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對抄襲作業(yè)的教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的對抄襲作業(yè)的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
對抄襲作業(yè)的教學反思1
抄襲作業(yè)，英文叫“copy”,是把人家的作業(yè)復制過來，變成自己的勞動成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學的青昧。雖然有的教師對抄襲作業(yè)的同學再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學生就是浪子不回頭。
靜下心來，細細地思考一翻.在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，我們是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。
在現(xiàn)在社會網(wǎng)絡誘惑很大，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的.學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。
新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。犜諳衷諫緇峋濟高速發(fā)展的今天,大部分家長希望自己的孩子德智體美勞全面發(fā)展，因此，利用假期讓學生參加各種補習班，特長班，加重了學生的作業(yè)負擔。另外，在經(jīng)濟社會環(huán)境的影響下，在“一切向’錢‘看的利益驅(qū)使下，大學生充當了槍shou為學生抄襲作業(yè)提供了機會。
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，同時要協(xié)調(diào)好家庭教育與學校教育的關系。只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生“復制”作業(yè)了。
興趣是最好的老師
本周學習的第五單元是讓學生學會使用情態(tài)動詞表示推測的用法，如果單純的給學生講解用法，非常的枯燥無味，學生的學習效果肯定不好，所以我就設計了課件來突破本單元的重點句型，學生的學習效果還不錯。我是這樣來設計的：搜集幾張名人的照片，先展示照片中人物的某一部位，如頭部，眼睛，鼻子，嘴巴等，讓學生使用must,could,might,can’t來猜測，然后逐步展示其他部位，最后展示全貌，以增強趣味性和競爭性。學生的興趣特別的高漲，可以想象學習效果也錯。我感覺這一做法又一次證明了“興趣是最好的老師”，所以我們在設計課時，盡量讓學生感興趣是有效的做法了。
對抄襲作業(yè)的教學反思2
學生抄襲作業(yè)，害處極大。但想制止學生不抄襲，又比較困難。經(jīng)過一段時間的實驗，我在杜絕學生抄襲作業(yè)方面有了一點體會。
學生抄襲作業(yè)的原因一是不會做，做錯了，老師不高興，為了能讓老師“滿意”，當然選擇抄襲。二是作業(yè)量大，不抄襲沒法完成�？罩}目交上去，肯定挨老師批評，抄襲來得快又省事，如果老師發(fā)現(xiàn)不了，自己就可以躲過批評了。
老師往往站在自己的角度要求學生，如果教師能換位思考，盡可能地從學生的角度想問題，學生可能就不會抄襲作業(yè)了。我認為，比較好的做法有如下幾點。
一、作業(yè)的難度要適中，不能以老師的標準要求學生。
有的題目，老師一看挺簡單的，那是因為你是老師，你看問題比學生有高度。而在學生看來，可能就是難題，因為他畢竟是學生。如果你把學生和你自己同樣要求，那學生就不是學生，你老師也不是老師了。題目一味追求難、深、繁，不僅學生完成不了，還會大大挫傷學生學習的積極性。
二、對學生作業(yè)要求應有層次性。
人的手指都不一樣長，何況學生呢？所以對學生的作業(yè)要求也不能一視同仁。布置要盡可能地適合不同學生的不同口味。對基礎好，頭腦靈活的學生，你可以讓他跳一跳摘到桃子；對基礎差，反應慢的學生你可以給他提供凳子，站在上面能摘到桃子。所以布置作業(yè)，不要求步調(diào)一致，而要因人而異，讓所有學生都能夠有不同的成功體驗。
三、作業(yè)布置要少而精。
有老師認為自己這門學科就布置一兩個練習，學生只要花個把小時，肯定能做好。是的`，如果就一門作業(yè)，只要個把小時，作業(yè)當然不多。但如果七八門功課都要個把小時，學生豈不是要花上七八個小時完成老師的作業(yè)？到底要完成哪位老師布置的作業(yè)好呢？學生還要不要休息？再問，你布置的作業(yè)是不是每個題目都精挑細選，非做不可呢？學生畢竟不是做作業(yè)的機器呀。面對堆得像山一樣高的作業(yè)，學生又能怎樣呢？只好抄襲。
四、盡可能地在課內(nèi)完成作業(yè)。
不是有學生要抄襲作業(yè)嗎？我讓你在課堂內(nèi)完成作業(yè)，不要你帶回家完成。這樣既可以有效地杜絕學生抄襲作業(yè)，還可以及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)時所存在的困難，對培養(yǎng)學生的良好的學習習慣又有極大的好處，可謂一舉三得。
五、嚴格要求和盡可能地尊重相結合。
嚴格要求不可否認，但尊重學生同樣重要。教師發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)，千萬別大動干戈，要善于從學生和自身兩方面查找原因，不能把所有的責任都歸于學生。如果是老師自己的原因，要勇于承認并改正。如果是學生原因，也要尊重學生，保護學生的自尊，找學生單獨談話教育，讓學生從思想上認識到抄襲作業(yè)的危害性，要讓學生感覺到老師對自己嚴而有愛，愛中有嚴。另外，也可以對改正錯誤的學生適時地表揚，提高學生獨立完成作業(yè)的積極性。
老師只要能找出學生抄襲作業(yè)的原因，并且能對癥下藥，學生抄襲作業(yè)的壞習慣一定能夠改正。
對抄襲作業(yè)的教學反思3
抄襲作業(yè)，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,是把人家的作業(yè)復制過來，變成自己的勞動成果.這種做法雖然不光彩，但很受某些同學的青昧。雖然有的教師對抄襲作業(yè)的同學再三懲罰，甚至有的教師是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學生就是浪子不回頭。 靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學調(diào)查的念頭。經(jīng)過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的“copy”。
如有時語文一個晚上布置一篇作文；數(shù)學分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的.脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。
反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業(yè)了。
反思三：新課程強調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學生“復制”作業(yè)了。
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加第 - 6 - 頁 共 24 頁強協(xié)作，各學科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生 “復制”作業(yè)了。
對抄襲作業(yè)的教學反思4
大家都知道，無論是在任何情況下，學生抄作業(yè)都是不能容忍的。家長認為學生懶惰，老師認為學生是對自己的欺騙，同學認為這樣的學生低能。故而打罵、批評、譏諷不一而足的襲來，讓曾經(jīng)抄過作業(yè)的學生身體和心靈遭受巨大的打擊和創(chuàng)傷，造成學生因此而厭學，逃學，最后輟學。老師的教誨，家長的期盼，同學的責難無一不是希望這樣的同學能夠自主學習，取得好成績。然而就在他們的責難和打罵聲中，這個孩子走向了他們的反面，但是他們卻還并不能理解或者承認這都是他們造成的'，而將錯誤全部歸咎于抄作業(yè)的學生自己身上，這是多么的不公平�。�
學生抄作業(yè)的主要原因是懶得做，懶得做的原因是不會做，并不一定是因為多。“多”是針對不會做的學生而言的，由于不會做，再少也不會，為了完成作業(yè)就只有抄。所以面對學生抄作業(yè)不僅僅是要解決多少的問題，更主要的是要解決不會的根本問題。所以面對學生抄作業(yè)不能一味的打擊、批評、責難，而要正確引導，關鍵是要將“抄”變成“抄是為了不抄”，進而達到“不抄”的目的。
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