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《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思1
１、語(yǔ)文能力訓(xùn)練：
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，學(xué)習(xí)用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計(jì)了一道填空題──出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡(luò)，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容。通過(guò)多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
本文是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)這種類(lèi)型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說(shuō)明方法這一特點(diǎn)，歸納以前所學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、作比較，引出新說(shuō)明方法──舉例子。指導(dǎo)學(xué)生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說(shuō)明方法的表達(dá)特點(diǎn)，并應(yīng)用于習(xí)作中。
在課程結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆──“種子的自述”。在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法習(xí)作。既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又可以進(jìn)行語(yǔ)文基本能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
２、以圖激趣：
課文中有一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。為了讓學(xué)生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的'，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學(xué)生理解最直觀的工具，用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力幫助理解科技術(shù)語(yǔ)則是最好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，為達(dá)到豐富學(xué)生有關(guān)微重力、高真空的知識(shí)，給學(xué)生一次閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀鏈接。從短文中灌輸給學(xué)生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識(shí)點(diǎn)。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學(xué)生感觀上的刺激，對(duì)奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內(nèi)心深處感受到科學(xué)的力量，從而激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)。由激情再回歸文本，這樣就更能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
３、自讀自悟：
用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，抓住閱讀提示給出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，通過(guò)默讀找出感興趣的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。在交流時(shí)，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)或句子在表達(dá)上清楚、生動(dòng)這一特點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)個(gè)性思維。
４、課外延伸：
學(xué)習(xí)本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，在拓展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，豐富學(xué)生的科技知識(shí)。推動(dòng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思2
本單元圍繞科學(xué)技術(shù)安排的四篇課文，這篇課文是最后一篇，也是本冊(cè)書(shū)的最后一篇。有了前三篇的鋪墊，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，但本文有“宇宙輻射、高真空、微重力”等十多個(gè)難以理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢(shì)等方面，所以，我在課前下得功夫多一些。首先給學(xué)生播放高科技下的作物生長(zhǎng)紀(jì)錄片，布置學(xué)生查閱文中十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，觀看感興趣的`太空影片。通過(guò)這些功課，學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容已經(jīng)有了大致的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法。本課雖是一篇說(shuō)明文，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文風(fēng)活潑，非常適合孩子的閱讀口味。我抓住關(guān)鍵詞句“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，反復(fù)研讀，感受太空種子的神奇變化，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，“你想讓太空蔬菜發(fā)生怎樣的神奇功效？”學(xué)生在熱烈的討論中感受太空種子帶來(lái)的神奇“魔力”。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思3
本篇課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用，贊揚(yáng)了勤勞聰明科學(xué)工作者。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。
這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累；但是對(duì)于科學(xué)的興趣愛(ài)好促使孩子探究科學(xué)的欲望非常強(qiáng)烈，所以這節(jié)課我放手讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生自由發(fā)言：自己讀懂了什么。學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解各抒己見(jiàn)，最后在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出本文的主要內(nèi)容，整個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松有吸引力，學(xué)生也興趣盎然。
針對(duì)孩子的好奇心和無(wú)限的想象力，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示：“我希望帶著（ ）的種子上太空，培育出新的太空（ ），太空（ ）的特點(diǎn)是（ ）。”引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫(xiě)，這是本文的優(yōu)點(diǎn)。
不足之處，忽略了說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思4
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。
題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累；第三，太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長(zhǎng)的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成？這對(duì)于我是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
成功之處：盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識(shí)我是第一次看到，如”從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如”太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如”在浩瀚的太空……”帶著這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從”神舟飛船”到”宇宙射線”，從”太空蔬菜”到”太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
1.大膽取舍，直奔重點(diǎn)。
本文篇幅較長(zhǎng)，如果循規(guī)蹈矩，面面俱到，很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，把握不住重點(diǎn)。于是我從恐字入手，通過(guò)擴(kuò)詞訓(xùn)練引出恐龍，再由恐龍與鳥(niǎo)兒的比較，揭示課題。三次朗讀后提問(wèn)：“讀了課題，你最想知道的是什么？”直接學(xué)習(xí)恐龍的演化過(guò)程，通過(guò)課文分析、感情朗讀、想像感受、課件展示，讓學(xué)生理解了恐龍的形態(tài)各異、形體變化、學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.以點(diǎn)帶面，感悟科學(xué)。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，抓住兩個(gè)句子的朗讀，讓學(xué)生了解化石的發(fā)現(xiàn)，感受科學(xué)家們的艱辛與執(zhí)著。
3.以名言結(jié)尾，升華主題。
投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累中有關(guān)科學(xué)的'名言，再次總結(jié)課文，讓學(xué)生對(duì)科普類(lèi)說(shuō)明文有一個(gè)整體的了解。課外書(shū)《恐龍的世界》以及有關(guān)恐龍的電影《金剛》《洪荒時(shí)代》的介紹，將孩子的目光引向課外。
不足之處：對(duì)于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生？當(dāng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)，有的孩子在一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上缺乏探究，故沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
朗讀，尤其是全文的朗讀太少，雖在課前做了充分的預(yù)習(xí)，總感覺(jué)孩子讀得還不夠好，有的孩子讀得磕磕絆絆，尤其是讀書(shū)能力差的孩子，顧及的太少。
科普類(lèi)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)訓(xùn)練的有些失敗，只是突出了“則”，而“一些”“一種”“一支”只是一點(diǎn)而過(guò)，孩子沒(méi)有真正的理解。
精彩片段：我讓孩子說(shuō)說(shuō)你知道的高科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)哪些便利時(shí)，孩子們的發(fā)言非常踴躍，特別竇善豪同學(xué)，他談到了無(wú)土栽培、隱形眼鏡、可視電話。其他孩子在他的影響下發(fā)散思維也受到了影響，紛紛發(fā)言。課堂氣氛非常好。孩子們?cè)谟鋹傊斜磉_(dá)獲取。
創(chuàng)新之處：借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。從神舟五號(hào)精彩回放中，分類(lèi)引出對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解；從對(duì)課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達(dá)方法；從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力；從對(duì)未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
再設(shè)計(jì)：若是再設(shè)計(jì)此教案的話，我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。這兩點(diǎn)既是目標(biāo)，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語(yǔ)言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)保……至此，我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？這樣孩子們就會(huì)結(jié)合生活需求說(shuō)出自己的奇思妙想，達(dá)到了口語(yǔ)交際的目的，就為習(xí)作八做良好的鋪墊。
總結(jié)起來(lái)再設(shè)計(jì)的話我覺(jué)得最重要的是：
1.課前，老師學(xué)生都要有充足的時(shí)間自學(xué)，借助資料理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；
2.課上，讓學(xué)生說(shuō)，老師引導(dǎo)少說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)，最好讓學(xué)生給予解答，不要老師包辦。
3.課后，閱讀科普類(lèi)讀物，并寫(xiě)感受能起到拓展閱讀的良效。
4.作品展覽，每人畫(huà)一幅未來(lái)的xxx科學(xué)幻想畫(huà)，注明名稱(chēng)、用處、環(huán)保性能等。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思5
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但從中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，抓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說(shuō)明方法的表達(dá)方式。
一、在本課中，我認(rèn)為成功之處在于：
1、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書(shū)后，在飛船下點(diǎn)上點(diǎn)。同學(xué)們，你們看到飛船會(huì)想到什么?學(xué)生回答：我們會(huì)想到“神州七號(hào)”飛船，飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!學(xué)生興致濃厚，開(kāi)始自學(xué)。
2、集中目標(biāo)，簡(jiǎn)約過(guò)程。
“簡(jiǎn)單”能使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿(mǎn)的有效策略。為此，我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的'科學(xué)興趣及探索的欲望。二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，面對(duì)課堂，語(yǔ)文能力在學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間不知不覺(jué)提升了。
3、加強(qiáng)課外延伸。課堂上，利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。比如，在講課時(shí)我臨時(shí)發(fā)揮想到了“生江南為桔，生江北為枳，非種者不能栽,蓋地勢(shì)也”，對(duì)此進(jìn)行了講解。告訴同學(xué)們不是所有種子飛上太空就能變好，要因人而異。并鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、不足之處：
1.學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2.學(xué)生板書(shū)時(shí)，有不規(guī)范的現(xiàn)象。
3.匯報(bào)展示時(shí)，主匯報(bào)小組準(zhǔn)備不充分，其他小組成員補(bǔ)充不到位。
4.反饋時(shí)，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)參考資料，不能展示個(gè)人觀點(diǎn)。
三、整改措施
1.加強(qiáng)備課，備不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)板書(shū)，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。如：將側(cè)黑板和后黑板用鉛筆打好暗格，提示用好彩筆。
3.學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。
4.鼓勵(lì)學(xué)生做好批注，大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
5.備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思6
《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累;第三，太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類(lèi)、變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長(zhǎng)的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對(duì)于我是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識(shí)我是第一次看到，如“從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的`太空……”
帶著這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對(duì)于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生?于是，當(dāng)我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)……教學(xué)的思想也豁然開(kāi)朗：從神舟五號(hào)精彩回放中，分類(lèi)引出對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解;從對(duì)課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達(dá)方法;從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力;從對(duì)未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。這兩點(diǎn)既是目標(biāo)，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語(yǔ)言文字的品味。
比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)�！�
至此，我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長(zhǎng)得又白又胖，還有美容養(yǎng)顏的功效”，“我想讓靈芝長(zhǎng)得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對(duì)“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”……
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
２、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。
�。病⒒貞涚R頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了�！�
欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？
補(bǔ)充資料：１９８７年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？
�。ㄊе�，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的'眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很?chē)?yán)重的。
３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
�。�、指讀、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書(shū)：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
�。�、出示中心句：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？
�。ㄍ捴械哪хR、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
�。病⒆宰x課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠ЯΓ�
產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？
（食用、藥用、他用……）
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”
結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？
如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種�！�
讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯(lián)系兩句話，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？
大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
�。�、再現(xiàn)中心句，齊讀：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學(xué)的魅力！
２、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補(bǔ)充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
�。�、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類(lèi)的生活。科學(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
�。�、課后作業(yè)：
未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思8
教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說(shuō)明類(lèi)的文章，作者在說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。
如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫(xiě)經(jīng)過(guò)太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)�！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的.教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生對(duì)比朗讀以下兩句話：
1、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
2、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是“普通”，說(shuō)明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思9
通過(guò)本堂課的教學(xué)，基本達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但從中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的'閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，抓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說(shuō)明方法的表達(dá)方式。以上幾個(gè)方面，在本節(jié)課上都得到了充分體現(xiàn)。
不足之處：首先，整節(jié)課太過(guò)于人文訓(xùn)練，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。而在本節(jié)課上，我的教學(xué)與教學(xué)精讀課文無(wú)差異，在概括主要內(nèi)容方面做了過(guò)多的鋪墊，不能完全信任學(xué)生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)段落大意總結(jié)課文主要內(nèi)容，而不是出示填空題幫助學(xué)生概括內(nèi)容。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)有依賴(lài)性，發(fā)揮不出正常水平，達(dá)不到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練目標(biāo)。在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并改之。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思10
剛剛上完《飛船上的特殊乘客》，以下是我對(duì)這節(jié)課的反思。
一、成功之處
１、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書(shū)后，讓學(xué)生讀課題，后提問(wèn)：“這位特殊的乘客指誰(shuí)呢？”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)，并讀出來(lái)，這里還解釋破折號(hào)的意思。
2、板書(shū)科學(xué)，將從太空回來(lái)的種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異；經(jīng)過(guò)篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說(shuō)說(shuō)他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。
4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
二、不足之處
１、學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒(méi)有書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書(shū)寫(xiě)，易錯(cuò)字重點(diǎn)板書(shū)。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類(lèi)似的還有小舟的`“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒(méi)有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。
三、整改措施
1、加強(qiáng)備課，針對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。
3、備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對(duì)本課的反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思11
《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后作用。
這篇文章的要求有兩個(gè)：一是想想課文的主要內(nèi)容；二是把感興趣或是不懂的地方畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個(gè)要求時(shí)，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個(gè)自然段中讀懂了什么？學(xué)生大部分能概括每個(gè)自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
在讓學(xué)生體會(huì)太空種子“美妙的變化”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)“美妙”二字。太空種子的'“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語(yǔ)概括。課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。，我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？
本課教學(xué)效果良好。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思12
在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節(jié)課的教學(xué)流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學(xué)活動(dòng)中，我基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但其中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，在分享感興趣的句子的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文所使用的舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
不足之處：首先，整節(jié)課過(guò)多重視了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完成，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的`成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式，讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟得到升華。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三自然段的方法上，教學(xué)方法仍然是不太靈活，要在細(xì)節(jié)的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學(xué)生們的表現(xiàn)和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了很大的差異，導(dǎo)致我在課堂上比較著急，因?yàn)槲蚁胍龑?dǎo)他們把握好說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)。
總之，一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，總會(huì)留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進(jìn)步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學(xué)效率。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思13
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。
在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的'，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。
這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決！
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思14
我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學(xué)時(shí)，努力找準(zhǔn)切入點(diǎn)，略中求精；抓住語(yǔ)言文字特點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合；激發(fā)閱讀科技文章的興趣，適時(shí)布置課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生遷移略讀方法，以期達(dá)成略讀教學(xué)目標(biāo)
一、略中求精，找準(zhǔn)切入點(diǎn)
我在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入課題后，通過(guò)朗讀課文中一段文字“20xx年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神州五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子�！贝碳W(xué)生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)
周一貫先生多年前就指出：在語(yǔ)文課上，不能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在客觀上能迫使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不至于課堂上成了老師和部分學(xué)生的熱鬧對(duì)話。
在課堂上，尋找語(yǔ)言文字的點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合能達(dá)到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生課堂上有機(jī)會(huì)動(dòng)筆。仿寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的尋找，要整合整個(gè)單元的單元主題與教材特點(diǎn)�！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”。這個(gè)單元共選用了四篇說(shuō)明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說(shuō)明文說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
因此，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示：“我希望帶著 的種子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特點(diǎn)是 �！币龑�(dǎo)學(xué)生用上課文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫(xiě)。
三、拓展遷移，激發(fā)閱讀興趣
如果把閱讀比作開(kāi)車(chē)的話，那么課堂內(nèi)的閱讀是開(kāi)車(chē)考駕照的訓(xùn)練場(chǎng)，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說(shuō)精讀課是嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練場(chǎng)的話，那么略讀課就是“依路而建半開(kāi)放的訓(xùn)練場(chǎng)”了。為課外閱讀引路，最后目標(biāo)也指觀獨(dú)立完成的課外閱讀，才是閱讀教學(xué)的主旨。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開(kāi)車(chē)技術(shù)，閱讀也不例外。
本篇課文的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學(xué)結(jié)束時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供參考的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網(wǎng)了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。
四、不足之處
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這個(gè)點(diǎn)的確定，就成為略讀課文教學(xué)的重中之重。而我的`教學(xué)設(shè)計(jì)欠一個(gè)集中的“點(diǎn)”，經(jīng)教研組教師的討論，認(rèn)為應(yīng)該圍繞“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了 “魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途�！边M(jìn)行，這樣的課堂就不會(huì)這么散。此外在切入重點(diǎn)句段時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親近文本時(shí)機(jī)做得還不夠，今后在略讀課文的教學(xué)上，還需努力做到略中有精，精中出彩！
知識(shí)教學(xué)喧賓奪主
教學(xué)內(nèi)容的模糊性與隨意性一直是語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題同樣表現(xiàn)在說(shuō)明文教學(xué)中。一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，除了教一些說(shuō)明方法，大量的時(shí)間就是教課文介紹的知識(shí)，把說(shuō)明文教成了常識(shí)課。如教學(xué)《飛船上的特殊乘客》，在學(xué)生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、 “美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的知識(shí)要點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但絕不是重點(diǎn)目標(biāo)。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)，而非寫(xiě)什么。因?yàn)?“內(nèi)容不可能離開(kāi)形式而存在，也不可能先于形式而存在。”（王尚文語(yǔ)）“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”（歌德語(yǔ)）
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學(xué)，在學(xué)生明白太空新品種的作用后，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)體會(huì)作者怎樣說(shuō)明這些作用，為什么把作用分成兩個(gè)自然段來(lái)介紹，兩個(gè)自然段又是怎樣連接起來(lái)的表達(dá)形式上。即學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法與說(shuō)明順序。這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文閱讀。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
�。�、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
１、這是什么？
�。�、對(duì)，在２００３年１０月１５日至１６日，我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)？
�。�、今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。
板題：
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
�。�、看到這個(gè)符號(hào)，我們知道是一篇什么課文？
生略讀課文。
�。病�(duì)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀閱讀提示，用序號(hào)標(biāo)出提示給我們的幾個(gè)要求。
生：二個(gè)要求。
３、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內(nèi)容。
三、感知課文主要內(nèi)容
�。薄⒖创笃聊�，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
�。�、有個(gè)別同學(xué)這二個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)：
出示：
例 lì 如篩 shāi 選
誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。场⒔酉聛�(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題，出示課件：
全文共＿＿＿＿自然段。
一、寫(xiě)神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第（）自然段。
二、寫(xiě)太空種子的變化及變化的原因。在第（）到第（）自然段。
三、寫(xiě)經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第（）到第（）自然段。
四、寫(xiě)科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第（）自然段。
�。�、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。
５、課文中也有一句話說(shuō)的就是這個(gè)意思，請(qǐng)你畫(huà)出課文的中心句（找到的同學(xué)一起讀一讀）。
板書(shū)：
變化、用途
生：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
�。�、通過(guò)剛才的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
四、品讀課文
１、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？
默讀２～３自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？
�、懦鍪揪渥樱�
在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
�、颇憷斫馕⒅亓�、高真空嗎？
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？
微重力狀態(tài)
當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí)，它們的重量都不見(jiàn)了，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“失重”。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。
生１：微重力是失重。
生２：微重力狀態(tài)下的用處很多。
�、谴蠹铱�，這是宇航員在訓(xùn)練中的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)微重力有哪些現(xiàn)象？
�、染褪窃谶@種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？
�、沙鍪揪渥樱�
例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
�、氏嗖钸@么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣一起來(lái)讀讀吧。
�。�、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。
板書(shū)：
美妙
�。场⒄n文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。
引讀。
４、默讀４～５自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀４到５段，填表：
Ａ、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
�。�、想不想看看太空蔬菜？
ｂ、出示圖片配講解：
看了圖片，你想說(shuō)什么？
ｃ、怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴，又因?yàn)樗共×?qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
�。隆⑺幱眉捌渌�
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國(guó)：太空育種。
�。�、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
ｂ、出示圖片配講解：
你想用什么詞來(lái)形容太空花卉？
�。�、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長(zhǎng)，一年四季都能（美化我們的環(huán)境），太空育種還能更好地（綠化祖國(guó)，保持水土）。
引讀。
�。�、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說(shuō)它是那么的（神奇）。
引讀。
板書(shū)：
神氣
�。�、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰(shuí)的功勞？
生：科學(xué)工作者。
�。�、科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的.是什么？
生１：知識(shí)和工作。
生２：科學(xué)技術(shù)。
８、正是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
板書(shū)：
科學(xué)創(chuàng)造奇跡
�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
�。薄⒛銈冎绬�？這是一篇說(shuō)明文，還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎，有哪些？
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
２、出示句子：
例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？
生：作比較。
�。�、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”。
板書(shū)：
舉例子
�。�、在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
�。ǔ鍪揪渥樱�
�。�、一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
�。�、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說(shuō)服力更強(qiáng)。
六、總結(jié)課文
�。�、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎？
生：植物種子。
２、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
３、大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：
種子的自述
我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸�。我有了一個(gè)新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。
說(shuō)起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！
經(jīng)過(guò)人類(lèi)的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸摺Ｎ艺娓吲d成為人類(lèi)的好伙伴。
�。�、交流。
七、作業(yè)
�。�、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
�。�、生活中，課文中類(lèi)似的奇妙事例有很多，課后１７８頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細(xì)閱讀
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
32、飛船上的特殊乘客
舉例子變化美妙用途神奇科學(xué)創(chuàng)造奇跡
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，抓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說(shuō)明方法的表達(dá)方式。
不足之處：首先，整節(jié)課太過(guò)于人文訓(xùn)練，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。
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