《100以內數(shù)的認識》教學反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《100以內數(shù)的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇1
曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學”。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學，學生卻不喜歡，不愛學,我們能否讓“好吃的數(shù)學”與“有營養(yǎng)的數(shù)學”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，將“有營養(yǎng)”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學生主動而又全面地梳理“100以內數(shù)的認識”的有關知識，溝通各部分內容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見物體作為數(shù)學學習材料，開展了“估一估”的游戲。簡單的材料讓學生感到了數(shù)學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復習了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學“營養(yǎng)”。
其次選擇計數(shù)器這一學具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺;也在其中復習了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識;并使學生在關注問題的同時，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習，不僅起到綜合應用知識的作用，而且開拓了學生的.思路，發(fā)展了學生思維的靈活性與求異性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學習成為課外學習的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學習空間，讓他們的數(shù)學思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學課堂學習的生命意義。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇2
100以內數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內容，不僅是學習100以內數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)的基礎。
學生在平日的生活中對100以內的數(shù)有很多的接觸。通過課前調查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設計本節(jié)課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。
1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數(shù)量，使學生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內數(shù)的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內的`數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數(shù)，充分鞏固了學生對一百以內數(shù)的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。
3、力圖體現(xiàn)一百以內的數(shù)在生活中的意義，讓學生體會到我們的生活中處處有數(shù)學，養(yǎng)成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。
總之，這節(jié)課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標，并收到了預期的教學效果。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇3
我在第一個班教學這個內容時，由于是公開課，擔心學生數(shù)錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結束了這部分的教學。在聽課領導的指導下，我在這一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學生們準備了數(shù)量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數(shù)的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。
學生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的`。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略
。新的課程標準在“學數(shù)學、用數(shù)學”上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數(shù)學的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養(yǎng)了學生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇4
100以內數(shù)的認識有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬理大的數(shù)的認識基礎。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學生建立數(shù)的表象。通過讓學生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。并借助計數(shù)器的進行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導學生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習，突破了拐彎數(shù)的難點。
2、讓學生在興趣中學習。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”，從新課的導入到最后的結課，學生一直興趣盎然，樂此不疲。
3、能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進行教學，而是利用學生熟悉的.小棒來完成了例1的教學。這樣做一是比較直觀，形象，學生能在實際操作中接受新知;二是小棒是學生熟悉的學具，學生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結果來較正自己估數(shù)的能力。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學生的數(shù)感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。結合生活中的具體實例去教學數(shù)學知識，讓學生感覺數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而能以積極的心態(tài)投入學習、體驗數(shù)感。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇5
教學目標：
1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數(shù)感。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
教學難點：
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
教學過程：
一、導入
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1.教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
�。�1）畫圖，圈一圈
�。�2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1.完成第46頁的`做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=
14-4= 13 5= 15-10= 12-7=
四、課堂小結
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇6
一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學中，我力求讓學生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手
指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數(shù)出物體的'個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇7
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。所以教師在導入時注意從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，是通過讓學生用數(shù)學介紹自己的班級或個人來復習了100以內的數(shù)，這部分教學親切自然，教師叫學生用數(shù)字來說說自己身邊的事情，不僅引起學生興趣還使學生自然而然的體會到了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的.事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感受，進而樂此不彼的去學習。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇8
本單元的內容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元教學重點是100以內數(shù)的讀法和寫法。本單元教 學難點有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學中我主要抓住以下方面進行教學：
一、把握好學生學習的起點
抓住本單元100以內數(shù)的讀法和寫法 這一教學重點，注意從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的過程中，建立起百以內數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學生體 會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。
二、注重培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識
讓學生建立數(shù)感是義務教育階段重要任務之一。一年級學生已經(jīng)會數(shù)20以內各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應的數(shù)來表示這 些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的.過程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學過程中， 我針對學生的知識基礎和認知特點，力求讓學生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學生感知10根的小棒有多少，再讓學生感知20根有多少，最后讓學生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學生對估算方法的體驗，建立學生的數(shù)感。
三、重視計數(shù)器在學習中的作用
為了突破數(shù)位的意義這一教學難點，通過讓學生利用計數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用 計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習，理解數(shù)的意義，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如48里面有4個十和8個一，100里面有10個十。這個目標的實 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉 換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處：學生的估算意識和能力與標準還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇9
本單元的教學內容是100以內數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出100以內數(shù)的`個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數(shù)，會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考試時間40分鐘。從卷面情況看，存在問問題是：一是學生做題態(tài)度差，一些學生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn)；二是做題習慣不好，沒讀清楚題的要求就做；三是還有一些學生速度沒達到要求，試卷沒在規(guī)定的時間完成。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇10
學數(shù)學一年級下冊的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學�！稑藴省分赋觯簩W生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以游戲的形式教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
在開始學習新課時，我設計了一個分兩大組進行比賽的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導學生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
二、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性
在教學新課時，我從學生喜愛的故事入手，小學一年級畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設計改成兩個貓咪進行比賽的對話，引出要求解決的問題，調動了學習的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。讓學生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用，感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊；從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。把數(shù)學經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿
三、在學習知識的同時注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉化為數(shù)學問題——比較兩個數(shù)的大��；使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的'教學過程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學的熏陶。
四、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。
本節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒能充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位
教學過程中能引導學生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極地參與學習，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。
二、練習太枯燥，沒有接近生活
練習環(huán)節(jié)的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣。 總之，今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇11
100以內數(shù)的認識是很重要的認數(shù)教學的內容，這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內數(shù)計算的基礎，也是認識更大的自然數(shù)（萬以內的數(shù)、大數(shù)的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
一、學生在平時的生活中對100以內的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過課前調查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的`數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學中我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固。
在教學100以內數(shù)的認識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
1、是讓學生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學，女同學數(shù)100以內的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學仍有不足。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇12
在教學本節(jié)課中注意做到以下幾點，一注重學生數(shù)的建立，通過讓學生進行估計來建立數(shù)感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內數(shù)的方法，整節(jié)課教師應注意調動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說。由于現(xiàn)在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。
第四周的教學依然是學生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長群里。我們班要求數(shù)學作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個人所在的小組。由小組長查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報。老師進各小組群查看。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。小組長很細心，相比于前3周，我都是自己批改全班學生的作業(yè)，一天到晚地看手機，也做不到小組長那么細致，有的時侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時期，這也不失為教育教學的好方法。
對于那些個別總是不按時交作業(yè)的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的因材施教了！
在和學生的交流方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。這樣，每個學生的情況我都可以反饋給每一位家長。孩子們也都能通過這樣的`方式來過去我他們的學習情況。
通過一周的上課，大家也都漸漸的進入了上課的狀態(tài)，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長們的不斷督促，所以，我們也會每天和家長進行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學習。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇13
本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)100以內的數(shù)，建立100以內數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導學生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。我在設計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：
一．注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內數(shù)的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。
二．師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內的'數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內數(shù)的方法時，就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。
三．及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇14
《100以內數(shù)的認識》這節(jié)課的內容是在學生學習了20年以內數(shù)的認識基礎上進行教學的。要使學生會準確地數(shù)出100以內的數(shù)，知道100以內數(shù)的組成和順序。一年級學生在入學前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力大高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質。為了十學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的'物品，掌握數(shù)的組成，培養(yǎng)良好的數(shù)數(shù)品質，我為每位學生準備了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的，二是讓學生在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使能力得到提升，三是直觀地感受數(shù)學的組成，讓學生在實際操作活動中數(shù)數(shù)能力的提高。
在教學時，我事先為每個學生準備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細地數(shù)數(shù)就草草地結束了這部分的教學。在認真反思后，我在另一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數(shù)的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，學生們顯得極為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇15
一、注意培養(yǎng)學生數(shù)感和估數(shù)意識
讓學生建立數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習中的百球圖等現(xiàn)實素材，創(chuàng)設一些培養(yǎng)學生建立數(shù)感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數(shù)20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學生估計意識。
二、讓學生在實踐活動中掌握數(shù)的概念
數(shù)的認識由20以內擴展到100以內，數(shù)目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強了學生的.觀察、操作活動，讓學生在 做數(shù)學中掌握這些概念。比如為了讓學生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位一十百有一個感性認識。
三、小組合作學習，體驗成功的喜悅
整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇16
《數(shù)學課程標準》指出：學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現(xiàn)在：
一、以形象的和擺小棒教學，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學，引導學生先復習20以內數(shù)的認識，然后說我們全班要坐大客車去參觀美麗的大草原，接著出示了一輛大客車，上面寫著限乘56人，我問學生這輛車夠我們全班同學和兩位老師坐嗎？學生都回答能坐開，于是就出現(xiàn)了美麗的大草原，學生紛紛驚呼太美了，慢慢出現(xiàn)了兩群羊，讓學生猜有多少只，我和學生一起數(shù)，是20只，然后又出現(xiàn)了很多羊，讓學生猜有多少只。學生知道這節(jié)課學習100以內數(shù)的`認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗證究竟是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。接著又出示了很多10個十的圖畫，學生非常感興趣。學得非常高興。
我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學生同位合作，互相擺小棒認識數(shù)的組成，符合小學低年級學生的認知規(guī)律。
二、注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語言表達水平。
一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養(yǎng)學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。例如35里面有3個十和5個一，這種數(shù)的組成反復讓學生說，分小組說，同位說等。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數(shù)的組成。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇17
本單元的教學內容是100以內數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序
和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出
100以內數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數(shù)的順序，會比較
100以內數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數(shù)，會計算
整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的.組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減
法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五
個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，
學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，
學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由
學生歸納總結出來的。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率
和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇18
孩子們在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)認識了20以內的數(shù)，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內的數(shù)的組成，這對于本節(jié)課學習認識100以內數(shù)的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎。
本節(jié)課我通過復習導入，一來是想要復習舊知；二來是想要通過舊知，讓學生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結合起來，讓學生對知識具有一個系統(tǒng)性的.認識。
雖然有這種想法，但是在具體操作的時候，卻沒有完全達到我想要的效果。當我在復習20以內的數(shù)的組成時，一步一步的扶著學生走，按照自己的思維，精細的設計教學環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結果課堂上沒有了學生的思維，而完全變成為自己而服務。
在讓學生根據(jù)二十、三十、四十、七十，找一找有什么規(guī)律時，有的學生很茫然，有的學生找出的規(guī)律是按照順序排列什么的，不是我所想要的規(guī)律，這說明，他們對于我想讓他們體驗的規(guī)律，他們沒有體驗夠，或者我問問題的方式不對，應該先指出，像二十，三十，四十，這些數(shù)，是整十數(shù)，請你說說，還有沒有別的整十數(shù)了，比如八十，你知道八十是怎么來的嗎？
另外，本節(jié)課還需要讓學生學會數(shù)數(shù)，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學生說的機會比較少，對于數(shù)的感受，數(shù)的順序的感受不夠，這從之后的練習中，可以看出來。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇19
學生上學期已經(jīng)認識了20以內的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎上，學生進行100以內數(shù)的認識，重點是理解100以內數(shù)的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。
導入部分，我采用“圖圖的困惑”來吸引學生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學生之前已經(jīng)擁有了100以內數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗，問題剛一提出來，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上， 引導學生總結出 “2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學生準備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內的認識經(jīng)驗，學生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，直接給學生一把小棒，讓學生自主地數(shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內數(shù)進行一個 簡單的復習，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。
認識二十三以后，我又讓學生擺出了二十四和二十九，并讓學生結合操作 說一說這兩個數(shù)的組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的.處理不夠流暢，可以讓學生結合二十三添上一是二十四來進一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，這樣學生對二十幾的認識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的順序。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得 出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學生在較多實例的基礎上進行相關的概括和總結。
在學生擺出二十九根小棒后，我進一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學生動手操作之前，我引導學生進行簡單的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出 “3個十就是三十”。在學生認識三十以后，我引導學生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學生直觀地感受二十九和幾十的關系，“滿十進一”的計數(shù)原理也得以逐步明確�！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J識，我借助課件讓學生直觀感 受這兩個數(shù)的關系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學生這一大捆就是1個百，至此，新的計數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學生所直觀認知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。
課堂練習中，我選擇“從八十數(shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來 展開數(shù)數(shù)練習，引導學生一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習中，我先讓學生估一估，然后圈出10個，讓學生再次進行估計。顯然，有了“十個是多少”的表象支撐，學生第二次估計時更準確了。兩次 估計后，學生進行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準確性。
《100以內數(shù)的認識》教學反思 篇20
昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗2013年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一年級數(shù)學老師都參加了這次活動。
豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座。黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內容，依托的數(shù)學思想等。
其中，講到第三單元《認識100以內的數(shù)》。黃老師講到一點：“要根據(jù)事物數(shù)量特點，引導學生選擇不同數(shù)數(shù)方法�！�
我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉。：
看得出教材有意引導學生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”
在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數(shù)，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認識了100以內的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？
一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。
師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才xxx帶著大家是怎么數(shù)的？
生：1個1個數(shù)的！
師：桌子可以一個一個的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——
有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數(shù)，他選擇一個一個地數(shù)椅子。
當他數(shù)完時，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。
又一生作代表，兩個兩個地數(shù)。
師請學生評價，你喜歡那種數(shù)法？為什么？
學生認為2個2個地數(shù)比較好。因為簡單。
師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的.，我們可以1個1個數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數(shù)，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。
接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數(shù)的時候，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數(shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。
接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？
學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。
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