《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1
《筍芽?jī)骸肥且黄挕Ｕn文用親切優(yōu)美的語(yǔ)言、擬人的手法，記敘了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，告訴我們艱苦環(huán)境能鍛煉人的道理。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的`大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！痹诮處煛W(xué)生和文本三者中，學(xué)生無(wú)疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。
課堂中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激， 讓學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽成長(zhǎng)的快樂(lè)，是我這一節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如：讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)�，還讓另一個(gè)學(xué)生想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的？生： 轟隆隆敲著大鼓。 師： 雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？想象做動(dòng)作說(shuō)，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的朋友們說(shuō)些什么呢？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開(kāi)去，思維的觸角自由延伸，語(yǔ)言潛能得到開(kāi)發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)；使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語(yǔ)連珠，無(wú)不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2
《筍芽?jī)骸肥且黄�，�?xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼�，�?jīng)過(guò)一番努力，終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過(guò)課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�，從而形象生�?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：
一、抓住關(guān)鍵詞句
教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她�！崩斫夤S芽?jī)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业�。在反�?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)�，筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒(méi)睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒(méi)睡醒呢!”
在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問(wèn)：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作，大著嗓門(mén)，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑�！庇械恼f(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞�！庇械�'說(shuō)：“小燕子向大家問(wèn)好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過(guò)的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那�、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思3
核心提示：《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫(xiě)了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的珠子。這篇課文自我感覺(jué)好的地方：1、以“是誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�？”引出�?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)...
《筍芽?jī)骸愤@篇文章是擬人體的童話散文，描寫(xiě)了筍芽?jī)涸趧e人的鼓勵(lì)下，不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長(zhǎng)成一株健壯的.珠子。
這篇課文自我感覺(jué)好的地方：
1、以“是誰(shuí)幫助了筍芽?jī)�？”引出�?、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春雨姑娘和雷公公的文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會(huì)雷公公的聲音稍大和急促粗重的語(yǔ)氣。
2、在黑板上直接畫(huà)圖，展示筍芽?jī)涸谀嗤林�，眼前一片黑暗，到扭�?dòng)身子，一個(gè)勁向上鉆，再到長(zhǎng)成竹子的過(guò)程。雖然形象，但自愧自己畫(huà)工不好，由此萌發(fā)想學(xué)畫(huà)畫(huà)的想法。
3、課外擴(kuò)展時(shí)，以“你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無(wú)關(guān)的原因，而沒(méi)有從文章中找答案。下次應(yīng)該這樣問(wèn)“讀了這篇文章，你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？”引�?dǎo)出，筍芽?jī)悍职l(fā)向上的精神，并隱射出，這棵筍芽?jī)浩鋵?shí)就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長(zhǎng)成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細(xì)膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴(yán)格而又粗重。得出這樣的結(jié)論固然很好，但是卻不知學(xué)生有沒(méi)有深刻體會(huì)。
不足之處：
1、本篇課文生字較多，不宜采用集中學(xué)習(xí)帶讀的方式，學(xué)生讀著讀著就沒(méi)興趣了。并且本課的生字可擴(kuò)展的空間不多，不應(yīng)一一細(xì)致講到位。如果放在課文中采取隨文識(shí)字方式更好。
2、文章1—5段采取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時(shí)，因見(jiàn)學(xué)生反映不好，更是匆匆走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)�！疤一ㄐt了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”沒(méi)有很好地利用圖片進(jìn)行朗讀和仿寫(xiě)。
3、第6自然段，問(wèn)筍芽?jī)嚎吹搅耸裁磿r(shí)，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生打不出來(lái)，其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，由此可以看出，孩子課堂上不愛(ài)思考。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思4
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫(xiě)作特色上采用擬人的修辭手法，語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還慈愛(ài)的竹媽媽，太陽(yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jī)�、雷、太�?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛(ài)我們成長(zhǎng)的人，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語(yǔ)在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)。“揉揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說(shuō)”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開(kāi)。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語(yǔ)言一定會(huì)非常豐富，對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫(xiě)美好春光的妙語(yǔ)佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問(wèn)方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書(shū)不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林�，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的'高度，每逢陽(yáng)春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽(tīng)到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來(lái)形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的理解也不是很差。通過(guò)學(xué)生筆上實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出對(duì)筍芽?jī)旱南矏?ài)。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思5
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱?引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問(wèn)孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”�！皩�(duì)，像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過(guò)的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒(méi)有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹(shù)、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼�會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花�！薄八龝�(huì)聞到淡淡的玉蘭花香。”“她仰起頭會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯�！薄八�會(huì)看到剛嫩綠的小草�！薄八龝�(huì)看到楊樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫(xiě)美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6
《筍芽?jī)骸芬黄獢M人化的童話散文，課文生動(dòng)形象，頗得學(xué)生喜愛(ài)。本文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。課前，我認(rèn)真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟都熟記下來(lái)。課上基本能按預(yù)先設(shè)定的思路進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)課老師的看法自己反思如下：
一、在教學(xué)第二條主線“探究?jī)?nèi)因”結(jié)束時(shí)，用“為什么筍芽?jī)簳?huì)有這樣的變化？”去回應(yīng)前面的教學(xué)，能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。
二、一堂完美的課應(yīng)該沒(méi)有拖堂，而我卻足足延時(shí)三分多鐘，這是在以后的教學(xué)中需要改正的。
三、在課上，我還犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)愛(ài)對(duì)它的.成長(zhǎng)反而形成了一定阻力，而我卻主觀地以為竹**的關(guān)愛(ài)也幫助著筍芽?jī)洪L(zhǎng)大。直到聽(tīng)課老師指出，才恍然大悟。
四、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該掌握好指導(dǎo)力度：學(xué)生讀到位，指出不足后，應(yīng)該再給次朗讀的機(jī)會(huì)，直到有所進(jìn)步為止；學(xué)生能夠用朗讀體會(huì)的段落，不一定要強(qiáng)求說(shuō)出理由；學(xué)生的朗讀情況從一開(kāi)始讀的不到位到后來(lái)的聲情并茂有一個(gè)明顯的過(guò)渡。
五、在教學(xué)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程時(shí)，我割裂得太過(guò)散了，可以把過(guò)程全說(shuō)齊，再一個(gè)一個(gè)詳說(shuō)呢！這樣才在教學(xué)的時(shí)候才有整體性，不會(huì)過(guò)于散亂。
老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見(jiàn)，相信對(duì)我以后的教學(xué)工作一定會(huì)有不小的幫助呢！師傅說(shuō)得好，我好比是那幸福的筍芽?jī)�，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長(zhǎng)著……
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思7
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下稚嫩的筍芽?jī)和尥拊跍厝岬拇河旯媚铩⒋笊らT(mén)的雷公公、慈愛(ài)的竹媽媽的關(guān)愛(ài)以及自身的努力下長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。課文形象的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，那就是不適時(shí)機(jī)的將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，孩子們學(xué)的入情入境。
學(xué)文時(shí)我特別重視孩子們的閱讀個(gè)性及生活體驗(yàn)，盡量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽說(shuō)的話時(shí)，我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文，特別強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。交流朗讀體會(huì)時(shí)我緊扣孩子們的生活體驗(yàn)。如朗讀：春雨姑娘呼喚筍芽，筍芽回答的段落。我點(diǎn)了兩個(gè)孩子朗讀。我點(diǎn)一個(gè)平時(shí)大嗓門(mén)的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的第一自然段。（我點(diǎn)此生的目的是推斷他一定會(huì)大聲的朗讀，而不會(huì)讀出春雨姑娘的'溫柔）果真在我的預(yù)料之中。讀完后有一個(gè)孩子迫不及待的舉手說(shuō)春雨是輕柔的沙沙沙聲。他說(shuō)他早上就感受到了春雨的輕柔，因而朗讀“沙沙沙，沙沙沙“時(shí)聲音要輕。（孩子們紛紛插嘴，都說(shuō)早上的春雨淅瀝淅瀝的。）我此刻抓緊時(shí)機(jī)讓孩子們朗讀，效果棒極了。我點(diǎn)第二個(gè)孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段（這個(gè)孩子平時(shí)說(shuō)話嬌滴滴的）。當(dāng)讀完”誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。）我問(wèn)大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧！（我用期待的目光望著學(xué)生）張騰說(shuō)：“我覺(jué)得她說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣，是在撒嬌！”王子涵說(shuō)：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”（這個(gè)孩子聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）此刻孩子們有的站著故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”我哈哈大笑，孩子們笑的前俯后仰。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂(lè)融融！
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
�。�、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
�。�、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。”
猜猜看這是什么？見(jiàn)過(guò)嗎？
�。üS）
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
�。�、畫(huà)面導(dǎo)入：
（出示筍芽?jī)�、竹子的�?huà)面）
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏剑矀�(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙�。∷窃鯓娱L(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
二、自學(xué)
�。薄�(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
２、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
�。�、讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。础⑾耄�
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀；
開(kāi)火車(chē)讀；
按偏旁歸類讀；
擴(kuò)詞讀；
同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
２、展示方法，如：
猜謎：
兩輛車(chē)──轟；
尹戴竹帽──筍。
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。础①|(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
四、感悟
１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的'語(yǔ)氣一樣嗎？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）
誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
�、普l(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)海克痛河旯媚锏恼Z(yǔ)氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
⑶筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語(yǔ)。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前四自然段。
五、寫(xiě)字
練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”５個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
２、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
�。�、輕聲讀課文：
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
�。�、你能讀出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
３、仿句訓(xùn)練：
筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？
三、想象
１、默讀課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？
�。ǹ梢詫�(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
�。�、再讀感悟：
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、表演
�。薄⒁孕〗M為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“岡、世、界、轟”４個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽?jī)鹤罱K在大家的幫助下破土而出，茁壯成長(zhǎng)，也見(jiàn)到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵(lì)，一副長(zhǎng)者風(fēng)范。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思9
這篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼�，漸漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。
朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓Ｗプ∷駤寢尩腵幾次對(duì)話，理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。
課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(zhǎng)”類的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì)，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10
【教學(xué)片斷】
閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。這是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱募s束力及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程�？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄�，�?xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐?tīng)了誰(shuí)說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
�。ㄉx課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）
全班交流。
生（李佳平）：我還知道筍芽?jī)郝?tīng)到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”
�。ㄉv笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。）
師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開(kāi)心總有原因吧！
�。ㄓ闷诖哪抗馔鴮W(xué)生）
生：我覺(jué)得李佳平說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣，是在撒嬌！
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒(méi)睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”
�。曇艉芗�，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）
生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”
師：我覺(jué)得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞�！罢�(qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。
�。ㄋ娜诵〗M合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺(jué)得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。
生：我覺(jué)得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說(shuō)話時(shí)很溫柔。
生：我覺(jué)得他們把不同的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服。
師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話，讀出自己的`感受來(lái)。
�。ㄕn堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
生：我喜歡，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了。
生：我也喜歡筍芽?jī)�，因�(yàn)閯傞_(kāi)始筍芽?jī)汉芎ε拢髞?lái)聽(tīng)了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎？
�。ㄋ娜诵〗M合作，讀得很成功。）
【課后反思】
這堂課改變了過(guò)去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”，知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
�。�、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。
�。�、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思11
進(jìn)行教材統(tǒng)攬時(shí)，我就對(duì)《筍芽?jī)骸吩?shī)一般的語(yǔ)言所吸引，春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵(lì)、媽媽的呵護(hù)與擔(dān)心深深的打動(dòng)我的心。所以備課時(shí)多了一份用心，正是這用心讓我享受到教與學(xué)的快樂(lè)。
課前備課時(shí)我用心的搜集了一些有關(guān)竹筍的知識(shí)，一講課想用謎語(yǔ)激起學(xué)生的興趣“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。”可是學(xué)生由于對(duì)竹筍很陌生，所以猜謎時(shí)五花八門(mén)，玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物，通過(guò)猜測(cè)逐漸把竹筍的樣子和生長(zhǎng)特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子對(duì)筍芽20天長(zhǎng)成竹子產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切的想知道筍芽是怎樣生長(zhǎng)的。很自然的引領(lǐng)到文本教學(xué)中去。
而文中那優(yōu)美的語(yǔ)言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)海研寻�，春天�?lái)啦！’”學(xué)生們一邊輕輕地用手來(lái)回?fù)苤贿呌盟侵赡鄣穆曇糨p聲的呼喚“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”“小筍芽正睡的香甜，做著美夢(mèng)吶！春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢(mèng)，小筍芽會(huì)怎樣表現(xiàn)？”孩子們爭(zhēng)先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛(ài)。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂(lè)的情緒，同樣也傳遞著春意。
這濃濃的春意一直彌漫在整節(jié)課上。下課時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生到校園中去尋找充滿生機(jī)的春天。那吐出嫩芽的楊樹(shù)，長(zhǎng)出花骨朵的海棠一定會(huì)讓孩子們喜歡。誰(shuí)知有幾個(gè)孩子興奮的跑進(jìn)我的辦公室：“王老師，我們找到筍芽啦！”一株小野草被孩子小心的放進(jìn)我的手心。哦，還真有幾分相似，一層層的花骨朵。我拿來(lái)課本上的圖片讓孩子們對(duì)照一番，兩者的一層層有什么不同，盡管孩子們沒(méi)有找到竹筍，可是我知道筍芽已經(jīng)在孩子們的心田生根、發(fā)芽，他一定會(huì)陪著孩子一起成長(zhǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為孩子們用心的朗讀——春雨的溫柔、雷公公的關(guān)懷和媽媽的`關(guān)愛(ài)以及筍芽的勇敢和堅(jiān)韌，讓孩子在朗讀中體悟情感，加深了對(duì)文本的理解。同時(shí)孩子對(duì)筍芽的興趣也讓我對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”有了更深的理解，因?yàn)橹灰覀冇眯娜パ芯繂?wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行，在實(shí)踐中去品味與學(xué)生心靈碰撞的樂(lè)趣，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定會(huì)成功。同時(shí)我也覺(jué)得生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)我們利用身邊的生活資源與學(xué)習(xí)建立起緊密的聯(lián)系時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也就變得生動(dòng)活潑，使孩子喜歡上學(xué)習(xí)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思12
《筍芽?jī)骸愤@篇童話散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)海瑴厝岬拇河旯媚�，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽，在作者的`妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫(xiě)的春景，事實(shí)證明，用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！北竟�(jié)課識(shí)字方式多樣化，注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字興趣。
閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書(shū)氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)積極性。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思13
想來(lái)想去，除了“收獲”二字，我實(shí)在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺(jué)就像一次“大豐收”。
收獲一：
從課題的導(dǎo)入開(kāi)始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒(méi)聽(tīng)到，同時(shí)我也無(wú)意識(shí)地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無(wú)論是什么情形，進(jìn)入課堂，就得讓自己進(jìn)入上課的狀態(tài)，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生，更好地引領(lǐng)學(xué)生。
收獲二：
在生字教學(xué)上，我對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)還是挺滿意的，應(yīng)該說(shuō)我是很有意識(shí)地在歸類，使學(xué)生更有效地識(shí)記及積累。評(píng)課時(shí)，蔣老師一針見(jiàn)血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律，這也使我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)自己還少了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的'習(xí)慣和能力，花了些心力，特地讓學(xué)生摘抄好詞好句�，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會(huì)積累，這么明顯的規(guī)律我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)榉e累的意識(shí)在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點(diǎn)忽略不計(jì)。我想，只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣，才有能力去培養(yǎng)學(xué)生，或者說(shuō)感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽(tīng)去感染學(xué)生，使他們也學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)如今，只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。
收獲三：
以前，常聽(tīng)到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現(xiàn)在想來(lái)，太正確了，這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上，雷公公和筍芽?jī)赫f(shuō)了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架，沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來(lái)。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了，因?yàn)槲腋緵](méi)有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時(shí)，與文本的對(duì)話還不夠，在研讀文本時(shí)，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。
收獲四：
尊重學(xué)生的感受和體會(huì)，如果學(xué)生體會(huì)得不到位，那么就是我們老師沒(méi)有引導(dǎo)到位。如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，這是我下階段急需努力的。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思14
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)�！豆S芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下兩個(gè)方面：
一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)�、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)……”這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼�，最后長(zhǎng)成蒼翠青竹的`生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。()在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫(huà)面，配以優(yōu)美的課件音樂(lè)，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。
總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思15
教材分析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫(xiě)的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。”筍芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院溃欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那�。課文描寫(xiě)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_(kāi)始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)筍芽?jī)海瑳](méi)見(jiàn)過(guò)竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過(guò)課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛(ài)撫”等詞語(yǔ)。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
能背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，
以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的'向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法
以讀為主，讀背結(jié)合
教學(xué)用具
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸�，�?dòng)畫(huà)《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
2、初讀課文，認(rèn)記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
A.小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
B、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)�？低聲的�！?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒�。空l(shuí)來(lái)當(dāng)筍芽?jī)�，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫(huà)出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美��！把美景讀出來(lái)。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫
教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方贪讣敖虒W(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85241.html
線把答案畫(huà)出來(lái)。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程
�。ǘ⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫(huà)《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。
�。ㄈ�、延伸寫(xiě)話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉�，快醒�?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè)曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
教學(xué)反思：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
課文描寫(xiě)春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫(xiě)的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院�，一定�?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯拥钠焚|(zhì)。
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