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《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思（精選11篇）
《慢性子裁縫和急性子顧客》是周銳創(chuàng)作的幽默小說，為人教部編版三年級下冊第25課的課文，以下是小編整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思（精選11篇），歡迎大家分享。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 1
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說:“做一件棉襖。”裁縫說:“明年冬天來取貨吧。”顧客說:“這么慢。”裁縫說:“明年冬天不是正好穿上嗎，”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說:“把棉花拽掉，改成夾襖吧�！辈每p說:“為您服務沒說的.。”第三天顧客又來了，說:“再改成襯衫把�！辈每p同意了。第四天顧客又來了，說:“再改成春裝吧，袖子接上去就是了�！辈每p說:“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說:“我不用接袖子也能做出一件裝�！鳖櫩驼f您真的不用接袖子，”裁縫說:“不用，因為我還沒有開始裁料呢�！边@個故事告訴我們:做任何事情首先要定好目標，并朝著目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲;同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續(xù)寫。但是對續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確�？梢宰寣W生仿照課文，通過神態(tài)和語言來表達人物的內心。
本節(jié)課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 2
《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編人教版三年級下冊的一篇課文。下面簡單說一下教學中的幾點做法。
當下，課標明確提出：學習素養(yǎng)是核素養(yǎng)的重要組成部分，其中學習興趣是學習素養(yǎng)的核心中的核心。而教師別出心裁的文本呈現(xiàn)方式對兒童有著莫大的吸引力。
基于核心素養(yǎng)的語文學習方式?jīng)Q不是死記硬背、機械訓練式的接受性學習、儲蓄式學習、輸入式學習，而是具有深度學習、非認知學習、跨學科學習、連接學習特征的新方式。“用方言來讀”這個獨具匠心的設計，點燃了學生們的獵奇、探險、嘗試熱情。孩子樂此不疲的一遍遍嘗試將對話轉化為方言，不知不覺地完成著一遍遍的'朗讀。同時也是借助著方言一遍遍地消化著漢語的語義，加深著對文本語言的理解和內化。
閱讀和表達能力是語文學科的核心能力。如何讓學生養(yǎng)成心有所動、下筆成文的習慣則是語文學科教學中無法推卸的責任�；诤诵乃仞B(yǎng)的語文教學應該時刻具備引導學生讀寫的責任意識，在本課教學中，巧用教材，創(chuàng)設讀寫結合的點，讓生樂讀、樂寫。如引導學生了解了急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新衣服的要求后。引導學生了解慢性子裁縫答應了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實上根本還沒有動手裁剪布料——使學生認識到這只是課文的結尾，而不是故事的結尾。并引發(fā)思考后來怎么樣了？這件衣服做成了嗎？做成什么樣子了呢？你能給故事添一個有意思的結尾么？進而鼓勵學生把自己的想法寫下來。如此，下筆成文才不是苦差而是樂事，而有快樂相伴，有好玩推動，兒童的語文學習之路必定會走得更遠走得更好。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 3
教學中，本文首先把目標定為“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后把目標改為“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的'過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。 不足之處：如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。
在對比閱讀急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，從中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內容。 教師在最后又設計了復述訓練，這樣就有效地加深學生對文章把握，并訓練了表達能力。 不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生不斷進步，對語文產生興趣。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 4
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)力強，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學目標，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學中，為了把學生帶入文本，更好地體會兩個角色的特點，我首先讓學生圈畫出兩個人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀：讀急性子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多，教學設計中我著重指導第7～13自然段的這一次對話，體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。
之后，我引導學生概括課文的主要內容，再從慢性子裁縫和急性子顧客的四次對話入手，讓學生默讀課文，填寫出示的.表格。在這個過程中，既有學生自己填寫，又有教師的指導，還有小組合作討論交流。目標明確，過程清晰，多方位培養(yǎng)學生提取信息的能力，為學生語言能力的提升搭好橋梁。
本課教學內容十分豐富，既有知識性內容，也有書寫能力、語言能力的訓練，實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的結合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學生發(fā)揮想象力提供空間，為學生發(fā)散思維指明方向。學生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 5
這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費時間。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個主角的情感，引導學生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種主角，體會每一個主角的思想感情．讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學生們體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調。再通過不一樣形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟。
2、從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，可找?guī)捉M學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。
3、運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運用了多種方法。在文章結尾處安排小練筆，讓學生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發(fā)生這樣的故事。學生各有各的想法，效果挺不錯。
二、成功之處
在上這節(jié)課的'時候，我最大的成功之處是：在設計本課時，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、主角對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
三、不足之處
整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉換有時感覺有些突兀，也許是我上課時過多地思考了自我，而較少地去思考學生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激情導趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學生自讀課文，深入課文內容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進行范讀，并借此創(chuàng)設情景，播放相關音樂，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂的配合下把學生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 6
這篇課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙的回應。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。
文章篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰的串聯(lián)起了整個故事。“故事發(fā)生在冬天”，揭開了故事的序幕，接著“第二天”、“第三天”、“又過了一天”。由這條時間線索串聯(lián)的故事一波三折，其結局出人意料，又在情理之中。完全符合人物的性格特點。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思，如第八至十三自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進，邏輯嚴密，急性子顧客不得不承認裁縫說的有道理。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時裁縫又慢悠悠的說行，而這個“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術效果。
在教學中，我始終將課后練習中的表格作為抓手，貫穿教學始終。首先，在初讀課文的基礎上，提煉出課文中表示時間的詞，厘清層次，分清故事由哪幾個部分組成。然后梳理故事內容，引導學生一邊默讀，一邊圈畫急性子顧客在這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁縫又是怎樣應對的，將提取到的主要信息填寫到表格中。接下來可以結合表格中的信息進行交流，引出對話的學習，指導分角色朗讀課文，體會人物特點。在此基礎上借助表格，嘗試講述急性子顧客和慢性子裁縫之間的'故事，讓學生在充分的交流中實際感知借助表格復述的好處——能作到有序復述，不會遺漏故事的重要情節(jié)。
另外，由于故事在顧客和裁縫的對話中展開，教學時我指導學生分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣，以加深對課文的理解。同時，在朗讀顧客說的話時，關注到了標點符號，如“秋天？夏天？春天？”連續(xù)3個問號，提示學生讀的時候語速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他追不及待拿到新衣服的心情。此外，還要關注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會人物的心情，從而讀好對話。比如“顧客噌的一下子跳起來”、“顧客夾起布料就要走”、“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”。朗讀裁縫說的話時，提示學生要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫慢性子的特點�？傊�，教學時，我將理解課文內容與分角色朗讀緊密結合起來，引導學生在朗讀中體會人物特點，為復述作準備。
總之，本課是這個單元的第一篇課文，首次學習復述故事，要求不宜過高。在厘清順序、梳理內容的基礎上，借助課后的表格把故事講清楚，這是每個學生都要達到的目標；在此基礎上，鼓勵學生抓住關鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些。同時，引導學有余力、學習興趣濃厚的學生完成課后選做題。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 7
成功之處：本節(jié)課的重點是分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，并且在朗讀的過程中了解課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的認識。同學們初讀這篇課文后，集體反映這篇文章還是比較有意思的。學習這篇課文時，抓住顧客的要求，裁縫的表現(xiàn)來理解課 文內容，并通過分角色朗讀，讀出兩個性格相反的.人對話的語氣。這樣就很好地完成了閱讀教學。發(fā)揮想象，說說憤怒的顧客想要說的話，增強了故事的趣味性，起到總結全文的作用。
不足之處：這節(jié)課的目標是了解課文內容，學習借助表格復述故事，同學們對復述故事這一內容還不太熟悉，需要教師引導示范，理解能力較好的同學大概可以說出來比較重要、完整的內容，中等及以下的同學還需要多加練習。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 8
復述是建立在感知、理解、體會的基礎上的一項綜合能力，是掌握和積累語言的重要手段，是提高學生言語智能的主要渠道之一。第八單元都是有趣的故事，非常適合三年級學生進行初步的復述練習�！堵宰硬每p和急性子顧客》安排在第一篇，重在激發(fā)閱讀興趣、掌握復述方法。
在教學過程中，我先通過觀動畫談感受，讓學生感知一個人性格不同其處事方式也不一樣，以此激發(fā)對故事的閱讀興趣。再集中識字、掃清閱讀障礙后，再聚焦人物對話，按時間順序抓住急性子顧客的要求和慢性子裁縫的表現(xiàn)，簡要復述故事的主要內容。繼而進一步關注人物對話，采用自主合作探究的學習方式，抓住語言、動作、神態(tài)等富有表現(xiàn)力的詞句，深入體會人物的`性格特點，并以分角色朗讀讓人物形象深入人心，為詳細復述奠定了良好的基礎。我接著充分發(fā)揮學生的主體性，抓住最有表現(xiàn)力的詞句嘗試合作復述。最后鼓勵學生模仿課文的講述方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。學生從簡單復述到具體復述，再到創(chuàng)造性復述，由易到難，循序漸進，掌握了復述方法，提高了表達能力。
孩子在變，教育孩子“慢不得”；孩子就是孩子，教育孩子也“急不來”。作為教師，我們要友善堅定，不急不躁，循循善誘，靜待花開。在你看到或是看不到的地方，一定會結出香甜的果實！
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 9
本文是“復述”單元的第一課，其核心語文要素“借助表格進行詳細復述”。細觀本文，以人物對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展是其一大突出特點。
所以本課的教學設計旨在熟讀課文的`基礎上，通過分角色朗讀，體會裁縫和顧客的截然不同的性格特點，而后引領學生借助表格，抓住關鍵詞，梳理出急性子顧客的要求變化和慢性子裁縫的表現(xiàn)，最后通過這些提取的關鍵詞把故事用自己的語言有條理地敘述出來。一張表格，幾個關鍵詞，層層搭建支架，學生在自主的學習中，自然而然地學會了復述。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 10
《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編版三年級下冊第八單元的一篇課文，文章以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。以這樣的開頭能夠瞬間引發(fā)學生的興趣，迫不及待地想要讀，而且內容生動有趣，讀來令人忍俊不禁。
成功之處：
1.“復述”作為本單元的語文要素，也是本節(jié)課的教學重點。教學中，引入復述故事星級考核表，引導學生從借助板書簡要復述故事內容，到突出人物性格特點，流暢復述，再到最后的繪聲繪色地復述，教學效果較好，層層遞進，化解了“復述故事”這個難點。
2.急性子顧客的急脾氣，對待做衣服的事情總是迫不及待，反復無常，慢性子裁縫的.不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，這兩種性格截然不同。在教學中，引導學生聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、抓特殊標點符號及關鍵詞語，體會人物不同的性格特點，采用指名讀、師生合作讀、男女生對比朗讀、齊讀等方式，讀出兩種性格對話的差異，在對比閱讀中讀出故事的趣味性，提高了學生的閱讀興趣，激發(fā)了課堂活力
3.第一天的故事，教給學生方法：圈畫能夠體現(xiàn)人物不同性格的關鍵詞語，師生共同梳理學習第一天故事的方法，接下來三天的故事采用小組合作的方法，引導學生交流討論合作學習，學生能夠找到關鍵信息，并嘗試大膽復述故事，小組合作初見成效。
不足之處：
1.時間把握不夠準確，拓展“衣字旁”，復習生字環(huán)節(jié)，花費的時間有點多，再加上課堂容量稍微有點大，以至于講到復述部分時，時間太緊張。
2.小組合作復述故事時，把三天的故事割裂開來，不利于從整體上完整把握課文。
3.對于復述故事的方法，總結不夠精準，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自主回顧學習第一天故事的方法。
改進措施：
1. 在設計教學上，要充分扎實研讀教參，從整體上把握本節(jié)課的教學重難點，懂得取舍，把課堂的寶貴時間用在化解重難點問題上。
2. 小組合作時，可以讓學生根據(jù)自身學習狀況，從剩余三天中選擇自己喜歡的一天故事來復述，也可以讓學有余力的學生完整地復述整個故事，這樣的話，每一位學生在課堂上都能獲得不同的成長。
3. 第一天的故事講完后，可以引導學生，借助板書回顧學習方法，教師加以總結和點撥即可。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思 11
課文以故事主要人物作為題目�！奥宰印薄凹毙宰印敝苯狱c明了兩個人物截然不同的性格特點。整個故事妙趣橫生，讀起來讓人忍俊不禁。初讀后引導學生發(fā)現(xiàn)本單元的人文要素：有趣的故事。以此來激發(fā)學生們在學習過程中的積極性。上課階段采用貼一貼、講一講、讀一讀、演一演的方式，盡量以學生為主體。
整個故事篇幅較長，但是幾個表示時間順序的詞語能清晰地串聯(lián)起整個故事，所以設計預習環(huán)節(jié)，梳理出對應的'服裝款式，再由服裝款式來找出對應的時間。讓孩子們發(fā)現(xiàn)整個故事的書寫順序。在厘清層次的基礎上再進行簡單復述，讓孩子們對于課文有了大致的印象，對于簡單復述也有了初步的概念。緊接著由簡單復述引出詳細復述，讓孩子們區(qū)分詳細復述是在簡單復述的基礎上，表演出人物動作、說出他們的語言，復述出相應的語氣，用自己的話串聯(lián)起情節(jié)，讓情景再現(xiàn)。
課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物，所以抓住“第一天”的人物對話和一些具有性格代表性的動作，讓孩子感受這兩種截然不同的性格的特點。以讀代講，以讀促悟，在讀中感受兩種不同的性格應該有的語氣和表現(xiàn)出的行為。為詳細復述鋪墊。
整個故事篇幅較長，不能全講，必須有由扶到放的過程。所以設計第一課時帶領學生們梳理時間、分析人物性格特點、有感情朗讀、歸納詳細復述的方法、復述“第一天”發(fā)生的事。以分析人物對話體會人物性格特點為主線，以滲透復述方法為暗線，最終達到教學效果。第二課時運用第一課時學到的方法繼續(xù)找出后三天人物的動作、語言，填寫表格，以表格為抓手，指導學生復述后三天的故事。
不足之處：
每上完一次，就會在第一課時如何同時實現(xiàn)兩個教學目標這里糾結�；蛘呤钦n容量過滿，以至于每一個目標落實得都不扎實；亦或者是只歸納了方法，沒有當堂課讓學生們運用起來。仿佛整堂課被推向高潮，卻沒有呈現(xiàn)“復述”就戛然而止；這次上課，還是呈現(xiàn)了復述環(huán)節(jié)，但是學生復述效果不顯著，時間也顯得很局促。所以我個人認為第一課時30分鐘還是應該以分角色朗讀，讀出人物對話的語氣，體會人物特點，滲透方法為主，第二課時再來明確要求和反應，以表格為提示信息，復述故事。
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