《十幾減8》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《十幾減8》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十幾減8》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學(xué)難點：
能夠運用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高。
教學(xué)反思：
這節(jié)課教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的.實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的計算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《十幾減8》教學(xué)反思2
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計算方法。
通過一節(jié)課的教學(xué)，受舊知正遷移影響，學(xué)生對于“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法都掌握得不錯，比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，不如十幾減9的計算掌握得好。就此，我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思，找出了兩個原因：
一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6，教學(xué)內(nèi)容相對前面更復(fù)雜，不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專項單一，所以效果不怎么好；
二、有些學(xué)生對于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好，所以導(dǎo)致計算慢及正確率低。對此，接下來，我打算首先加強10的組成及8、7、6的進(jìn)位加法的'復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計算速度；同時先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專項練習(xí)，讓學(xué)生找規(guī)律，然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計算混合練習(xí)，希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。
《十幾減8》教學(xué)反思3
在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒什么問題的�？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高�？磥砦腋吖懒藢W(xué)生的知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的'方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。
就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用�？磥磉�得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。
綜上所述，課堂上仍存在以下不足之處：
1、學(xué)生對于加法還是不算熟練
2、學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，沒有找到適合自己的方法。
《十幾減8》教學(xué)反思4
1、正確把握學(xué)生的起點，增強學(xué)習(xí)的有效性
在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒什么問題的�？稍谏险n過程中，學(xué)生的反應(yīng)著實讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來我高估了學(xué)生的'知識遷移能力和口算能力。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學(xué)生了。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。
2、過分強調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展
由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：
�。�1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度？
�。�2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？
�。�3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？
《十幾減8》教學(xué)反思5
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處，。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的`口算，而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進(jìn)行計算，說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當(dāng)被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。
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