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《手拉手，好朋友》教學反思（通用13篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《手拉手，好朋友》教學反思，歡迎大家分享。
《手拉手，好朋友》教學反思 1
《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設計、應用”領域的一堂美術課。雖然說公開課這學期開過好幾次，但這次是最緊張的。一來因為這次上課的地點選在美術教室，而我平時上課都是在教室的，美術教室我只帶我的學生去過一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個新的環(huán)境難免會讓這群二年級的孩子興奮不少。二來這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會不會有些什么特別的反應。三來最令我緊張的原因是這堂我沒有試教過，因為時間的緊迫和課務的安排使我沒有機會進行試教，這讓我在上課前覺得心里特別沒有底。
課的一開始我以找朋友的游戲導入，讓學生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內(nèi)容的學習。對于這個游戲因為事先沒有進行過試教，效果沒有我想象中的好，以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環(huán)節(jié)一個個下去總體而言還是挺順利的。導入課題后我出示范作，然后讓學生進行自學嘗試學習。讓學生自己看書，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了體現(xiàn)新課程中提倡的“自主、探究”的學習理念。課前我預想勢必會有學生剪錯（即剪的小人沒有連起來），也有學生剪對，于是在學生自己進行嘗試制作的過程中，我就有意地觀察哪些學生的方法是錯的，哪些學生的方法是對的。而后我就抓住這兩類典型，問制作方法錯誤的學生你剪出來了嗎，然后再問那些方法對的學生你是怎么做的，并讓其到實物投影下進行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學習”的理念，讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵。這一環(huán)節(jié)設計思路我想應該是正確的，但在實際的`課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學生在上面示范制作并講解，難免聲音會比較輕，當時的課堂中就存在這樣的問題，有些學生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪，而不聽上面的同學在講什么。這和二年級的學生比較好動有關，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調(diào)紀律也有關。只顧及到了一部分學生，而沒有顧及全部學生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學生意識到制作拉手娃娃最關鍵的地方以后，我讓學生又進行了再一次的制作，我想這節(jié)課的重點就是要讓每一個孩子都學會做拉手娃娃。只有在學會和鞏固了最基本的制作方法以后才能進行進一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學生欣賞了一些圖片，這樣有助于拓展學生的思路。最后學生的作業(yè)也較為豐富多彩。
總的說來，這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經(jīng)歷一次相對比較完整與正式的公開課的準備及上課過程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過希望以后自己對于這樣公開能準備得更充分一點，做到每一次都能比上一次進步一點。
《手拉手，好朋友》教學反思 2
《手拉手，好朋友》是一節(jié)手工課，在新教材中和《剪花邊》安排在一個單元，這兩課有很大的聯(lián)系。我覺得只要學生學會剪花邊，對于《手拉手，好朋友》就不難，我把這兩節(jié)課安排在一起上。
由于在剪花邊這一課中，我比較注重技法的引導，因此，對于本節(jié)課我比較注重學生對人物的刻畫。在這課中，教材上出示三種不同的畫法，剪出不同的效果，兩邊都沒有畫到底，就連接不起來，如果一般畫到一邊沒有畫到，只能練一邊，兩邊都畫到就全連起來了。這個技法由于在上一節(jié)課已經(jīng)學習，大部分學生都能知道其中的原因。在這個教材中技法講解上不是對稱的剪法，但是在作品展示上很多還是利用對稱剪法剪出來的。因此，對于對稱的剪法，我沒有多說就跟學生說和上一節(jié)剪花邊的.方法是一模一樣的。對于整個的畫法稍作演示，重點引導學生如何進行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。
由于是手工課，一般不容易保存，因此，我讓學生將《手拉手，好朋友》的作品都貼到黑色的彩紙上，然后將紙卷成圓柱形，這樣就是一件很好的裝飾品，可以裝扮我們的教室。提高學生的審美意識，讓學生知道身邊不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
《手拉手，好朋友》教學反思 3
本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，教材中從最常見最熟悉的小朋友們手拉手玩耍的場景開始，發(fā)酸學生思維構想手拉手的多種姿態(tài)。
課堂中我先請個別同學上來，介紹自己的好朋友，說一說你為什么喜歡你的好朋友？他身上有哪些品質值得大家學習。并展示和好朋友手牽手的姿態(tài)。再增加學生數(shù)量，請他們展示手拉手的姿態(tài)。
通過同學們的展示，啟發(fā)了全體同學的思維。再次請全體同學一起參與。這里要求學生不僅要和自己的好朋友手牽手，一排的同學同位之間也可以手牽手做朋友，從而達到本課的情感價值觀目標，提高了學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生團結友愛和諧互助的精神。
用繪畫的方式表現(xiàn)自己和同學手拉手的情景，人物的動態(tài)是本課的難點部分。對于一年級的學生不適宜將成人的繪畫法則強加給學生，教學中我引導學生通過欣賞同學們的'作品來想象繪畫技巧。有些動作適合從正面繪畫，有些動作適合從側面繪畫，通過實際觀察，學生會發(fā)現(xiàn)從不同角度去繪畫能表現(xiàn)出各種動態(tài)。
最后的學生作品呈現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)同學們能夠用自己喜歡的方式描繪出手拉手的情景。但部分同學的作品構圖太小，不夠飽滿，這是長期以來養(yǎng)成的繪畫習慣，這一點還需要在日后的教學中逐步強化觀念，欣賞構圖方式，多看多分析。
《手拉手，好朋友》教學反思 4
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在<讓我們手拉手＞中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的`動，個人覺得聽得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學生聽音樂的好習慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習慣。經(jīng)過前面一段時間的訓練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。
《手拉手，好朋友》教學反思 5
下半期《手拉手，好朋友》的主題活動將進行完畢，在《手拉手，好朋友》主題教學中，我采用多種教學方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學重點和難點，現(xiàn)簡單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起?為什么?李政康小朋友說：“我想和范樹璋坐在一起，因為我和他是好朋友。”陳晨小朋友說：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友�！饼嫼朴钚∨笥颜f：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好朋友。”聽到他們?nèi)讼胱黄�，我當時就心里一緊，他們?nèi)齻�小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c緊張，于是我問他們：“你們?nèi)齻�人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應該怎么樣呢?”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽到他們的`回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學習。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉，通過各科一系列的活動，讓每個幼兒認識自己的優(yōu)點和長處，同時正確看待朋友的閃光點，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
《手拉手，好朋友》教學反思 6
《手拉手，好朋友》這節(jié)教學活動是《長大真好》主題中的一節(jié)數(shù)學空間教學內(nèi)容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個比較難的概念，甚至成人都時常會混淆。所以這節(jié)活動對于大班幼兒來說還是以個難點。根據(jù)《綱要》精神以及大班年齡認知特點我把本活動活動目標設為；
1、以自身為中心區(qū)分左右，初步建立左右的空間概念。
2、通過肢體動作分辨左右，發(fā)展幼兒空間方位知覺和判斷力。
3、樂于參加競賽性的游戲，培養(yǎng)相互合作的精神和集體榮譽感。
此次活動是建立在前后空間概念的基礎上。因此此次活動之前我首先是在復習前后空間概念的基礎上提出問題，讓幼兒陷入問題的矛盾中，緊接著用猜謎的發(fā)式，激發(fā)了幼兒學習的興趣。
同時我讓幼兒知覺結合生活常識分清左右，我跟幼兒一起總結到：能拿筆寫字畫畫的.這只手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個環(huán)節(jié)小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來，這一環(huán)節(jié)很成功。
根據(jù)《綱要》精神設計了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲，讓幼兒在游戲中情景中，動靜結合進一步鞏固左右概念。特設計了集體游戲：“我說你做”與“看誰反應快”。這一環(huán)節(jié)就能看出幼兒的掌握情況了，因為平時我與幼兒是面對面的，在加上平時做操左右方向是靜面的動作，因此很多幼兒都沒有很快的分辨左右，在這一環(huán)節(jié)我花了很多時間也把此環(huán)節(jié)作為整個活動的重要指導環(huán)節(jié)。
最后的時間我引導幼兒做幼兒用書上的練習，經(jīng)過前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項任務。
總的來說此次活動在積極融洽的氣氛中圓滿的結束了。
《手拉手，好朋友》教學反思 7
《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它追求的是在品德教育中潛移默化地對兒童生活的影響，逐步讓他們形成正常的心態(tài)，有較高尚的品質，恰當?shù)男袨�，去適應社會，發(fā)展獨立完善的性格，學習社會需要的本領，將來為走向社會做有用之才，并不是追求德育或道德規(guī)范知識的嚴密體系，而是從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。
一、激活學生生活經(jīng)驗。《標準》指出：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課中我針對現(xiàn)在兒童嬌氣重、比較自私，不關心別人等特點，首先創(chuàng)設情境，觀賞動畫，引發(fā)思考，有效地調(diào)動學生的積極性和情感，初步感悟做好事應該“從身邊的小事做起”。接著引導學生對生活的聯(lián)想和體驗，讓學生在小組討論與交流中，認識到“好人好事就在自己身邊”。通過填寫卡片，把學生的生活實際融入課堂，進一步感受到平常事、小小事就是好事，并達成共識“做好事并不難”。這樣激活了學生的興奮點，學生在活動中，“親歷”生活，欣賞生活，熱愛生活，從自己的.生活經(jīng)驗出發(fā)去認識、體驗和感悟，發(fā)展個性品質，提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了生活即教育的思想。
二、創(chuàng)設“真實”情境。學生通過討論與模擬，體驗做好事不僅可以給別人帶來幸福，也可以給自己帶來快樂。并通過觀看一則真人真事的錄像，進一步感受到：做好事貴在有愛心，貴在持之以恒。這樣學生在活動中體驗和感受，“入境”、“體情”，增強了學生的主體意識。通過創(chuàng)設情境，現(xiàn)場做好事，讓學生直接參與體驗，加深感受：做好事所帶來的愉悅感，讓學生從中體驗、感悟。充分調(diào)動學生學習的自主性，營造民主、寬松、和諧的樂學氛圍，在成功的體驗中感受學習的樂趣。
三、本課設計雖不精致，但學生積極參與、學習熱情高，同時也引發(fā)我對小學德育教學的思考和展望。
四、這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)和激發(fā)孩子們參與課堂的積極性、主動性，使他們在自我表現(xiàn)中學習，在學習中成長。教學的本質不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學生在情境中主動地實踐、體驗、探究。通過本課學習，知道愛就在我們身邊。學會關心他人，理解他人，幫助他人。心中有他人。當別人遇到困難時，無私地伸出熱情的手，主動的說一句“告訴我，你有什么困難，讓我來幫助你�！钡玫綆兔Φ娜�，心存感激，對關心過你的人道一聲謝謝！幫助了別人，得到了快樂。俗話說：“送人玫瑰，手留余香”。樹立我為人人，人人為我。在活動和生活實踐中改變自己和完善自己。
教學中的不足。本課由于受時間、空間等的限制，未能讓學生更加深入的去實踐，學會一些做好事的基本技能和安全、衛(wèi)生等教育。
《手拉手，好朋友》教學反思 8
簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以讓這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘，再把和相加，簡單的定律，可學生在計算的時候總是忘記另一個乘數(shù)也要和第三個數(shù)相乘。這個學期簡便運算又再次出現(xiàn)在了小數(shù)的乘法中，于是我把上個學期已學過的'整數(shù)乘法運算定律和小數(shù)乘法結合起來，讓學生通過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律對于小數(shù)乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。
在本節(jié)課的教學中，我凸顯了學生的主體地位，緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經(jīng)驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內(nèi)化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養(yǎng)學生的類推能力。
《手拉手，好朋友》教學反思 9
我感覺這節(jié)課有以下幾點成功之處：
1.運用所學數(shù)學知識解決了生活中的一些實際問題，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣。
2.充分發(fā)揮學生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學生為主體。在這節(jié)課中利用學生自己收集的信息與全班同學共享，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，每一個環(huán)節(jié)都是學生親自參與，學生有較大的自主活動的.空間和時間。同時指導學生解決應用題的策略，讓學生知道先求什么在求什么。
3.在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養(yǎng)。
同時，教師應該教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點。在學生匯報的同時，教師有意地引導學生進行自評、互評。讓學生學會辯論，用自己的方法去說服別人，要讓同學理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見——這種數(shù)學的表達與交流正是學生學習數(shù)學的一種重要的方法。
不足的是，學生在做混合運算的時候，應該培養(yǎng)學生先觀察算式的好習慣，如果可以簡便計算的就用簡便計算。另外，在滲透乘法分配律時，部分學生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進行一下復習會更好。
《手拉手，好朋友》教學反思 10
《手拉手，好朋友》是小學六年級下冊教材。在教學中，從可感可知的生活事件入手引導學生關注身邊事，并由此展開教學。如借助學生已有的生活觀察和感受：平時在街上，公園里看到的外國人，本地老師與外國教師的交流；學生與外籍教師上課的經(jīng)歷等。引導學生感受現(xiàn)在我們與世界的“聯(lián)系密切了”。在教學中，還引導學生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發(fā)學生用比較的方法看問題，再來感受現(xiàn)在我們生活中與世界其他國家、地區(qū)的交往現(xiàn)狀，學生就自然而然地出現(xiàn)現(xiàn)今各國之間，各地區(qū)之間的交往增加的結論。反之，學生是不會如此深刻地體會的。
在教學中，設計了一系列的`活動，讓學生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，日本的資生堂，美國的百事可樂等等，讓學生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)社會生活的變化。
通過《手拉手，好朋友》這堂課，我深深領悟到要把課講得透徹就得從生活開始挖掘，每個教學環(huán)節(jié)都要為課的主題服務。
《手拉手，好朋友》教學反思 11
在美術活動《手拉手，好朋友》中，我嘗試讓孩子學習連線、涂色的方法表現(xiàn)好朋友手拉手一起玩的情景。在講解示范的時候，很多孩子都情不自禁地拿起小手，伸出手指臨空地跟老師一起畫。雖然這是第一次孩子拿著記號筆作畫，但我發(fā)現(xiàn)孩子在作畫過程中，握筆的姿勢還是不錯的，用筆也不錯，畫的線條不是很流暢。造成這個原因，最主要的是孩子平時的練習不夠。針對孩子的這方面弱點，我想通過幾個方面給孩子逐步提高：
第一，開展類似的活動。線條的流暢性不是一個活動就能夠讓孩子掌握的，因此在接下來的活動中，我們應該加強這方面的訓練，讓孩子給小動物畫手拉手的畫、畫大海的波浪等等，讓孩子將最基本的技能掌握好。
第二，有效利用區(qū)域活動。區(qū)域活動是對集體活動的一個延續(xù)、提升和個別指導。我想在美工區(qū)中投放“描描樂”，讓孩子用手指沿著老師畫的`各種線條進行臨摹，然后用水彩筆也在老師畫的線條上進行臨摹，使不同程度的孩子都能邊玩邊學會畫線條，并盡量使線條更加流暢。
第三，提高幼兒的手指靈活性。畫線條其實對孩子手指的小肌肉群有比較高的要求，所以要讓孩子將線條畫得流暢，應該要提高孩子的手指靈活性。因此，開展夾彈子、穿珠子等活動，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，提高孩子小肌肉群的靈活性，有助于孩子更好地畫畫。
《手拉手，好朋友》教學反思 12
很高興能榮獲“教學區(qū)中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學風采，并從中發(fā)現(xiàn)不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。
本節(jié)課，教學設計伊始從現(xiàn)實生活出發(fā)，以貧困山區(qū)艱苦的學習環(huán)境導入，對學生進行思想教育，再結合教材創(chuàng)設的“為貧困山區(qū)捐文具”這一情境導入新課教學。此環(huán)節(jié)打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。在教學過程中，大膽放手，讓學生主動收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，學生的學習興趣較高，自主探索的欲望得到很好的激發(fā)。除此之外，還注意“類比思想”的`滲透。小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，通過兩種算式對比的形式，體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。最后，再設情境導入到練習中，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性，通過獨立思考完成練習的形式，體驗數(shù)學規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。從“做中學”，培養(yǎng)學生自主探究的能力，訓練了學生的思維，情感態(tài)度也得到了體驗。
當然，在教學中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。
《手拉手，好朋友》教學反思 13
首先我覺得《手拉手，好朋友》這一課的開設非常必要，如今的孩子很多都是獨生子女，他們很難體驗到生活的艱難，如何感恩別人，如何向別人取長補短等等問題。本課書是這一個單元中的最后一課，在了解了身邊的人們后，讓學生把眼光放在了同齡的孩子們身上。雖然那些勞動者都很值得尊重，老人們都很需要關愛，殘疾人很需要幫助。但由于種種原因的影響，與學生們同齡的孩子們有很多還生活在貧困、落后的環(huán)境中。他們更需要我們尊重、關愛、幫助。
本課的學習非常重要，城市的獨生子女通過與農(nóng)村孩子的交流，可以了解了他們生活的艱難，知道了他們上不起學，買不起書包，甚至買不起橡皮的苦惱，知道了他們中還有吃不上飯的孩子。對他們會表現(xiàn)出強烈的同情心。富有同情心，樂于助人的人，會得到社會的承認和贊許，也會以不同的方式獲得他人的同情和幫助。
城鄉(xiāng)兒童手拉手活動，從簡單的書信往來到互相走訪到互搞活動，可以為學生提供良好的`行為情景，引導學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。學校是對學生進行政治、思想、道德、心理品質教育的主陣地。學生在學校所行成的道德認識和道德情感在體驗活動中得到驗證。親身的體驗活動，反復地刺激學生的各種感官，并向高層次發(fā)展，學生原有的道德認識和情感，就會得到保持、強化和升華。通過這節(jié)課的學習，我覺得在教學中一定要讓學生去親身體驗，去種水果、種莊稼，捐書捐錢等，這樣他們才會真正感動。畢竟我校學生的生活經(jīng)驗離那些困難的孩子們還是太遠了一些。而且現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子，他們自私，不懂得關心他人，幫助他人，缺少同情心，所以在課堂上就要讓孩子們克服這個“獨”，去學會理解，體貼，包容、關心那些需要幫助的人。如果只是聽講解，看資料，我想不會收到很好的效果。實踐是學生心理發(fā)展的基礎。在“我們一起手拉手”的課堂上，學生不僅是被動的受教育者，而且是實踐活動的主體。通過實踐，激勵學生，強化心理，引起溝通，再去實踐，逐步完成育人的過程。
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