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棉鞋里的陽光教學(xué)反思（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的棉鞋里的陽光教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思1
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的'孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學(xué)生借助拼音自己讀，聽到學(xué)生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學(xué)生進(jìn)行接龍對讀，我來讀提示語，讓學(xué)生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯(cuò)了，就讓學(xué)生四個(gè)人一組分角色朗讀課文，學(xué)生分組活動(dòng)的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。我在學(xué)生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時(shí)，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個(gè)學(xué)生說：“奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊(duì)孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認(rèn)為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細(xì)想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學(xué)了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼長輩，我們大人更該好好反思。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思2
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，因?yàn)樾W(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更牢固。《棉鞋里的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時(shí)采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非�？斓厝苋胛谋�，從而更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的含義。
但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求學(xué)生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的'詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子出示出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時(shí)，注重標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
棉鞋里的陽光教學(xué)反思3
在自己班上完《棉鞋里的陽光》第二課時(shí)后，我的情緒是很沮喪的。在排除了各種客觀因素外，我從自己身上、教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一下的反思：
首先是學(xué)生預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備上。有人說過這樣的話：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人�！薄叭嗽谟螒驎r(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，大腦又處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，才是真正好處上的學(xué)習(xí)，才還了學(xué)習(xí)以廬山真面目，這樣的教育才更富有人性，才意味著人的解放�！睂σ荒昙壍男∨笥褋碚f，連續(xù)上了兩節(jié)主課，身心都已經(jīng)出現(xiàn)疲乏的狀況，在這樣的狀況下，如果沒有辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那課堂效果可想而知。而我最大的問題是在沒有預(yù)想到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，所以在上課前進(jìn)行課堂組織時(shí)，并沒有給學(xué)生一種正面的肯定，在引入時(shí)采取了用字卡開火車復(fù)習(xí)詞語的方式，但沒有用上多媒體中復(fù)習(xí)生字的游戲，所以學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)出來。而學(xué)生只有在快樂的課堂氛圍中，才能讓身心放松，才會(huì)對老師提出的問題主動(dòng)地進(jìn)行思考。會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，也跟我自己的準(zhǔn)備不足、思考不周有關(guān)�？傆X得在長上過一次后，又花了很多心機(jī)修改教案，學(xué)生方面自己也十分熟悉，不會(huì)有問題，所以忽略了對學(xué)生的預(yù)設(shè)，也沒有重視換課室后多媒體的使用等方面的細(xì)節(jié)問題。
第二是由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠用心，我的情緒也被感染了，變得焦急。雖然自己也盡力的調(diào)整，而且花了十分大的`力氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，但只在課堂的下半段，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)，可謂為時(shí)已晚。
教案的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)修改過好幾次，但在細(xì)節(jié)上依然存在不少問題。比如在修改過程中，自己預(yù)設(shè)到的學(xué)生會(huì)分不清媽媽和小鋒說的話是因?yàn)槲恼碌谝淮纬霈F(xiàn)了說話人在后這樣的方式，但認(rèn)為用不同線段明示給學(xué)生后就能解決。但在教學(xué)過程中并沒有明確指示學(xué)生用什么樣的線段畫出誰的話，只是說不同線段，比如波浪線和直線等。所以學(xué)生也是不統(tǒng)一，導(dǎo)致分主角朗讀過程中還有不少學(xué)生分不清那句是媽媽說的，那句是小鋒說的。一年級的小朋友必須要指令明確、統(tǒng)一。再就是自己的板書，很隨意。自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也設(shè)計(jì)過板書，只要求自己寫字規(guī)范，資料簡潔、突出，并沒有思考過美觀性。但在看了梁老師幫我設(shè)計(jì)的板書后，才明白低年級的板書除了要規(guī)范外，還要注重協(xié)調(diào)性與美觀性。
最后，關(guān)于一年級的閱讀教學(xué)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)模式，自己感覺是要按照感情讀文、語言表達(dá)和知識點(diǎn)的訓(xùn)練、寫字這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，但總覺得很難把握。要體現(xiàn)學(xué)生為主，要體現(xiàn)以知識點(diǎn)為中心，自己在一年級第二課時(shí)怎樣設(shè)計(jì)方面還是比較模糊的，期望能得到老師們的指點(diǎn)。
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