教師而言，要提前“知錯”，認真記錄錯誤：
�。�1）、每一道題出錯的人數(shù)。
�。�2）、出錯學(xué)生的層次。
�。�3）、比擬簡單出錯的學(xué)問點。
�。�4）、學(xué)生消失錯誤的主要類型。
�。�5）、各層次學(xué)生出錯的”特點規(guī)律，對學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評課上說分數(shù)。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應(yīng)把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫忙學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的緣由。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導(dǎo)，以幫忙他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反應(yīng)矯正。
當堂檢測，反應(yīng)矯正的目的是幫忙教師檢驗學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，準時調(diào)整教學(xué)策略，同時也可給學(xué)生重溫學(xué)問、體驗勝利的時機
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有許多缺乏之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節(jié)課后連續(xù)應(yīng)當去思索，在實踐中連續(xù)不斷去摸索的問題。
試卷講評教學(xué)反思11
一、課前準備與要求
試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。每次月考、�？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾蚀_的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。
3、確定重點。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：
�。�1）認知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。
�。�2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
�。�3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的.文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
二、講評遵循的原則
1、及時性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。
2、針對性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。
3、拓展性：融會貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。
4、互動性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課取得最佳效果。
5、激勵性：增強信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁�？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強調(diào)，語文學(xué)習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強化學(xué)好語文的心理動機。
三、講評課后要“診療”
1、“診療”之一：糾正錯題
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。
3、“診療”之三：鞏固練習。
要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠記住：語文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。
試卷講評教學(xué)反思12
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因為跟崗的學(xué)員們都很認真使得自己也不得不跟著認真，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的教學(xué)設(shè)計，我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補充知識點，當然這需要足夠的課堂時間做保障。
但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的`教學(xué)設(shè)計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點，讓他們學(xué)會舉一反三。
一定量的練習能夠?qū)χR的復(fù)習與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負擔而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個有謀有略的行進過程。
跟崗學(xué)習的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。這個過程，我學(xué)會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團結(jié)協(xié)作、共同進退的集體榮譽感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習、提升的機會!
試卷講評教學(xué)反思13
第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：
一.學(xué)生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有游戲的設(shè)置，所以學(xué)生參與的積極性很高，每一個學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的機會。
二.小組合作學(xué)習，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。
三，讓優(yōu)秀學(xué)生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的'能力。
四.課堂容量稍大了，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片游戲之后，進行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點設(shè)計的。
五.學(xué)生質(zhì)疑問難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問，多問。
六.在卡片游戲之前，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點內(nèi)容突出強調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！
試卷講評教學(xué)反思14
期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分數(shù)的反應(yīng)來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進展了青年教師試卷講評課，各位教師都進展了積極仔細的預(yù)備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進展了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進展試卷講評課進展了特別深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：
第一，沒有很好地進展考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進展二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；
其次，上課前未能準時將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時，學(xué)生對自己的答題狀況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗不夠好；
第三，難題前置，導(dǎo)致承受力量弱的同學(xué)聽課比擬吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進展；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，假如再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏適宜的.導(dǎo)入過程，后面要參加導(dǎo)入，可以讓孩子更快進入學(xué)習狀態(tài)；
第六，教案的預(yù)備過于依靠電子課件，后期要加強紙質(zhì)教案的預(yù)備，并要留意在教案上注明時間，做好時間的把控；
第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶�，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。
試卷講評教學(xué)反思15
一、試卷分析是試卷講評的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計可以看出，設(shè)計了一張表格來進行統(tǒng)計分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進行的改進。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進行統(tǒng)計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進行教學(xué)設(shè)計的時候就對各題的教學(xué)策略進行不同的設(shè)計。
二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨立自主，糾正基礎(chǔ)錯誤。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨立的進行糾正。同時，在這一階段，也是讓后老進生能夠通過計算，識記基礎(chǔ)的基本知識點，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的.數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴展解題思路。在這一階段有兩個重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗介紹給同組的同學(xué)。錯誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時對于解題的同學(xué)對問題進一步綜合分析，可以進一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到進一步升華，促進其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗解題策略。對于學(xué)生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會錯？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實際問題。
這是這一教學(xué)設(shè)計的總體思路。
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