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心臟與血管教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的心臟與血管教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心臟與血管教學(xué)反思 篇1
1、“科學(xué)探究”過(guò)程的很好體現(xiàn)
這一整堂課，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過(guò)程。不管是猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)了科學(xué)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)了科學(xué)價(jià)值。
2、恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。
在這堂課上，緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如：“發(fā)出這種聲音的心臟是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？”；“心臟的收縮和舒張有什么作用？”；“血液流動(dòng)又是靠誰(shuí)來(lái)運(yùn)輸?shù)�？”。目的就是要不斷的引�?dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)、探究。最后順利完成任務(wù)。我還讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“血管的種類(lèi)和作用”。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書(shū)本，這個(gè)有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。
3、精心的培養(yǎng)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
科學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)智慧。讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又使學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的方法。這堂課，就通過(guò)學(xué)生模擬試驗(yàn)，自學(xué)資料并完成閱讀提示卡，分析三次測(cè)量脈搏所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。
4、共同構(gòu)建科學(xué)概念
通過(guò)這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)，特別是第二三兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生從感知心臟位置，了解心臟結(jié)構(gòu)，聽(tīng)心跳聲音，模擬試驗(yàn)，推想心臟作用。自學(xué)血管的資料，老師再進(jìn)一步整理升華，共通構(gòu)建出這堂課的科學(xué)概念。
5、及時(shí)處理課堂生成性的知識(shí)
新課改讓我們結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)詞——生成。在科學(xué)課教學(xué)中，生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個(gè)標(biāo)志。課堂上，一個(gè)孩子貼心臟圖片后說(shuō)，“我看見(jiàn)奧運(yùn)會(huì)是運(yùn)動(dòng)員升國(guó)旗，手都捂在這里，說(shuō)明祖國(guó)在我心中。”我能發(fā)揮自身的作用，通過(guò)一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來(lái)生成有價(jià)值的`教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到心臟應(yīng)該在胸腔左側(cè)。
6、不足之處，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待再訓(xùn)練。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的外殼，再好的自學(xué)資料，如果不能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，也是毫無(wú)價(jià)值的。讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)成自己的話(huà)，說(shuō)話(huà)還要注意條理清楚、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
匯報(bào)要有條理。先…………再…………最后……
這樣才能真正做到“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
心臟與血管教學(xué)反思 篇2
修改說(shuō)明：
心臟和血管都是一些抽象的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 ，通過(guò)flash制作的動(dòng)畫(huà)課件和運(yùn)用camtasia studio制作的微課視頻資源，將隱藏于身體內(nèi)部的心臟展示在學(xué)生面前， 動(dòng)畫(huà)課件展示心臟和血管的工作，微課視頻展示心臟的收縮和跳動(dòng)。學(xué)生通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)，以及快樂(lè)的游戲參與到教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。
教學(xué)反思：
本課繼《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》之后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的血液循環(huán)系統(tǒng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管、測(cè)量心跳等，使得學(xué)生了解心臟、血管組成了人體奇妙高效的運(yùn)輸路線(xiàn)，把養(yǎng)分和氧氣送到全身各處，知道影響心率變化的各種因素，了解基本的心血管保健知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：我們循環(huán)系統(tǒng)吸收到的養(yǎng)分與我們的呼吸系統(tǒng)的.氧氣怎樣送到身體的各個(gè)部分的？從而引出了血液循環(huán)系統(tǒng)。出示多媒體課件，提供心臟結(jié)構(gòu)圖，分別對(duì)心臟的位置、大小、形狀、組織結(jié)構(gòu)、功能做出基本的闡述。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過(guò)學(xué)生的分組討論和集體討論后，由我
總結(jié)出五點(diǎn)：年齡、性別、運(yùn)動(dòng)、情緒、病變。出示多媒體課件，提供了血管的分類(lèi)，比較三者的特點(diǎn)和功能，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)血管的組成及在人體中的分布特點(diǎn)。最后由我總結(jié)心臟和血管的統(tǒng)一性作用。以理性認(rèn)識(shí)為主，加深學(xué)生對(duì)心臟和血管的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了搜集整理資料，交流闡述資料的活動(dòng)指向，使學(xué)生從中搜集大量資料的科學(xué)態(tài)度得到充分的體現(xiàn)。
心臟與血管教學(xué)反思 篇3
本課為小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段“造型與表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，“綜合·探索”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)�！�
在如今“三要義”思想的指導(dǎo)下更應(yīng)大力提倡學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，《葉子上的小“血管”》一課我盡量融入以上理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使這節(jié)課不止于技能的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生多感官的調(diào)動(dòng)，通過(guò)對(duì)葉子的收集——觀察——了解——表現(xiàn)——應(yīng)用，使學(xué)生全身心投入到美術(shù)活動(dòng)中去，感受探究的樂(lè)趣、尋求探究的收獲。既保持美術(shù)學(xué)科特色，又實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合，使學(xué)生的審美感受、創(chuàng)造表現(xiàn)有一個(gè)立體的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)力求豐富性、`趣味性、適時(shí)性、生動(dòng)性貫穿課堂始終。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分力求豐富性、考慮了學(xué)生年齡特點(diǎn)，以不同的興奮點(diǎn)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟幸庾⒁獾暮闷嬷�，在無(wú)意注意的游戲中，最大限度地獲得綜合的、立體的、跨學(xué)科的知識(shí)。
從綜合課程的.角度看，美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了學(xué)科間封閉的狀態(tài)，學(xué)生置于多元的文化情景中，比較有效地解決了學(xué)科間知識(shí)割裂的問(wèn)題，有益學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
心臟與血管教學(xué)反思 篇4
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)本課選用情境導(dǎo)入式教學(xué)方法，使學(xué)生興趣倍增為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下伏筆，學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)探究，勤思考勇于創(chuàng)新。這節(jié)課不止于技能的學(xué)習(xí)，在不各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)角度了解相關(guān)的綜合知識(shí)(自然、語(yǔ)文等學(xué)科)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。既保持美術(shù)學(xué)科特色，又實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合。使學(xué)生的審美感受、創(chuàng)造表現(xiàn)有一個(gè)立體的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)力求豐富性、`趣味性、適時(shí)性、生動(dòng)性貫穿課堂始終。
此課是學(xué)生比較熟悉的事物，學(xué)起來(lái)并不難，學(xué)生可以自己收集的'葉子為參照物用線(xiàn)描的形式畫(huà)，為了加強(qiáng)本次課的趣味性。我增加了對(duì)葉脈進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)、夸張的語(yǔ)言，驚奇的表情、豐富的體態(tài)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)般的空間，由語(yǔ)言組成了一個(gè)豐富的畫(huà)面，讓學(xué)生在這個(gè)想象的自由空間里任意馳騁，學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新的思維得到了最大的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的相互適應(yīng)和統(tǒng)一。孩子們的想象力真的使我驚嘆，畫(huà)也都很生動(dòng)逼真。
心臟與血管教學(xué)反思 篇5
今天，我在二年級(jí)執(zhí)教了《葉子上的小血管》。
這節(jié)課我從再普通不過(guò)的葉子談起，逐步從觀察葉子的色彩形狀到細(xì)致觀察葉脈，從大量的圖片中引導(dǎo)學(xué)生感受普通的葉子也有著別樣的美。導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生對(duì)比葉脈和人體的血管，發(fā)現(xiàn)相似之處，同時(shí)告訴學(xué)生題目加上引號(hào)是比喻的修辭方法，這樣同語(yǔ)文學(xué)科融合到一起，達(dá)到知識(shí)的.遷移。在發(fā)展階段，把有關(guān)葉脈的知識(shí)點(diǎn)逐層細(xì)化，讓學(xué)生們看明白。再讓孩子們親自看看經(jīng)特殊工藝腐蝕掉葉肉的葉片，摸一摸，感受令人震撼的美。然后欣賞中國(guó)畫(huà)作品，了解中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中特別注意用濃淡、虛實(shí)、粗細(xì)不同的墨線(xiàn)表現(xiàn)葉子，感受東方藝術(shù)獨(dú)特的美。再欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品，適時(shí)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路。
這這節(jié)課中直觀演示環(huán)節(jié)必不可少，讓孩子們明了創(chuàng)作步驟，知道從何入手。同時(shí)又強(qiáng)化了葉子的造型，葉脈線(xiàn)的變化，裝飾性手法的運(yùn)用，以及色彩的搭配。事半功倍。在學(xué)生創(chuàng)作之前，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了為小樹(shù)添葉子這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我隨時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，有好的創(chuàng)意也及時(shí)展示給學(xué)生們看。欣賞評(píng)議階段，請(qǐng)學(xué)生們圍在小樹(shù)周?chē)�，自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合在一起，不僅交流了創(chuàng)作心得，還鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)技巧，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞。
在本課的結(jié)束我又進(jìn)行了有意的延伸，展示了葉子貼畫(huà)，葉片彩繪，還有葉子造型在日常生活中的應(yīng)用，讓孩子們看到日常生活中再普通不過(guò)的葉子也能有這么多閃光之處。告訴孩子們要做一個(gè)有心人，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到不平凡的美。把孩子們的眼界向深處和廣處推進(jìn)。
心臟與血管教學(xué)反思 篇6
1、設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
2．用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話(huà)交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的.能力
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌
握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
心臟與血管教學(xué)反思 篇7
《心臟》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟有充分的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)策略。
1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu)。
2、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題給予合理的解釋?zhuān)處熞獙?duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié)，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：
A、壁越厚，說(shuō)明肌肉越發(fā)達(dá)；
B、與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。
3、借助課件，化解難點(diǎn)
用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的.厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用這樣的問(wèn)題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教，在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果。
例如：
A、學(xué)生對(duì)于“心臟──輸送血液的泵”這句話(huà)的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà)，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。
B、學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。
課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響。同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來(lái)；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房，再?gòu)淖笮氖姨饺�，看能否從右心室穿出……教師�?duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處
心臟與血管教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課我采用導(dǎo)學(xué)案，小組分組討論合作，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)照心臟模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟，步步展開(kāi)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我把心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)、步步深入。從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從模型觀察到實(shí)物解剖，從結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)到功能的分析，反復(fù)進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步掌握這些知識(shí)。但是本節(jié)課要掌握的純知識(shí)性?xún)?nèi)容很多，全靠學(xué)生們自己去觀察總結(jié)很難完成。如何調(diào)整學(xué)生活動(dòng)與教師講授的關(guān)系，是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂觀察、討論、操作，確實(shí)收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，小組長(zhǎng)積極輔導(dǎo)，其他學(xué)生也非常主動(dòng)的.尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動(dòng)需要的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我將在以后的教學(xué)工作中努力克服不足之處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
心臟與血管教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過(guò)程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的`能力，滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽(tīng)和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
心臟與血管教學(xué)反思 篇10
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂(lè)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂(lè)具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹(shù)一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂(lè)增添了奪目的光彩，被稱(chēng)為“浪漫主義的鋼琴詩(shī)人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來(lái)聽(tīng)。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂(lè)曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂(lè)細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我有過(guò)很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛(ài)，驚詫于他用獨(dú)特的'方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛(ài)國(guó)之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說(shuō)“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫(huà)面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂(lè)曲來(lái)映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書(shū)，卻發(fā)現(xiàn)不如沒(méi)有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說(shuō)”，那是一種低到幾乎沒(méi)有的聲音，用任何底樂(lè)都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過(guò)零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說(shuō)肖邦和這三位一樣愛(ài)國(guó)愛(ài)得很深，至死不渝，但很無(wú)奈，都有深深的遺憾。至此我覺(jué)得這篇課文可以結(jié)束了。
心臟與血管教學(xué)反思 篇11
蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話(huà)。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話(huà)這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。
�。ㄕ页稣Z(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶。
他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去�！� 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，” 學(xué)生的`答案有：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子�！� “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”（我插話(huà)：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通�！保� “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。” “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻�！薄凹词鼓氵h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親�！� ……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。 答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！我?guī)е瘧嵍�，我�?huì)帶著驕傲而歸的。 祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！ （當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話(huà)題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。）……
三、對(duì)話(huà)在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后
我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的。
（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力…… 通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。反思： “你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不��；你讓我參與，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書(shū)，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。
心臟與血管教學(xué)反思 篇12
把《我的心臟帶回祖國(guó)》講述的是波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)。
和學(xué)生一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我深信學(xué)生們和我一樣，也一定會(huì)有或多或少的感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，即：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課在講課時(shí)我也是圍繞這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
把我的心臟帶回祖國(guó)！這是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊，更是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。上課時(shí)，我首先抓住標(biāo)題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生讀課文思考：肖邦的這句話(huà)是他在什么情況下說(shuō)的呢？初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。這樣，學(xué)生就通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦
不得不離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的'不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文送行一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯這幾個(gè)送別場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
如果能進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，效果會(huì)更好。
心臟與血管教學(xué)反思 篇13
”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快地掌握知識(shí)，我在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用問(wèn)題式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的思路，人人有目標(biāo)地帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動(dòng)力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？
答：心臟內(nèi)容納血液的結(jié)構(gòu)有四個(gè)腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內(nèi)這四個(gè)腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動(dòng)脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動(dòng)右靜“。
4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個(gè)完全的隔膜隔開(kāi)，所以左右腔之間是互不相通的，四個(gè)腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動(dòng)脈血只能流向左心室，右心房中的'靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內(nèi)四個(gè)腔中的血液流經(jīng)路線(xiàn)的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經(jīng)路線(xiàn)最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線(xiàn)不長(zhǎng)出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線(xiàn)最長(zhǎng)的左心室中的動(dòng)脈血流向全身各處組織細(xì)胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個(gè)腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經(jīng)路線(xiàn)越遠(yuǎn)，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線(xiàn)最長(zhǎng)的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線(xiàn)最短的心房壁最薄。可以概括為：”房薄室厚“、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)課本后回答的問(wèn)題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后達(dá)到掌握新知識(shí)的為目的的教方法。由于這一教學(xué)法是帶著目標(biāo)為學(xué)習(xí)，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
心臟與血管教學(xué)反思 篇14
心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)人處于積極的情緒時(shí)，各方面的機(jī)能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學(xué)的輕松，學(xué)生才學(xué)的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)展，有效地去解決學(xué)習(xí)中的困惑，開(kāi)發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進(jìn)行中，為了解決難點(diǎn)問(wèn)題，血液循環(huán)路線(xiàn)，先重點(diǎn)解決心臟結(jié)構(gòu)問(wèn)題。我利用教材中的插圖，讓學(xué)生充分觀察，自己總結(jié)出記憶的技巧并在小組內(nèi)交流，而教師只是在旁邊做引導(dǎo)者，效果非常好。在很短的時(shí)間內(nèi)就有同學(xué)掌握了這一部分內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線(xiàn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生觀察，分析。對(duì)比這兩條循環(huán)路線(xiàn)的共性和差異�？偨Y(jié)記憶的`竅門(mén)，即可之記憶一個(gè)，根據(jù)它們的區(qū)別來(lái)掌握另一個(gè)，這樣既降低了記憶的難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較記憶的方法。效果比較顯著
心臟與血管教學(xué)反思 篇15
《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國(guó)意�！皭�(ài)國(guó)情懷”是貫穿全文的一條情感主線(xiàn)，無(wú)論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂(lè)創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的.地下，都突出了這條情感主線(xiàn)——熾熱執(zhí)著的愛(ài)國(guó)情！給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國(guó)主義”這條情感線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線(xiàn)。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線(xiàn)去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦?lèi)?ài)國(guó)主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線(xiàn)學(xué)起來(lái)就有了方向，對(duì)文字的感悟能力也是比較好的，有很多細(xì)節(jié)都注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去。”應(yīng)該說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說(shuō)：我最親愛(ài)的祖國(guó)，我一定不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)回來(lái)的。還有學(xué)生說(shuō)：“泥土用銀杯來(lái)裝，可以看出他們是怎樣的熱愛(ài)祖國(guó)，珍愛(ài)祖國(guó)的一點(diǎn)一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器�！�
所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。
心臟與血管教學(xué)反思 篇16
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？ “我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦 “不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的.親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是
全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
心臟與血管教學(xué)反思 篇17
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)�！鞍盐业男呐K帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線(xiàn)。這發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)。可是，文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國(guó)外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛(ài)國(guó)情感更是沒(méi)有距離的。因此，我想到我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，我想用他的愛(ài)國(guó)情懷去詮釋肖幫的愛(ài)國(guó)思想。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎？”“不想。”“你從何而知？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去�！薄笆前�，祖國(guó)被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者，只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)�。”作為音�?lè)家的肖邦，他的武器是音樂(lè)，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國(guó)巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái)，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來(lái)。
在此我引入《過(guò)零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請(qǐng)他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！钡竭@里，我想學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時(shí)的肖邦全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作之中，用音符來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的思念和祖國(guó)前途的擔(dān)憂(yōu)。由于他的.忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話(huà)，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話(huà)后，說(shuō)，這讓吳老師情不自禁想起來(lái)我國(guó)的一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人說(shuō)的一句話(huà)，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空……”學(xué)生起：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！痹谶@悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒(méi)有國(guó)界的，就像音樂(lè)一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩(shī)，這一引用學(xué)習(xí)對(duì)于后來(lái)的學(xué)習(xí)感悟古詩(shī)也是有幫助的）
心臟與血管教學(xué)反思 篇18
今天我很幸運(yùn)，校長(zhǎng)光顧了我班，和大家共同進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育的“洗禮”。雖說(shuō)課前有準(zhǔn)備，但對(duì)于這類(lèi)脫離學(xué)生生活的課文，空洞的說(shuō)教很難喚醒學(xué)生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學(xué)生融入文本。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功�？紤]到班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)這一自然段時(shí)作了些調(diào)整，我先讓學(xué)生自讀課文，然后根據(jù)提示對(duì)段落進(jìn)行分層。而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？在交流的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的情境。
如：在教學(xué)“詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對(duì)肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，xxxx�！钡木涫健Ｔ诮虒W(xué)“贈(zèng)送銀杯”時(shí)，我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境，“面對(duì)老師、同學(xué)深情的歌聲，面對(duì)老師埃斯內(nèi)爾盛滿(mǎn)祖國(guó)泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！睂W(xué)生暢所欲言，真正走進(jìn)了肖邦的`內(nèi)心。
不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上。但教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
心臟與血管教學(xué)反思 篇19
因?yàn)楸菊n概念多，知識(shí)點(diǎn)密集，認(rèn)識(shí)的對(duì)象在人體內(nèi)部，無(wú)法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，我采用從體驗(yàn)心跳、測(cè)心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領(lǐng)學(xué)生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與知識(shí)講授相結(jié)合，使學(xué)生得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，基本達(dá)到自主完成所學(xué)知識(shí)的目的。
一是課前積極準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對(duì)于城市的'五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以預(yù)設(shè)必要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設(shè)計(jì)了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。
二是課中適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生的主體作用離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，如果一味放手，學(xué)生的興趣很快就會(huì)轉(zhuǎn)移，男孩子興許會(huì)想到網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學(xué)生觀察圖片、動(dòng)手操作中不斷提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意關(guān)注學(xué)困生，給他們多一些機(jī)會(huì)�？傮w感覺(jué)，達(dá)到預(yù)期效果。四是努力培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
心臟與血管教學(xué)反思 篇20
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線(xiàn)。肖邦的那份強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
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