(必備)一年級下冊數學教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的一年級下冊數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊數學教學反思1
與“十幾減幾”一節(jié)內容相應的練習，教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看，編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第3題在第2題的基礎上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。
“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習設計突
出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練，在此基礎上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的.基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實上，只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看，對于“20以內進位加法”比較熟練的學生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內進位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”，此時，“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。
一年級下冊數學教學反思2
每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數學內容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備一下幾點：
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓學生運用所學的知識，發(fā)揮每個學生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生形成良好的認知結構。
3、教學內容要生活化。數學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節(jié)課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內容進行教學，調動學習積極性，從而產生學習和探求數學的動機，主動思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的.過程形成自己對數學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發(fā)言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學學習方式。注重將數學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應用的生活去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。
一年級下冊數學教學反思3
作為一名人工智能助手，我的任務是提供教學反思，因此我將結合一年級數學下冊解決問題教學的實踐，提供一些反思。
1. 教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。一年級的學生還在學習基本的數學概念和技能，因此，在教學過程中，應該注重讓學生通過實踐和操作來理解問題，并學會如何解決問題。
2. 在教學過程中，應該注重讓學生感受數學的魅力。數學是一門充滿魅力的學科，通過解決數學問題，可以讓學生感受到數學的重要性和實際應用。在教學過程中，應該鼓勵學生探索數學問題，并嘗試找到不同的解決方法，以增強學生對數學的興趣。
3. 在教學過程中，應該注重讓學生掌握解決問題的步驟和方法。解決問題需要一定的步驟和方法，這些步驟和方法應該被清晰明確地傳達給學生。在教學過程中，應該注重讓學生掌握基本的解決問題的步驟和方法，以便他們能夠更好地解決問題。
4. 在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。解決問題需要團隊合作和溝通，因此，在教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，以便他們能夠更好地與他人合作解決問題。
5. 在教學過程中，應該注重學生的`反饋。在教學過程中，應該注重學生的反饋，以便了解學生的問題和需求，并調整教學方法和內容。在教學過程中，應該鼓勵學生提出問題和意見，以便更好地了解學生的學習情況。
一年級數學下冊解決問題教學反思需要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力、感受數學魅力、掌握解決問題的步驟和方法、培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，并注重學生的反饋。通過這些措施，可以更好地幫助學生掌握解決問題的能力，提高他們的數學水平。
一年級下冊數學教學反思4
教學20以內的退位減法是在學生已經認識了20以內的數，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時刻，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也即是所謂的'“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式。
在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數學，感想數學與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數學的親密感，經歷用數學的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數學知識頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學生是數學學習的主人。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1
一年級下冊數學教學反思5
數豆子是一年級數學下冊的重要內容之一，它是培養(yǎng)學生數學思維和邏輯推理能力的有效方式。在本文中，我將回顧我在數豆子教學中的經驗和教訓，以期提高教學效果。
一、教學目標的設定
在進行數豆子教學之前，我明確了教學目標，即讓學生能夠通過觀察、數數、分類等方式，培養(yǎng)和提高他們的排序、比較、量化等數學思維能力。同時，還希望能夠引導學生培養(yǎng)耐心、細致和觀察能力。
二、教學資源的準備
為了讓學生更好地理解和掌握數豆子的概念，我精心準備了一些教學資源。首先，我準備了一份精美的數豆子圖片，其中包括了不同數量和顏色的豆子，幫助學生理解數數的概念。其次，我還準備了一些實際的豆子，讓學生能夠親自動手操作，更好地感受和理解數豆子的過程。
三、教學方式的選擇
在具體的教學過程中，我靈活運用了多種教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。首先，我進行了直觀示范，通過展示數豆子的圖片，讓學生觀察和數數，引導他們在思維層面上理解數量的概念。其次，我組織了小組活動，讓學生分成小組，手里拿著一定數量的豆子，讓他們進行分類和比較，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
四、鞏固與拓展
為了鞏固學生對數豆子的理解和應用，我設計了一系列的練習和游戲。例如，我要求學生按照規(guī)定的數量和顏色，在紙上進行繪制，并進行比較大小、排序等操作。同時，我還設計了一些情景游戲，如“撥豆子”，讓學生在游戲中迅速進行數數和判斷，培養(yǎng)他們的反應能力和速度。
五、教學反思與改進
通過以上的教學實踐，我反思了自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)在引導學生操作實際豆子時，我并沒有充分重視一定數量的選擇性，導致了學生在操作中的混亂和困惑。其次，我沒有利用好學生的個體差異，沒有對在數豆子過程中出現(xiàn)的.困惑和錯誤進行及時糾正和指導。為了改進這些問題，我會在今后的教學中更加注重細節(jié)，嚴格管理學生的活動，并根據學生的不同反應，給予個別指導和差異化教學。
結語：
通過對一年級數學下冊數豆子教學的反思，我深刻認識到了數豆子教學的重要性，并找到了一些可以提高教學效果的方法和策略。我相信，在今后的教學過程中，我能夠更好地利用教學資源，選擇合適的教學方式，并不斷改進自己的教學方法，提高學生的學習效果和成績。
一年級下冊數學教學反思6
第六單元的標題“購物”點明了本單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的.學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比較缺乏購物的實際經驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。
2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。
我的想法：
1、學生實在是沒這方面的經驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會認人民幣已經很不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？
2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經驗，“付錢、找錢”就不在話下。
一年級下冊數學教學反思7
本課的口算內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
我首先創(chuàng)設情境，引入新知以激發(fā)學生的學習欲望。因此學生的學習興趣很濃。在教學過程中我緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生猜測玩具價格，使學生親身感受到數學就在身邊，同時也使學生從情境中提出有關的數學問題。大大增加了學生探求新知的欲望。
為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的'和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺。學生運用手中的學具很好地掌握了計算方法。摒棄了原始學具小棒，體會生活數學，達到學以致用。
在學習新知時，我盡量發(fā)揮學生的個性，雙邊活動豐富，全體作用得到有效地發(fā)揮，教學氣氛好，學生學得主動，通過分組討論交流，學生獲取知識快，掌握牢固。
在課后練習時，我先設計了兩組口算練習題，鞏固了新知。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。并在最后讓學生到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調動了學生的積極性。本節(jié)課我覺得學生的綜合素質得到了很好的發(fā)展。
本節(jié)課的教學也存在一些不足之處：
1、備課時沒有考慮到學生之間的個別差異，把學生的學習能力估計過高。
2、教學時還要注意調控課堂紀律。
一年級下冊數學教學反思8
第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動搞笑的學習情境�！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識呢？我針對每課不同的學習資料，編排設計了很多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學生戴上小貓的'頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都明白本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩�！蔽耶敃r個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能用心主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現(xiàn)實生活.
一年級下冊數學教學反思9
反思整節(jié)課的教與學，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1．準確把握教學目標
本節(jié)課能夠把活動課與復習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內化。如：設計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數學的復習課，而不是其他科目的復習課。
2．體現(xiàn)學習方式的變革
本節(jié)課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的，學生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內比較合理？這個問題經過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數學應用
數學具有廣泛的應用性，讓學生了解數學的應用，會應用數學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內容更貼近學生的.現(xiàn)實生活，如：可以把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學學習的方法。
2．使小組合作學習更具實效性
雖然本節(jié)課已經精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
一年級下冊數學教學反思10
《摸牌和下棋》是三年級上學期第九單元《統(tǒng)計與可能性》中安排的研究性學習內容。這項內容與學生課余生活接近，學生喜聞樂見，興趣盎然。如何合理安排，以培養(yǎng)學生積極自主的學習態(tài)度和鍛煉學生生動的合作、探究性的學習能力？我作了如下嘗試：
一、活動準備：撲克牌兩副，小正方體八個（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個，棋紙24張。統(tǒng)計表每人一張，條形圖每人兩張。學生自己準備好彩筆。
二、活動步驟：
（一）摸牌（分成八個小組，每組六人）
1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實際摸一摸，并把摸到的結果用畫正的方法記錄到統(tǒng)計表中，并用涂條形圖的方法來統(tǒng)計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來諸多需要討論解決的問題，引起學生之間的爭執(zhí)，甚至引發(fā)混亂，降低活動效果。為此，要教育學生加強合作。讓他們知道，共同完成實踐活動，證實自己的猜想，必須小組每一個成員團結一致，相互謙讓。）（點評：嚴格要求學生經歷完整的數據收集、處理的過程，并以數據來說明問題，體驗從實驗中收集數據研究問題的方法；關注學生用正字記錄數據和畫條形圖的情況，促進學生熟練掌握必要的統(tǒng)計技能。）
4、與自己估計的次數相比較，并交流摸牌結果。各組交流活動經過、并統(tǒng)計全班摸牌結果。（點評：通過交流，了解和比較同伴活動的情況，進行小組之間的活動競賽，看看哪個小組的活動開展得順利，有條不紊，以此鍛煉學生的組織能力等。并通過匯總，進一步認識統(tǒng)計表的功能，總結事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關。并訓練學生正確表述自己活動情況的能力。）
6、思考：如果再放進四張紅桃的牌，再任意摸40次，結果可能會怎樣？
�。ǘ┫缕澹ㄏ缕逡�(guī)則：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計：執(zhí)紅棋與執(zhí)黑棋，誰勝的可能性大些？
3、開始下棋。哪種顏色的棋勝一盤，就在條形圖上涂一格。（點評：讓全體學生熟練掌握條形圖的`繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點評：下棋規(guī)則本身就不公平，學生在活動中，執(zhí)黑棋的肯定有抱怨。在這過程中引導學生思考為什么，激發(fā)學生的好奇心，促使學生通過探究清醒的認識事情發(fā)生可能性大小的本質原因。同時讓學生在獲取知識之后應用知識、解決下面的問題）
5、全班交流：把自己的體會與同伴交流，總結得失。
�。ㄈ└淖兗埮频幕ㄉ托≌襟w六個面的顏色比例，先估計一下摸到的次數或下棋的勝負，再自主進行實踐活動，至少一次。并進行交流。（點評：教材中沒有安排這項內容。如果說（一）（二）兩次活動是學生在教師的引導下進行的話，那么這次活動則是充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究性活動的表現(xiàn)。他們能不能全部成功的進行實踐活動，有沒有正確估計并經歷驗證并不緊要。重要的是在活動中，他們是不是積極生動的參與探究活動，能不能有效的順利的組織活動。交流的內容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂趣與失敗的原因等，以促進學生在實踐活動中得到更多的啟發(fā)。）
（四）思考：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會發(fā)生？哪些不一定會發(fā)生？哪些一定不會發(fā)生？
反思一：統(tǒng)計與可能性等有關知識，在現(xiàn)實生活中應用廣泛。活動之前，學生已經通過摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實踐活動，初步掌握了兩種統(tǒng)計的方法：畫正字和畫條形圖。并能根據統(tǒng)計表正確運用差不多、經常、偶爾來表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎上，選取貼近學生生活實際的活動摸牌和下棋，給學生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實真相的空間。這項活動，不僅取材方便，而且學生喜聞樂見，豐富有趣，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生進一步建構自己對統(tǒng)計與可能性的認識創(chuàng)造了情境。
反思二：研究性學習是指基于學生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。它強調通過實踐，增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個活動，就充分采用研究性學習的方式，通過多次實踐活動，使全體學生在愉快的活動中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學生逐漸形成積極生動的、自主、合作、探究的學習方式提供了有效的平臺。
一年級下冊數學教學反思11
在一年級數學下冊的教學中，我們使用了“擺一擺想一想”教學法，讓學生通過操作實物和思考問題，來理解和掌握數學的基本概念和解題方法。本文將詳細介紹我們教學過程中使用的具體方法和效果，并進行反思和總結。
一、教學準備與目標
在開始教學前，我們認真設計了每個教學單元的教學目標，并準備了相應的素材和教具，保證學生能夠直觀地感受到數學的概念與實際應用的聯(lián)系。每個教學單元的目標都圍繞著數的概念、加減法口算和幾何形狀展開，既注重學生對基本概念的理解和記憶，也培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。
二、教學方法與實施
1. 擺一擺：
通過讓學生擺放具有特定規(guī)律的.物品，如積木或小球，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和整體思維能力。我們設計了一系列不同的擺放任務，要求學生按照給定條件，擺放物品的數量和位置。例如，讓學生擺放5個紅色積木和3個藍色積木，觀察是否可以擺成等量關系。
2. 想一想：
通過提出問題和情景模擬，讓學生思考解決問題的方法和策略，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。例如，我們給學生出示一系列圖形，讓他們根據圖形的特征進行分類，請學生思考圖形分類的依據是什么？再通過對不同圖形的討論和總結，學生逐漸總結出了一些分類規(guī)則。
3. 教學反思：
在每個教學單元結束后，我們進行了教學反思，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和改進教學方法。教學反思主要包括教師自評、學生評價和教學效果分析。我們發(fā)現(xiàn)，雖然通過“擺一擺想一想”方法，學生在觀察力和思維能力方面有了明顯的提升，但有些學生在表達和解答問題時仍然存在困難。因此，我們決定在后續(xù)教學中加入更多的口頭交流和問答環(huán)節(jié)，幫助學生提高自己的表達和思考能力。
三、教學成效與評價
通過使用“擺一擺想一想”教學法，我們發(fā)現(xiàn)學生對于數學的學習興趣明顯增加，也對于學習內容的理解和應用有了較大的提升。學生們更主動地思考和探索問題，能夠通過操作實物進行數學計算和推理。同時，學生對于幾何形狀的分類也有了更清楚的認識，并能夠舉一反三地將所學內容應用到實際生活中。
通過學生的自主學習和師生間的互動，我們得出了以下教學成效和評價：
1. 提高學生的觀察力和整體思維能力：學生能夠通過觀察和分析的方式，發(fā)現(xiàn)物體之間的規(guī)律和關聯(lián)。
2. 培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力：學生能夠根據給定條件，合理地選擇和應用數學概念和方法來解決問題。
3. 加深學生對于數的概念和基本運算的理解：學生能夠通過擺放物品和模擬情景，感受數的大小關系和加減法運算的實際應用。
4. 提升學生的表達和思考能力：學生能夠用清晰的語言表達自己的思考過程和解答思路，展示出較好的數學思維和邏輯推理能力。
結語：
使用“擺一擺想一想”教學法對于一年級的數學下冊教學具有明顯的好處和優(yōu)勢。通過啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)他們的觀察力，學生能夠更深入地理解和掌握數學的基本概念和解題方法。然而，在教學實施中，還需要進一步提高學生的表達和思考能力，為他們打下堅實的數學基礎。我們將進一步完善教學設計和方法，提高教學效果，為學生的數學學習帶來更多的樂趣和成就感。
一年級下冊數學教學反思12
《上下前后》教學反思
兒童認識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根據研究，兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對應，建立起以下聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般學生在6歲以前就能完全正確辨認“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學生從自身為中心過渡到以自然為標志為中心進行辨認
這節(jié)課的教學，我主要設置了三個任務：1、認識上、下、前、后的基本含義；2、學會用上下前后完整地表達事物的位置關系；3、體會上下前后位置的相對，而體會相對性是這節(jié)課的難點。
在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：
一、游戲為主，強化主題。
在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
二、來源生活，用于生活
數學教育家弗賴登塔爾認為：“數學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。
但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。
《左右》教學反思
數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。這節(jié)課我注重了以下幾個方面的設計：
1、從學生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現(xiàn)新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通。
我做遙控器，孩子們當機器人，師生同臺表演“機器人游戲”，把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學習氛圍。
3、以學生為主體，讓學生在做活動中學數學。
數學活動教學以改變學生的學習方式為目標，明確提出了以“活動”作為學生學習的基本方式，力求
做到“以參與求體驗，以活動促發(fā)展”，從而真正實現(xiàn)以學生為主體，實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實的生活。本課以游戲活動為主線，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進一步體驗左右的相對性，并訓練學生左、右的方向感，及其在生活中的應用。學貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導了日常生活中應遵守的文明規(guī)則。以實際行動表達對“左右”的認識，學生興趣盎然。
《位置》教學反思
按行、列x定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數對來表示）。
這節(jié)課我本著“從學生已有的生活經驗出發(fā)，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。
由于本節(jié)課的教學內容是學生熟悉的，因此學生很感興趣，教學效果也較好。但有一點我覺得不好把握：如果提供給你一張確定位置的格子卡片圖，哪為第一行呢？到底是從上數往下數，還是從下往上數？我查看了好多教輔資料，“上一行”為第一行的也有，“下一行”為第一行的也有，到底怎么給學生說呢？沒辦法，我只好告訴學生，先看看題中有沒提示的語言，如果有，先根據提示的語言來決定是上一行為第一行還是下一行為第一行，再做題。只能這樣了。
《十幾減九》教學反思
“十幾減9”是人教實驗版教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數數的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的.交流能力和合作意識。
一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數學的價值，從而幫助學生樹立學好數學的信心。
由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內容
《十幾減幾》教學反思
《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。
講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。
2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7??的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。
3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。
4．課后的練習創(chuàng)設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。6.加強練習，增強運算技能。
《平面圖形的拼組》教學反思
是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。
課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；
(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：
1、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。
2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯(lián)系。
3、整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉換。
4、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。
《立體圖形的拼組》教學反思
教學“立體圖形的拼組”這一內容時，主要是讓學生通過觀察、操作初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，形成初步的空間觀念。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．注重數學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學生回到現(xiàn)實生活中去，用數學眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中問題。
2．在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習的活動過程中，擺出不同的立體圖形。
在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學中，學生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經歷學習的過程中，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了學生合作學習的意識。
不足之處：由于學生拿來的的學具不同，在操作活動中不能擺出不同的立體圖形。如，學生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。
《數數、數的組成》教學反思
《義務教育課程標準》強調數學教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學中，讓數學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。
l，激活封存的記憶，對學生已有經驗進行歸納與引伸。
“每一位學生并非上學后才接觸數學，也不僅僅是在學校中才接觸數學，他們在日常生活中會碰到各種數學問題，從而逐步形成自己的數學認識，這些數學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數學的必要基礎�！蔽覀儾荒軌虬褜W生看作一張白紙，這就決定了對小學數學學習的基本方法是對經驗現(xiàn)象的歸納與引伸�！稊禂怠档慕M成》這節(jié)課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數數，能運用數進行表達和交流；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數學知識來源于生活、服務于生活。
2．讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。
“生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了�！北竟�(jié)課的教學，從課前數數談話導入到數生活中的種子，到游戲中的估計糖的數量，無處不與學生的生活世界相聯(lián)系，學生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
《讀數寫數》教學反思
《讀數寫數》這一節(jié)課內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。
《數的順序》教學反思
本內容是在讀寫100以內的數的基礎上教學100以內數的順序，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學主要一個是填表一個是找規(guī)律，同時利用規(guī)律框數。但是教學實踐證明，孩子填表是需要時間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時間帶領孩子填表，把重點放到觀察規(guī)律，運用規(guī)律，拓展思維上，所以對教材進行了大膽的取舍。
首先改變了百數表數字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數字，冠以情境、動畫、音樂讓死板的百數表活起來，接著選擇一些讓孩子填數，喚起孩子的回憶（因為課前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數。第二個環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數表，交流發(fā)現(xiàn)，重點引導，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預設一些斜排規(guī)律，以及重疊數顛倒數等、數位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎形式，第二個部分是框數研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時進行了田字格十字格已知數各個不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數，讓孩子相互出數考一考，最后自己設計各種魔力框。
也一直有兩個困惑，一個是教學時間如何把握，讓孩子課堂填，時間來不及，探究規(guī)律無法深入，課前填好像又不妥。二是練習題的設計與取舍，盡管都明白課后的習題不一定都要講解，但是誰也不敢輕易放棄，生怕沒有理解教材意圖，另外我的練習呈現(xiàn)方式和時間都進行了改變，不知道是否合理？
《比較大小》教學反思
“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，這樣可以發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，提高學生學習數學的興趣。本課的教學重點是使學生通過尋找100以內數目表的排列規(guī)律，進一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫等知識；難點是幫助學生了解數的順序，掌握一些排列規(guī)律。根據教材的編排思路以及學生的年齡特征，為了使學生對100以內數的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數在數目表中的位置與相鄰數的關系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀察兩利用”來完成教學任務。
1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。
2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲�。ㄞD載自第一范文網，請保留此標記。）知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大??這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。
�。�、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。
4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行
一年級下冊數學教學反思13
在一年級數學下冊的教學中，我深刻認識到了教學的重要性以及影響力。以下是我對這一學期數學教學的反思，總結了一些經驗和教訓。
首先，我發(fā)現(xiàn)在數學教學中，生動具體的教學方式對學生的學習效果有重要影響。在本學期的教學中，我嘗試了許多生動具體的教學方法，如使用教具和實物物品等。例如，在教授加法運算時，我使用了彩色豆子作為教具，讓學生通過實際操作來體驗加法運算的過程。這樣的教學方式使學生更容易理解和掌握知識，提高了學習效果。
其次，我認識到教學過程中的反饋和鞏固對學生的學習至關重要。在每節(jié)課的結束時，我都會安排一些練習題來檢驗學生的掌握情況，并及時給予反饋。通過反饋，我可以及時糾正學生的錯誤，幫助他們更好地理解和記憶知識。此外，我還會設置一些課后練習和作業(yè)，以鞏固和進一步強化學生的學習成果。這樣的反饋和鞏固措施可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高他們的學習成績。
另外，我還意識到在數學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力是至關重要的。數學不僅僅是一種知識，更是一種思維方式。因此，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在教學中，我鼓勵學生提出問題、進行思考，幫助他們培養(yǎng)自主學習的能力。同時，我設計了一些拓展性問題和應用性問題，引導學生運用所學知識解決實際問題。通過這樣的教學方式，學生的思維能力和問題解決能力得到了有效的鍛煉和提高。
此外，我還發(fā)現(xiàn)在數學教學中，情境化教學可以增加學生的興趣和參與度。為了增加學生的學習興趣，我嘗試了一些情境化的教學方法。例如，在教授幾何圖形時，我設置了一些游戲和實踐活動，讓學生通過觀察和操作來認識幾何圖形的特征。這樣的教學方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了他們的學習積極性和參與度。
最后，我認識到在教學中，靈活應用教材是必要的`。教材是教學的重要依據，但并不是唯一的教學資源。為了達到更好的教學效果，我在教學中不僅使用了教材中的教學內容，還借鑒了其他教材、教具和互聯(lián)網等資源。通過靈活運用這些資源，我可以根據學生的實際情況和學習需求進行教學設計，提高教學的針對性和個性化。
總之，在一年級數學下冊的教學中，我深刻認識到生動具體的教學方式、及時的反饋和鞏固、培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力、情境化教學以及靈活應用教材等因素對教學的重要性。通過不斷的反思和探索，我相信我可以進一步提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和體驗。
一年級下冊數學教學反思14
數學作為一門理科學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的重要工具之一。而在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳遞，更要重視學生的實際操作和解決問題的能力培養(yǎng)。本文將針對一年級數學下冊解決問題教學進行反思，并提出一些建議，旨在提高教學效果。
一、教學目標的設定
教學目標是教師進行教學的根本出發(fā)點，必須清晰、明確。在解決問題教學中，教師應設計具體的目標，讓學生能夠盡量多地運用所學的知識解決實際問題。例如，通過本節(jié)課的學習，學生能夠靈活運用加減法解決問題，并能夠將問題分解為更小的問題進行解決。
二、教學內容的選擇
教學內容的選擇應緊密結合教材，并與學生的實際生活經驗相結合。在一年級數學下冊中，教師可以選擇一些簡單的實際問題，如計算購物時找零的問題，或者在小區(qū)里尋找朋友的問題。這樣的問題既能激發(fā)學生的興趣，又能夠讓他們感受到數學的實用性。
三、教學方法的運用
在解決問題教學中，教師應采用多種教學方法，激發(fā)學生的求知欲和動手能力。例如，可以將學生分成小組，讓他們通過合作解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能夠激發(fā)學生們的思維活躍度，增加他們運用知識解決問題的機會。
四、教學過程的設計
在解決問題教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的方法。教學過程應具體、生動。例如，教師可以設計一些有趣的問題，引導學生進行思考。在問題解決的過程中，教師應引導學生思考和總結，培養(yǎng)他們的`分析和推理能力。
五、教學評價的方式
在解決問題教學中，教師的評價方式應多樣化，既要注重結果，也要注重過程�？梢酝ㄟ^觀察學生的思考和解決問題的方法，評價他們的能力。同時，也可以通過小組討論、學生互評等方式，讓學生相互學習，共同進步。
六、教學反思和改進
在教學結束后，教師應及時進行反思。反思主要包括兩個方面：一是教師自我反思，檢查教學中存在的問題和不足；二是學生反思，通過聽取學生的意見和建議，了解他們對教學的體驗和感受。基于反思，教師可以及時進行改進，提高教學效果。
總結：
一年級數學下冊解決問題教學是培養(yǎng)學生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。教師應注重教學目標的設定，選擇合適的教學內容和方法，設計具體生動的教學過程，并以多樣化的評價方式對學生進行評價。同時，教師應定期進行教學反思和改進，不斷提高教學效果。只有這樣，才能使學生在解決實際問題的過程中真正掌握數學的方法和技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
一年級下冊數學教學反思15
本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材，感覺內容比較簡單，學生也有一定的生活經驗及認知基礎，教學應該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案，發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課，教師要想講清楚，使學生真明白，確是一件不容易的事。
經歷多次備課，反復磨課，使我意識到上好一節(jié)課的基礎就在于：對教材及學生的充分解讀和了解。
一、對教材的解讀使教師明白教什么
從表面來看，本節(jié)課就是讓學生會用“上下”來描述物體的位置，教師不教，學生也會。其實深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊含豐富的教學內容。
在最初的教材解讀中，我們對教材的解讀有以下幾點：
1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課，是小學階段學習有關“位置”內容的起始課，根據學生日常積累的經驗來看，在描述物體位置時“參照物”容易被忽視。因此，本節(jié)課讓學生感受在描述物體位置時“參照物”的重要性是十分必要的。
2、本節(jié)課的重點是讓學生理解物體的“上下”位置關系及“上下”位置的相對性，初步建立空間觀念。因此，在新授環(huán)節(jié)，設計讓學生用“上下”說物體的位置，并關注學生用不同參照物說2個物體的位置及理解3個物體時“上下”位置的相對性。
我自認為對教材的解讀已經夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課，老師的指點，發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學生通過“同一參照物描述不同物體位置”的理解。
教師對教材的理解不能“想當然”，必須塌下身子仔細研究、反復琢磨。因為教師對教材的解讀直接影響課堂教學的質量。一個教師只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能靈活變通教學方式，用最少的時間給學生以最大的收獲，呈現(xiàn)一個飽滿、有效率的數學課堂。
二、對學生解讀使教師清楚怎樣教
在對教材分析、解讀的基礎上，我對新授部分設計了4個環(huán)節(jié)，一是為了實現(xiàn)教學目標；二是為了體現(xiàn)問題設計的層次性。
第一個環(huán)節(jié)：說位置。讓學生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置，主要為了讓學生說清“參照物”，注意語言完整。第二個環(huán)節(jié)：同一參照物說位置。出示：（ ）在火車的（ ）面。讓同學們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說2個物體的位置。如：“汽車在火車的上面，火車就在汽車的下面”。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說3個物體的位置，體會“上下”位置相對性。出示：火車在（ ）的（ ）面。使學生明白：因為比的參照物不同，火車相對于汽車在下面，相對于輪船在上面，位置是相對的。
我設想的是將新授部分講的細一點兒，讓學生根據教師設計的問題，逐步體會“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之，有條理、分層次，學生掌握的扎實一點兒。但從學生的`課堂表現(xiàn)來看，學生在教師沒有要求的情況下，用“上、下”說交通工具的位置說的很好，雖然學生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性，但學生會不自覺的應用。如果一旦給學生架設問題的框框，學生并不能如我所愿。有的學生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置，這樣勢必要加強教師引導的強度及學生反復說圖的次數。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學壓力，教師引導的累，學生理解的累，拿著一幅圖反復的描述，使學生逐步喪失學習的興趣。
一節(jié)課的落實，不是老師主觀設計出來的。而是要在學生的能力范圍內，通過行之有效的教學方法實現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說，讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置，他們感到很困難，不知道如何去說。學生并不能體會教師分層次的教學設想，他們只會感到：我剛才已經說出這3種交通工具的位置了，為什么還讓我說。有的學生甚至懷疑我剛才是不是說錯了，所以老師還一直讓我說。
在對學生充分解讀的基礎上，將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設計為通過學生的發(fā)言，教師幫助、引導學生提煉、小結，讓學生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性，再通過后面的練習逐步深化學生認識。這樣化繁為簡，減輕了學生的壓力，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數學學習。
總之，教師對教學策略、教學方式的選擇、設計，都要建立在對教材、對學生充分解讀的基礎之上。否則，我們的課堂就會成為“無源之水無本之木”。
【一年級下冊數學教學反思】相關文章：
一年級下冊數學教學反思01-14
一年級數學下冊教學反思05-22
小學一年級數學下冊教學反思04-15
小學一年級下冊數學教學反思10-28
一年級下冊數學教學反思15篇03-28
小學一年級下冊數學教學反思15篇04-04
一年級下冊數學教學反思（通用6篇）06-29
一年級數學下冊認識圖形教學反思07-29
一年級下冊數學的教學反思（通用21篇）03-10
一年級數學下冊《圖形的拼組》教學反思04-14