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《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思1
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們讀、說、聽、談的機會，調(diào)動他們的多種感官，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句，理解課文。我感覺學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，領(lǐng)會深刻，真正學(xué)會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關(guān)鍵詞句、巧妙突破難點
抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力。
針對這一點，在教學(xué)時，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁�，找出相�?yīng)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解。如：在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時， 學(xué)生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們，“你是從哪些詞語中感受到的？”學(xué)生通過動腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當(dāng)時裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機埋下了伏筆。讓學(xué)生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻(xiàn)，并由此提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。
二、用課程資源、豐富實踐活動。
在教學(xué)中，我以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的'興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后讓同學(xué)們向家長了解寄信的知識來了解有關(guān)郵票的知識，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
三、激發(fā)質(zhì)疑、開闊學(xué)生的思維
課文學(xué)完后，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個開放性的問題“課文學(xué)完了，同學(xué)們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難��？”問題一出來，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學(xué)們思維的火花，都是同學(xué)們動腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問，我非常興奮，真為她們的動腦思考的認(rèn)真勁兒感動著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思2
說來慚愧，教學(xué)工作已有十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。在這一課的識字寫字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實——切實提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的'整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f話訓(xùn)練字斟句酌，重點詞句深究細(xì)研，寫作教學(xué)一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思3
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的'動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，我放手讓學(xué)生自讀，讀的方式多種多樣，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導(dǎo)學(xué)生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認(rèn)識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思4
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。在教完全文后，我提了一個問題：那位老人聰明嗎？從哪里知道？可發(fā)明郵票打孔機的人為什么不是他？讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后，而阿切爾看到老人的行動卻受到啟發(fā)，深入研究，直到發(fā)明郵票打孔機為止。他們不同的'行為也導(dǎo)致不同的結(jié)果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學(xué)生要向阿切爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他細(xì)心觀察，處處留意的好習(xí)慣，做個生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家！
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思5
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認(rèn)13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的`問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學(xué)生小組讀書時，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀。課下的時候，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更上一層樓。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思6
每篇課文都有許多知識的落腳點,可以列入語文學(xué)習(xí),選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實現(xiàn)才是語文教育的終極目標(biāo).我們一直追求閱讀教學(xué)”以讀帶寫” “以讀促寫”的理念與實踐.根據(jù)《課標(biāo)》對本學(xué)段的課程要求,本課教學(xué)我們的`定位是閱讀中體驗正確使用動詞,學(xué)習(xí)正確表達(dá),把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合,讀讀,說說,循序漸進(jìn),不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)13個生字，讀好“得”這個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學(xué)習(xí)正確使用動詞,學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計，實施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。
其一，不失語文本色
�。�1）把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”，認(rèn)識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見面。認(rèn)識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復(fù)，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實證明不必過多的分析字形，此時學(xué)生已能準(zhǔn)確識讀本課生字。
�。�2）把握本學(xué)段課程要求，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動詞，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡到難，循序漸進(jìn)。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容，人人開口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力，把文本知識，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。充分體現(xiàn)本次觀摩活動的主題，把運用語言文字活動滲透于課堂教學(xué)之中。
其二、文道結(jié)合、滲透激發(fā)
這是一個講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊藏著一個道理，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字的同時，教師借助板書相機點明發(fā)明人人都有機會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人。
本次教學(xué)不足之處,就是課堂時間有限,沒能讓每個孩子都有展示的機會.在課堂上有多次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當(dāng)場做小練筆。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思7
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設(shè)計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務(wù)主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后，我安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項內(nèi)容安排在第二課時當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會，通過重點的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的'拓展：針對本班學(xué)生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計意圖都實現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思8
�。薄⒊浞职l(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
�。病⒆龅搅藘蓚�根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的'良好的教學(xué)氛圍。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思9
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí)，也為我實習(xí)的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的'主動性，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走。
第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。
第三，對時間的把握不準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)設(shè)計整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時，朗讀我會記的生字耗費時間過多，以至于寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調(diào)不夠，沒有按筆順來強調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時出錯比較多。
第六，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。
以上的錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗，有的時因為備課不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中，能改進(jìn)這些錯誤，讓每節(jié)課都能達(dá)到自己的預(yù)期效果。
《郵票齒孔的故事》教學(xué)反思10
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點進(jìn)行了精心的設(shè)計，教學(xué)中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1、運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，做個生活的'有心人，在生活中記字，學(xué)字，更進(jìn)一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
２、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中一是安排了說一說“我知道，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計郵票，并加以說明，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力，和創(chuàng)造能力。這些實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。
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