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課文看花燈的課后反思與感悟
在學習、工作、生活中，我們難免會萌生一些新的感悟，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編整理的課文看花燈的課后反思與感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文看花燈的課后反思與感悟1
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統(tǒng)民俗看花燈記錄下來的。內(nèi)容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統(tǒng)的民俗在現(xiàn)代化的今天，好像已經(jīng)在我這個年代就已經(jīng)淡忘了，只有在個別地區(qū)，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領(lǐng)略著富有民族特色的民間文化活動呢?課前，我網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設(shè)計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養(yǎng)。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉(xiāng)的趣事，聽著看花燈的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的'圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節(jié)課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節(jié)課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率!
課文看花燈的課后反思與感悟2
《看花燈》這篇課文，篇幅比較長，在講授本課時，我著手從培養(yǎng)閱讀習慣入手！
教學中結(jié)合課文設(shè)計了三個問題：
�。�1）什么時間，誰去看花燈？
（2）這些花燈都掛在哪了？
（3）說說本文中介紹了哪些花燈，各是是什么樣子？課堂的學習在讀文理解中展開！
第一個問題，學生呢個理解很容易，但是第二個問題學生理解起來有一點困難！學生對哪，什么地方不太理解，這也跟孩子們認知有很大的關(guān)系，如過教學中教師為學生多提供一些圖片，會容易的多！對句子的比較一環(huán)節(jié)，由于學生的認知有限，完成的不是很好！在理解第三個問題時，讓學生自己讀文，畫一畫，學生理解的很好！在此，重點指導學生理解描寫花燈的樣子，為學生寫話埋下伏筆！就此，結(jié)合課后習題，讓學生呢個自己說一說，但是由于孩子的語言表達有困難，說的不是很好！在此，重點讓學生感受第三個自然段句語句之間的'關(guān)系！
教學中，一定要抓住課前的預(yù)習，這么長的課文，沒有很好地預(yù)習，沒有課前的朗讀，學好說呢個理解起來肯定有一定困難！為此，教學中，遇到的問題，有些事可以通過預(yù)習解決的！我們真應(yīng)該合理地組織學生課前的預(yù)習！預(yù)習的方法一定要教給學生！
課文看花燈的課后反思與感悟3
學生如果沒有說話欲望，卻硬要他們說，學生就會一片空空。因此說話教學，應(yīng)喚起學生心靈的體驗和感情的波瀾，與學生生活緊密結(jié)合，同他們的社會交往活動直接相關(guān)，這樣才能使學生產(chǎn)生強烈的說話欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。
結(jié)合我校校本培訓及《“生活、求真、育人”理念構(gòu)建小學作文教學模式》課題研究，我上了一節(jié)說話課《看花燈》。課上我先讓學生欣賞我�；糇髌�，通過讓學生觀察花燈，使學生在觀察中體會花燈作品的美與妙。在說話課堂上讓學生從花燈的美與妙中了解博大精深、源遠流長的中華文化，感受中華文化的無窮魅力，增強對中華文化的認同感、歸宿感和自豪感，把“育人”與“作文”很好地統(tǒng)一起來，做到關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注成長，讓孩子形成正確的人生觀、價值觀。
本堂說話課的`重點是指導學生指導學生從形狀、顏色、動作等方面觀察花燈，并根據(jù)句式從一個方面或者幾個方面說說自己最喜歡的花燈。由于我選擇的花燈都是一些學生較喜歡的動物花燈，如：老虎、大公雞、青蛙等，因此學生很有興趣地觀察花燈，進行說話練習的時候，每個學生都有話講，尤其是到后來讓學生從兩個方面說說喜歡的花燈時，學生出現(xiàn)了令我意外的情景：學生從4個，甚至是5個、6個方面講自己喜歡的花燈，而且形成了比誰說的多的氛圍。
但是，在給花燈編故事環(huán)節(jié)，情況卻不盡如人意。由于時間比較緊，讓學生準備的時間相對較短，急匆匆地就讓學生講，結(jié)果講的效果也不好。一共請了兩位學生發(fā)言，其中一位學生講的關(guān)于老虎的故事，故事很長，內(nèi)容很雜，而且條理也很不清楚。因此，在以后的教學中，我要注意學生的語言表達，培養(yǎng)學生規(guī)范的、有條理的、有重點的表達習慣。
課文看花燈的課后反思與感悟4
繪畫活動《看花燈》是主題《正月里》的一個教學活動，其活動的重點是繪畫仰望天空的人物五官的變化，這是和繪畫一般人物的五官是有所不同的，特別是頭發(fā)和眼睛、嘴巴在仰望天空時是相反的。我分析教學目標后，在看看《小朋友用書 手工》提供的繪畫參考和繪畫紙張時，有了自己的思考，如果就利用書上的繪畫紙可能達不到教學的效果。因為紙張是橫向的，對“看”的空間很難表現(xiàn)；繪畫的范畫有側(cè)面的媽媽，小朋友在模仿時難度增大，達不到效果。在此我改了我們提供的繪畫白紙，而且要求小朋友采用紙張豎著繪畫的方式，加上繪畫前的孩子們經(jīng)驗的準備以及繪畫相關(guān)的添畫，結(jié)果看到小朋友的作品時，效果和我想象的基本一致，看來在教學活動前的教學目標分析，幼兒教學前的.經(jīng)驗準備以及材料的改變是有必要的。我的教學收獲是：
抓住主題中的“看”
從看花燈中的看字可以理解為活動的重點，能在繪畫中體現(xiàn)看的五官特征。我利用紙張的改變給幼兒提供更開闊的材料，使幼兒在創(chuàng)作中正真能繪畫出“看”的場景，達成目標重點，而且畫面更真實和合乎邏輯性。
凸顯主題中的“真”
為了完成目標，提升幼兒的繪畫水平，我給幼兒提供真實的場景，去操場上看頭頂?shù)脑撇�，讓他們真實體驗抬頭望天空的頭部變化是怎樣的?在觀看同伴時，發(fā)現(xiàn)同伴的五官變化又是怎樣的?為幼兒的創(chuàng)作提供真實的體驗。
緊扣主題中的“鬧”
看花燈應(yīng)該是一個熱鬧的場景，除了在人物的衣服上增加亮麗的色彩，在花燈上涂上各種紅色，有火紅的感覺。其實在畫面上再增加絢麗的煙花和焰火，更為豐富了。有大塊的內(nèi)容是孩子們看，有火紅的花燈掛天空，還有細細碎碎的點狀、線狀的煙花和焰火。整個畫面內(nèi)容豐富，色彩豐滿，主題鮮明。
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