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《劃時(shí)代音樂大師--貝多芬》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《劃時(shí)代音樂大師--貝多芬》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《劃時(shí)代音樂大師--貝多芬》講述的是樂圣貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現(xiàn)了他剛強(qiáng)不屈的性格。為了使學(xué)生更好的走進(jìn)故事情境，更好地感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。我抓住中心詞“倔強(qiáng)”和“鄙視”，進(jìn)行了有層次的語言訓(xùn)練和美好情感的熏陶。一、入境始為親，用音樂點(diǎn)燃激情學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過《貝多芬和“致愛麗絲”》一文，對(duì)貝多芬曾有一番認(rèn)識(shí)和了解。課前導(dǎo)入時(shí)，我播放了一小段鋼琴曲《致愛麗絲》使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入熟悉而親切的情境中�！霸凇敦惗喾液汀爸聬埯惤z”》一文中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)善良又充滿愛心的貝多芬，那今天我們來學(xué)習(xí)他在演奏另一首著名鋼琴曲《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事，相信你們會(huì)對(duì)貝多芬有更多的了解！”這樣的導(dǎo)入順暢，自然有美感。上課伊始，貝多芬的形象便與音樂緊密結(jié)合。
通過品讀語言文字，感受到貝多芬有著高超的技藝，把聽眾們帶入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中時(shí)。師生不由得稱贊“不愧是樂圣！”然后虔誠地欣賞《月光曲》片斷。美好的音樂令人享受，老師巧妙地把欣賞音樂與品味語言相整合，請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，美美地讀和鋼琴曲一樣美又有意境的語言文字。我的期待得以實(shí)現(xiàn)，聽到了學(xué)生來自內(nèi)心深處地讀書聲！
在拓展文本，深入體會(huì)貝多芬性格倔強(qiáng)時(shí)，我第三次運(yùn)用了音樂——鋼琴曲《英雄》，學(xué)生們伴著音樂自讀貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍馁Y料，深深地為他不屈的精神所打動(dòng)，這樣的人正是英雄！
整節(jié)課三次用到了貝多芬創(chuàng)作的鋼琴曲，使主人公貝多芬與他的音樂在學(xué)生心中栩栩如生，達(dá)到了人文合
一，渾然天成的效果！
竇桂梅老師曾說過：也許，音樂的伴奏不屬于語文的范疇，但在高素質(zhì)的教師眼里，不會(huì)因?yàn)樗恍照Z文而把它拒絕在語文的課堂之外。要更新對(duì)“語文”的認(rèn)識(shí)。語文課不僅僅是語文。沒有語文的語文課是舍本逐末，只有語文的語文課會(huì)味同嚼蠟。
二、拓展求發(fā)展，補(bǔ)白構(gòu)建精神家園
教師要善于經(jīng)營文本，用補(bǔ)充或修改等手段“美容”教材，既而豐滿文字的形式美和流動(dòng)美！
課文開篇交代貝多芬鄙視權(quán)貴，性格倔強(qiáng)。第二段卻寫他在惡劣天氣情況下應(yīng)親王邀請(qǐng)去演奏，顯然跳躍性很強(qiáng)，似乎有些矛盾。這就需要教師在學(xué)生與文本間架座橋梁。于是我大膽地把問題扔給學(xué)生，最后一致認(rèn)為“貝多芬應(yīng)邀演奏是因?yàn)樗麩釔垡魳�，希望把音樂中表達(dá)的美好情感傳達(dá)給每一個(gè)人”。這樣的補(bǔ)白使學(xué)生對(duì)音樂家有不俗的認(rèn)識(shí)。
課文通過“演奏月光曲時(shí)發(fā)生的故事”這一典型事例來表現(xiàn)貝多芬性格倔強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說，還不足以留下立體深刻的印象。作為站得高，看得遠(yuǎn)的老師就應(yīng)適度補(bǔ)白。在理解“疾風(fēng)暴雨”這個(gè)詞后，出示一份貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幹敝潦攀赖馁Y料，使學(xué)生更好地體會(huì)到貝多芬面對(duì)困難毫不退縮；面對(duì)權(quán)貴，不卑不亢；面對(duì)熱愛的音樂，承受雙耳失聰?shù)耐纯嗯c絕望，緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，用一生來追求……最后出示奧地利詩人格利爾巴采的題詞，使倔強(qiáng)的貝多芬這一形象栩栩如生。從而達(dá)到了，在精神的世界里走了一個(gè)來回，受到了感染。
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