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《小池塘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《小池塘》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小池塘》教學(xué)反思1
《小池塘》一課，是一篇寫(xiě)景的散文，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的.愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結(jié)果)。 (二)先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?(出示幻燈片)“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
(三)在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢?”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝;太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“()倒映在池塘里，像()”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。
(四)指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。(五)提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢?”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)�，我們�(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢?”讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。
《小池塘》教學(xué)反思2
一堂好課需要什么？我覺(jué)得它必須有生命，這堂課要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是僅僅為了教。如果課堂上盡是死氣沉沉的教，那么課堂一定是了無(wú)生趣，何來(lái)生命呢？生命是有肉體和靈魂的。一堂好課的肉體也許就是教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而靈魂就是這堂課學(xué)生所領(lǐng)悟到的東西。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭如果沒(méi)有靈魂的主導(dǎo)，恐怕很難讓整堂課有活力；這就是我們所說(shuō)的對(duì)教材的解讀沒(méi)有到位，對(duì)教材的目標(biāo)把握有失偏頗。
《小池塘》是蘇教版一年級(jí)下的一篇寫(xiě)景美文。春天來(lái)了，小池塘被美麗的春風(fēng)姐姐吹醒了，它的樣子可愛(ài)極了，像一只明亮的大眼睛。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個(gè)五彩的世界。其實(shí)美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛(ài)生活的心，你的世界就是美好的。
讓孩子感受到美，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手，“一只明亮的大眼睛、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船、一顆閃亮的珍珠……”讓他們用上書(shū)本中的美詞說(shuō)一句話，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是一堂語(yǔ)文課，那么這些詞的美好一出示他們就能辨別、體會(huì)出來(lái)了嗎？如此設(shè)計(jì)是否達(dá)到了最好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的呢？
一只（ ）大眼睛 一只（ ）氣球
一只（ ）小船 一顆（ ）珍珠
如果先讓學(xué)生讀，再讓他們添上形容詞，這種對(duì)比體會(huì)語(yǔ)言文字的美也許比直接讀更加影響深刻，孩子們也會(huì)懂得使用上優(yōu)美的詞句會(huì)使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。這才真正達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
讓孩子感悟美，我又是怎樣做的呢？指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，讓孩子們體會(huì)到小池塘的可愛(ài)、世界的美麗。你喜歡哪種景色，請(qǐng)自己美美地去讀一讀。孩子們能體會(huì)到文中描繪的景象嗎？我為他們?cè)诤诎迳袭?huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。一年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，他們?nèi)鄙俪渥愕纳罱?jīng)驗(yàn)，老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)是一幅白天的小池塘，晚上滿天星斗的.景象需要學(xué)生的想象，而這正是他們生活經(jīng)驗(yàn)所缺乏的。學(xué)生讀不好，教師的示范作用很重要，可是最終還是要讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字能體會(huì)大自然的美呀？指導(dǎo)學(xué)生想象美，借助語(yǔ)言文字像過(guò)電影一樣在腦海中想象可愛(ài)的小池塘的夜景，在通過(guò)音樂(lè)的催化作用讓學(xué)生美讀效果會(huì)更好。
感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。
小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。
柳條倒映在池塘里，像......
圓月倒映在池塘里，像 ......
倒映在池塘里，像....
我把這一環(huán)節(jié)不小心丟了，這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓(xùn)練孩子們對(duì)生活的觀察能力，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是他們發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。少了這一環(huán)節(jié)，“五彩的世界”缺少了鮮艷、繽紛的色彩，失去了課堂中生成的精彩，“語(yǔ)文味”淡了。
這個(gè)“不小心”讓我的課堂失去了發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，這個(gè)“不小心”讓我的學(xué)生失去了創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，“逝者如斯夫”。
《小池塘》教學(xué)反思3
《小池塘》描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象，全文語(yǔ)句優(yōu)美，富有詩(shī)意。課文第二自然段描寫(xiě)了“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，我隨機(jī)展示了制作精美的課件，直觀形象，小朋友不僅美美地朗讀了，而且還能當(dāng)堂背誦了。
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
小朋友，請(qǐng)展開(kāi)你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里，是怎樣一幅美景呢？請(qǐng)小朋友先畫(huà)一畫(huà)，再模仿文中的句式說(shuō)說(shuō)：
�。� ）倒映在池塘里，像（ ）。
小朋友們頓時(shí)來(lái)了勁，紛紛舉起了小手，舉手的人太多了，無(wú)法一一請(qǐng)到，于是我請(qǐng)他們同時(shí)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，哈哈，黑板上頓時(shí)熱鬧起來(lái)：有碧綠的`柳枝，有青青的小樹(shù)苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹……
再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們精彩的回答：
小樹(shù)苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。
柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。
樹(shù)葉倒映在池塘里，像一條條小舟。
彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。
飛機(jī)倒映在池塘里，像一條銀白色的小魚(yú)游過(guò)。
……
小朋友的想像力可真豐富！這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)第三段中“映出一個(gè)五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了。
《小池塘》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長(zhǎng)著許多蘆葦）。說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
2、板書(shū)：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺(jué)得小池塘怎么樣？
生：我覺(jué)得小池塘的水很清。
生：我覺(jué)得小池塘很美。
師：你們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)的很好！下面我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)小池塘的？
二、精讀課文，感悟文本
1、精讀第一自然段
�。�1）師：請(qǐng)小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來(lái)。
�。�2）老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。
�。�3）指名說(shuō)。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動(dòng)一動(dòng)的”。
生：課文中說(shuō)，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺(jué)得也很像。
生：老師，我有一個(gè)地方?jīng)]讀懂，“春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了�！边@句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說(shuō)的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說(shuō)的都很有道理，這句話說(shuō)的就是春天來(lái)了，春風(fēng)吹過(guò)之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動(dòng)起來(lái)了，就好象人睡醒了似的。
（4）輕聲讀第一自然段，畫(huà)出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
�。�5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽(tīng)，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
�。�1）自由讀課文第二自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
�。�3）分小組進(jìn)行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問(wèn)題多）
生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……
生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽(yáng)”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說(shuō)了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。
生：“白云”、“太陽(yáng)”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問(wèn)題真不少，說(shuō)的也非常好，真不簡(jiǎn)單，（幻燈出示第二節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說(shuō)“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫(xiě)能使我們對(duì)描寫(xiě)的景色留下非常具體的印象，下面我們聽(tīng)錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象課文中的畫(huà)面。
�。�4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫(huà)下來(lái)（想）？想畫(huà)白天的那幅就畫(huà)白天的，想畫(huà)晚上那幅就畫(huà)晚上的。
（5）學(xué)生動(dòng)畫(huà)筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫(huà)各一張）。作者從白天寫(xiě)到夜里，從天空中的'實(shí)物寫(xiě)到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺(jué)得這個(gè)小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？下面請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試試。讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)讀。（師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友）
3、精讀第三自然段
�。�1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說(shuō)的是顏色非常多。很美，為什么說(shuō)這個(gè)小池塘映出一個(gè)五彩的世界呢？
�。�2）同桌之間相互討論。
�。�3）指名說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。
�。�4）指名感情朗讀。
�。�5）閉上眼睛，聽(tīng)錄音，感受小池塘的美麗。
�。�6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習(xí)。
課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過(guò)嗎？還有什么會(huì)倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個(gè)圓盤(pán)。
生：飛機(jī)倒映在池塘里像一只小鳥(niǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要結(jié)合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法�！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì)有不小的收獲。
《小池塘》教學(xué)反思5
老師：看看誰(shuí)最勇敢，自告奮勇把你找的句子給大家讀一讀。
老師：你讀得很好，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？
學(xué)生：我覺(jué)得池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛，很美。
老師：你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)美。還有小朋友喜歡這句嗎？也給大家讀一讀。你又為什么喜歡呢？
學(xué)生：人的眼睛能眨，小池塘的水波一閃一閃就像人眨眼睛。
老師：你可真有想像力。
�。ㄆ聊怀鍪荆喊自频褂吃诔靥晾�，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
老師：請(qǐng)小朋友讀一讀，看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好，用行動(dòng)證明自己的實(shí)力，能讀好嗎？（學(xué)生自由讀）
老師：（指一生讀）你們覺(jué)得他讀得怎么樣？從哪里聽(tīng)出來(lái)？
學(xué)生：我覺(jué)得他讀得很好，聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得好像看到了小池塘。老師：你是個(gè)出色的評(píng)委。他今天發(fā)揮了最佳水平。誰(shuí)挑戰(zhàn)這位同學(xué)？
又請(qǐng)一位學(xué)生讀。
老師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的'意見(jiàn)？
學(xué)生：她把小船彎彎的樣子讀出來(lái)了。還有她讀的“許多”很好讓我們聽(tīng)出是很多珍珠。
老師：為點(diǎn)評(píng)小專(zhuān)家送上掌聲。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她的樣自己讀一讀。
老師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀，你們想讓老師讀哪一部分？（師生合作讀。）
老師：池塘里還會(huì)倒映出什么呢？想你想象一下，并把想到的畫(huà)下來(lái)。
反思：
在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好�！绷硗猓首x也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。
老師不斷地鼓勵(lì)，引逗，使底下的同學(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評(píng)議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。
在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺，充分發(fā)揮了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
在以上教學(xué)活動(dòng)中，老師還讓學(xué)生充分想象，發(fā)揮自己的想象和繪畫(huà)能力，把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
《小池塘》教學(xué)反思6
《小池塘》一課，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
在教學(xué)時(shí)
（一）：我先故意讓一位同學(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。
�。ǘ┳寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的`眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） “春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
�。ㄈ┰趯W(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？”
在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)�，我們�(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
《小池塘》教學(xué)反思7
上完《小池塘》公開(kāi)課后，細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一課，是一篇寫(xiě)景的散文，課文通過(guò)對(duì)池塘里水波、蘆葦、白云、太陽(yáng)、月牙、星星在水中的倒影展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒(méi)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)出來(lái)，頭腦很活躍。
但是這節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級(jí)的學(xué)生基本不會(huì)默讀，一般從二年級(jí)才可以訓(xùn)練，學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到，這點(diǎn)我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個(gè)解釋比喻句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當(dāng)?shù)�，讓孩子們自己造比喻句的`時(shí)候前面的鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁(yè)數(shù)過(guò)多，應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容，上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們更樂(lè)于學(xué)~
《小池塘》教學(xué)反思8
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》，《春筍》是一組描寫(xiě)春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來(lái)時(shí)明麗的小池塘美景。在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生第一次接觸倒映這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見(jiàn)到小池塘，更難說(shuō)他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽(yáng)等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒(méi)有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說(shuō)的是水里有我的影子。（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒(méi)有人會(huì)說(shuō)是倒影或人倒映在水里。倒映是書(shū)面語(yǔ)。
因此，有學(xué)生將倒映在水里的'影子理解成太陽(yáng)或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f(shuō)他們理解的倒映后看課文動(dòng)畫(huà)，目的就是給學(xué)生形象，直觀地感知，通過(guò)感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著，快樂(lè)著，收獲著。
《小池塘》教學(xué)反思9
教材分析：
本課是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富，意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)是小池塘的名利景象。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的餓想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的餓愉悅。
學(xué)情分析:
課文《小池塘》用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在誦讀中浮現(xiàn)小池塘優(yōu)美的`畫(huà)面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語(yǔ)言美. 他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文. 通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不僅使學(xué)生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時(shí)也深入體會(huì)到了課文語(yǔ)言組織的精妙之處，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美。“一閃一閃”、“明亮”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小池塘美麗的特點(diǎn)。抓住這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，就能使學(xué)生讀出小池塘的美麗，讀出對(duì)小池塘的喜愛(ài)。由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文優(yōu)美的意境，對(duì)小池塘產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，因此在朗讀這一段時(shí)，學(xué)生很容易就能讀好這些詞語(yǔ)，讀好課文。教學(xué)中沒(méi)有老師過(guò)多的講解，有的只是老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和學(xué)生自己情感的流露。學(xué)生在一遍一遍朗讀的過(guò)程中，一次一次地加深了對(duì)畫(huà)面的透析，對(duì)文章語(yǔ)言的理解，并最終跳出畫(huà)面完全融入課文的語(yǔ)言美之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想像，通過(guò)老師的范讀，為學(xué)生提供了邊讀邊想的范例，使學(xué)生在自己嘗試的時(shí)候有法可循，情感自然流露。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入。
師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來(lái)迎接春姑娘，春姑娘又派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡一個(gè)冬天的小池塘。春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小池塘》。
1、小池塘在你印象中是什么樣子的？（輕輕的，靜靜的）你覺(jué)得它怎么樣？（美）
2、 面我們就來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)小池塘的美？
二、 讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、師：不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我們必須把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順，下面同學(xué)們先把課文讀一次，課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)文章讀下來(lái)。
生自由讀課文，師巡視。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讓大家檢查一下，看你把這些字音讀準(zhǔn)確了嗎？
（師出示生字詞）
姐姐 吹氣 水波 一只 鮮紅 蘆葦 睫毛 倒映 白鵝 珍珠
指名讀，生正音，小老師指讀。
師：這些字詞大家都讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的識(shí)字方法，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看看哪個(gè)小組認(rèn)的最快？（開(kāi)火車(chē)檢查）
師：同學(xué)們這么快就認(rèn)會(huì)了生字詞，真厲害，誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀一讀。
師：課文能讀得這么好，看來(lái)識(shí)字對(duì)讀通課文有著很大的幫助，同學(xué)們以后一定要努力去認(rèn)識(shí)更多的字。
三、 品讀課文
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段，看看課文哪些地方最能體現(xiàn)小池塘的美？
（池塘里的餓水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛）
2、師：為什么說(shuō)小池塘像一只大眼睛呢？
請(qǐng)生表演一眨一眨的，你覺(jué)得這是一只怎么的眼睛？
師：是呀，這是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛，誰(shuí)能讀好這段話？（指名讀，齊讀）
3、這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二自然段，用筆劃出有哪些景物？
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽(yáng)、月牙、星星都倒影在這面鏡子里，你最喜歡哪一種景物倒影在池塘里的樣子，在文中劃出這句話讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話？
生：我最喜歡白云的倒映，就像一群白鵝，很可愛(ài)。
師：白云倒映在池塘里還像什么？
生：我最喜歡太陽(yáng)倒映在池塘里，像鮮紅的氣球。
生：我最喜歡月牙倒映早池塘里，像彎彎的小船。
師：還像什么呢？
生：我喜歡星星倒映在池塘里，像珍珠一樣漂亮。
�。ㄉx，師指導(dǎo)，范讀，引讀，讓學(xué)生真正感覺(jué)到小池塘的美）
師：從大家剛才的讀，老師已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們非常喜歡小池塘，老師也想來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）作者為什么會(huì)把小池塘寫(xiě)這么美呢？
師：小池塘多美呀，就像文中說(shuō)的那樣“明亮的小池塘……世界”，你們知道“五彩”是什么意思嗎？（五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色）
師：就是因?yàn)樵S多景物倒映在池塘里，小池塘才會(huì)這么漂亮，想想看，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里，它們又會(huì)是什么樣子的？
師：同學(xué)們的想像力真豐富，讓我們一起把整篇文章讀一讀（全體起來(lái)）
板書(shū)：
3、小池塘
白云……白鵝
小池塘 太陽(yáng)……氣球 美（五彩的世界）
（大眼睛 ） 月牙……小船
星星……珍珠
《小池塘》教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)第四自然段：天上的白云，遠(yuǎn)處的青山，也把自己的影子映在池塘里�？吹皆S多同一課時(shí)的教學(xué)處理比較簡(jiǎn)單直接，多是通過(guò)直觀的畫(huà)面展示這樣的景象�？晌矣X(jué)得好像并沒(méi)有讓學(xué)生感觸到白云、青山對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情。反復(fù)的讀過(guò)這段話，它其實(shí)就是描寫(xiě)的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、遠(yuǎn)處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時(shí)人們的那種喜愛(ài)自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的'問(wèn)題：白云和青山為什么喜歡小池塘？你們照過(guò)鏡子嗎？照鏡子時(shí)的心理是怎樣的呢？學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時(shí)照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把這種經(jīng)驗(yàn)帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因?yàn)榘自啤⑶嗌揭埠臀覀儛?ài)美的小姑娘一樣喜歡照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當(dāng)作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘里，這樣小池塘也更美了！再讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀這段話時(shí)，很自然的讀出了白云、青山對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情，學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后不由得喜愛(ài)這個(gè)小池塘。
在解決課文重點(diǎn)段：今年夏天，池塘里又長(zhǎng)出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開(kāi)著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開(kāi)”？這個(gè)詞的體會(huì)是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開(kāi)時(shí)的姿態(tài)，感受花開(kāi)的正旺，非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)：你從這段話中感受到什么？學(xué)生一般會(huì)很快抓住“鋪滿”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)自己知道了池塘里的睡蓮很多，都快把池塘占滿了。從”鋪滿 “這個(gè)詞我們還能感受到什么呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于以年級(jí)的學(xué)生就稍有難度了，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際想自己平時(shí)會(huì)鋪什么？學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪?zhàn)啦及堰@些東西鋪平展。再回到上面的問(wèn)題上時(shí)，學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪?zhàn)謱?xiě)出了睡蓮的葉子在小池塘的水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。在小結(jié)時(shí)，我說(shuō)這個(gè)“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。這一節(jié)課上下來(lái)，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們說(shuō)出對(duì)小池塘感情的話時(shí)，大部分的同學(xué)都能夠說(shuō)的不錯(cuò)，也很完整。
《小池塘》教學(xué)反思11
《小池塘》語(yǔ)句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。
教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因?yàn)樵卵赖臉幼雍芎每�，我真想坐一坐那只小船。”“我喜歡最后一句，因?yàn)槲姨貏e喜歡一閃一閃的星星”也有學(xué)生說(shuō)“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學(xué)生交流的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)學(xué)生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓學(xué)生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個(gè)學(xué)生一下就想到了，前面兩句是寫(xiě)白天的，后面兩句是寫(xiě)夜晚的。如此再分男女生讀，學(xué)生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時(shí)學(xué)生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。
接著我問(wèn)：你覺(jué)得還有什么也會(huì)倒映在池塘里呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說(shuō)：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾�，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛�！庇械恼f(shuō)：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的.蝴蝶�！边�有的說(shuō)：“一片片樹(shù)葉倒映在池塘里，像一條條小魚(yú)�！薄鏇](méi)想到，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生如此喜歡，既讓學(xué)生感受了小池塘的美，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想辦法去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出活力。
《小池塘》教學(xué)反思12
作者筆下的小池塘美，美得令人心旌搖曳，美得令人陶醉，美得令人心馳神往！這篇散文形象生動(dòng)、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實(shí)是一種享受。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊在腦海中過(guò)電影，想象畫(huà)面。學(xué)生美美地朗讀著課文，教室里讀書(shū)聲此起彼伏。讀完課文后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小池塘美在哪里？一個(gè)孩子一臉陶醉地說(shuō)：“池塘邊的柳樹(shù)姑娘很美，春風(fēng)姐姐輕輕地吹，柳樹(shù)姑娘的辮子甩來(lái)甩去�！焙⒆酉胂笾械牧鴺�(shù)真的很美，但第一自然段沒(méi)有講到柳樹(shù)啊，我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是，我笑著問(wèn)他：“第一自然段中有寫(xiě)到柳樹(shù)姑娘了嗎？”孩子搖了搖頭，紅著臉坐了下來(lái)。其他的小朋友似乎心領(lǐng)神會(huì)了，紛紛回答：“小池塘美在岸邊的蘆葦長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的�！薄靶〕靥恋乃ㄒ婚W一閃，像一只明亮的大眼睛，很美�！蔽液茼樌爻鍪玖藘删涿鑼�(xiě)池塘美的句子，按部就班和學(xué)生一起品味、朗讀。
就這樣，似乎非常圓滿地結(jié)束了這一自然段的教學(xué)。
課后，我在想，孩子之所以能想象到課文描寫(xiě)以外的'池塘邊的景物，正是因?yàn)樗硇牡赝度胱x書(shū)，仿佛身臨其境。這理應(yīng)值得肯定表?yè)P(yáng)，可我卻斷然否定了他，這無(wú)疑給了這孩子一個(gè)深深的打擊！造成錯(cuò)誤的根源是：我的心中只裝著自己預(yù)設(shè)的教案，把學(xué)生完完全全地丟掉了。
如果每一堂課上，老師的心中始終都裝著學(xué)生，那么理想課堂離我們不遠(yuǎn)了。
《小池塘》教學(xué)反思13
春天的小池塘景色明麗，課文運(yùn)用了許多打比方的手法將小池塘寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人，學(xué)生讀起來(lái)很享受。教學(xué)中，我讓學(xué)生在有感情地朗讀中盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：倒映在池塘里，像。小朋友們暢所欲言：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只大蘋(píng)果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一只只小風(fēng)箏；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)；大樹(shù)倒映在池塘里，像一個(gè)巨人；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲(chóng)……孩子們的想象力真豐富！
同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的“人”比做是一個(gè)人的'腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。
另外，我在教學(xué)時(shí)注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）�！蓖卣咕毩�(xí)說(shuō)話。下面是我們班小朋友的“杰作”：柳樹(shù)倒映在池塘里，像一位美麗的少女；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一架疾弛而過(guò)的飛機(jī)；星星倒映在池塘里，像閃閃的螢火蟲(chóng)；飛機(jī)倒映在池塘里，像潛水艇；燕子倒映在池塘里，像一把把鋒利的剪刀……
當(dāng)然，我的課堂預(yù)設(shè)和生成之間還有很大的差距。在后面的教學(xué)中多多努力！
《小池塘》教學(xué)反思14
上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺(jué)，總不是個(gè)味。
回憶課堂上，腦海里除了死命地“搬”教案，幾乎不知道該用什么語(yǔ)言來(lái)組織。只記得我不停地講，不停地導(dǎo)，跟著是不停地緊張……
靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)這節(jié)課的得失，體會(huì)著沈榮老師的話，要說(shuō)的確實(shí)很多。
一、語(yǔ)文教學(xué)最主要的不是教學(xué)方式，而是教學(xué)內(nèi)容。
這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動(dòng)，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，印象中，低年級(jí)的課堂要是沒(méi)有幾個(gè)游戲，幾個(gè)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，孩子怎會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實(shí)用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂(lè)次不彼。然而，這正如沈老師所說(shuō)“無(wú)謂的、與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的游戲、活動(dòng)能有多大的實(shí)用？能給小朋友帶來(lái)多大的促進(jìn)作用？反而浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。”確實(shí)，反復(fù)體會(huì)其實(shí)效除了增添一點(diǎn)“躁動(dòng)”，所剩無(wú)幾了。記得在上課前，對(duì)于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計(jì)，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個(gè)詞語(yǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機(jī)會(huì)，然而，目標(biāo)中所說(shuō)的實(shí)實(shí)在在地理解詞語(yǔ)，認(rèn)讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒(méi)”來(lái)回答�？磥�(lái)任何虛的都是假的！關(guān)鍵的'不是教學(xué)方式的五花八門(mén)，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。
二、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生需要付出努力的過(guò)程。
孩子原本都是些聽(tīng)話的小精靈。老師讓他說(shuō)，他就說(shuō)；讓他做，他就做。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)講，簡(jiǎn)直不是簡(jiǎn)單地順從，而是盲從了。但是有時(shí)他們也失去了“聽(tīng)話“這一本領(lǐng)，那時(shí)就會(huì)讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時(shí)在煩躁之余，靜下心來(lái)追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，原本要講的，課前他們通過(guò)多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對(duì)于他們來(lái)講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)家。他們樂(lè)于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來(lái)。他們喜歡漫無(wú)邊際地“瞎”扯。這是孩子用來(lái)吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會(huì)就很難落實(shí)。而在此學(xué)生的認(rèn)知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過(guò)程就成為了“空中樓閣”�？傊瑸榱撕⒆诱_的發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案上必須落到實(shí)處，以孩子原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。
惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時(shí)刻牢記著！
我想此刻的感覺(jué)應(yīng)該等著我去落實(shí)行動(dòng)了……
《小池塘》教學(xué)反思15
《小池塘》一篇課文，文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學(xué)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)之情。我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生交流自己情感的`積極性很高。
生：小池塘太美啦。
生：大自然真美呀！我想到各地去看看。
生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個(gè)池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點(diǎn)都不美。
師：同學(xué)們，那該怎么呀？
生：我們要保護(hù)這些池塘，不亂扔垃圾。
生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評(píng)他。
……
這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中顯然我沒(méi)有預(yù)設(shè)到，沒(méi)有想到與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)。于是在上完課后這樣寫(xiě)到：多么聰明的孩子，想法這樣獨(dú)特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒(méi)有想到的，他的感受是新穎的，帶領(lǐng)我們從另外一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力，大家伸手來(lái)保護(hù)；也從另外一個(gè)角度對(duì)學(xué)生滲透思想教育。
課堂的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，就需要我們教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)貼近文本，貼近課堂，貼近學(xué)生，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合。
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