《北大荒的秋天》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《北大荒的秋天》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生了解如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因。學(xué)生能迅速的.找出表現(xiàn)色彩的詞，來(lái)體會(huì)天空的絢爛，從“抖動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)感受流云的那種飄逸的動(dòng)態(tài)美。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)流云也許還會(huì)有哪些顏色，會(huì)有哪些形狀，并通過(guò)小組交流說(shuō)說(shuō)自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)流云像彩色蛇。我馬上說(shuō)出自己的體會(huì)：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)讓讀者體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時(shí)，總結(jié)本段的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式。課后，讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)：課間，操場(chǎng)上熱鬧極了……通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)作方法有了初步的感悟，對(duì)今后的習(xí)作來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是有所幫助的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

　　本文描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜铡⑿『�、原野三方面�?xiě)出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天�？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、整體回顧、深入感悟、深化主題拓展思維幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到較理想的感悟效果。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫(xiě)了哪些地方的美啊？學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠�(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫(huà)面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味幾個(gè)比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫(xiě)生動(dòng)，打動(dòng)人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會(huì)逐漸掌握的。

　　第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了原野熱鬧非凡？寫(xiě)了幾處景色？學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹(shù)葉子之后，我讀總寫(xiě)句子，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色，滲透總分意識(shí)。利用板書(shū)提示，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說(shuō)，再分寫(xiě)。最后，利用填空的形式來(lái)完成口頭作文聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫(xiě)可以從幾個(gè)方面寫(xiě)��？這樣，學(xué)生對(duì)總分寫(xiě)法就有了感性的認(rèn)識(shí)了。

　　課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足：

　　1．語(yǔ)言要具有一定的震懾力量，每說(shuō)一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。

　　2．在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問(wèn)題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的`學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

　　在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思3

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、以讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、豐富想象，鞏固知識(shí)

　　首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　三、深化主題，拓展思維

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　四、以畫(huà)促讀，喚起美感

　　課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的'效果。

　　五、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。

　　當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思4

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。

　　三年級(jí)的教學(xué)要求明顯比一、二年級(jí)有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來(lái)是個(gè)困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一、先概括后具體

　　在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的”。這個(gè)問(wèn)題是低坡，學(xué)生通過(guò)思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來(lái)寫(xiě)的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個(gè)過(guò)程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)是完成課后第5題的'練習(xí)，二來(lái)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

　　在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，并在黑板上作簡(jiǎn)單的板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的概括能力會(huì)有所提高的。

　　當(dāng)然，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺(jué)就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思5

　　我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)�！睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

　　可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費(fèi)時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì)，于是我就不著急了，讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的'糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥�(lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū)，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著書(shū)中的插圖呢！是呀！書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思6

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，寫(xiě)景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。

　　我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有一定的升華，對(duì)課文的整體能一定的把握。

　　第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的`好奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫(xiě)話，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比喻句來(lái)感受河水的清澈見(jiàn)底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)加以練習(xí)，我覺(jué)得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)高粱、豆莢的寫(xiě)法來(lái)體會(huì)原野熱鬧，通過(guò)榛樹(shù)葉子的紅來(lái)感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

　　這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺(jué)得還是會(huì)有很多辦法的，這是以后值得思考的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思7

　　xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見(jiàn)，讓我受益非淺。

　　1、一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　2、教師的語(yǔ)言要具有一定的震懾力量，每說(shuō)一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問(wèn)題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

　　4、對(duì)于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒(méi)有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思（天空好象被水洗過(guò)一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過(guò)后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說(shuō)到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒(méi)能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對(duì)比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)真切的感受：大豆的.多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來(lái)教學(xué)“高粱”和“榛樹(shù)葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。

　　5、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋(píng)果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。

　　經(jīng)過(guò)xx老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思8

　　《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)優(yōu)美，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)略美的田園，是我苦苦思索的問(wèn)題。因此在這堂課上我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。

　　兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的'天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝�！庇械恼f(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌�！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。

　　當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思9

　　正值秋高氣爽的時(shí)節(jié)，雖然，我們這兒并沒(méi)有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。

　　小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

　　佳樊：聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。

　　。。。。。。

　　師：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？

　　小雯：為豐收而高興。

　　小奕：因?yàn)樗�成熟了，可以回�?bào)農(nóng)民的辛勞。

　　師：高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

　　學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的'北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思10

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的課文，描寫(xiě)了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時(shí)的熱鬧景象，以此來(lái)讓學(xué)生感受如今的北大荒是個(gè)美麗又富饒的地方。

　　課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的課文。秋天，對(duì)小學(xué)生并不陌生，應(yīng)該說(shuō)或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測(cè)不知道的，是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會(huì)。

　　所以在講授過(guò)程中應(yīng)該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學(xué)生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過(guò)程中，安排了太少的時(shí)間去讓學(xué)生用不同的方式讀書(shū)，學(xué)生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機(jī)械式的認(rèn)為北大荒是美的，所以自我感覺(jué)是失敗的！

　　第二課時(shí)，是在之前孫校長(zhǎng)和楊老師及譚老師的課后講評(píng)下去上的，不過(guò)依然有很多不足之處。整節(jié)課應(yīng)該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開(kāi)，力求將學(xué)生放在主導(dǎo)位置上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說(shuō)一說(shuō)原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實(shí)，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學(xué)生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的'臉龐樂(lè)呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)本小節(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn)——總分方式，對(duì)學(xué)生今后作文會(huì)有很大的幫助。還有對(duì)學(xué)生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點(diǎn)上我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　這篇課文上的實(shí)在有太多太多不足之處，雖然在第二課時(shí)自己又進(jìn)行一些彌補(bǔ)，但是仍有不足之處，我會(huì)繼續(xù)努力，很感謝語(yǔ)文組的老師和校長(zhǎng)在百忙之中給我指導(dǎo)！我會(huì)努力鉆研教材，使自己在教學(xué)上更近一步。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思11

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，在我的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下問(wèn)題還值得我繼續(xù)改進(jìn)：

　　一、精練基本功

　　在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候，描述的'是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉(cāng)”，而課后老教師告訴我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該是軍墾農(nóng)場(chǎng)。在這里我就是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。

　　二、以畫(huà)促讀

　　課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好�？墒�，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無(wú)美感就是虛空、為讀文而讀文，沒(méi)有流露出真正的情感。在課后，我請(qǐng)教了老教師，感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。所以，我準(zhǔn)備鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……相信當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這么美的語(yǔ)句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來(lái)感情也會(huì)更加豐富。

　　三、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過(guò)查閱資料，搜索相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準(zhǔn)備在第二課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來(lái)，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語(yǔ)境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思12

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美、物產(chǎn)豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。

　　二、以畫(huà)促讀，喚起美感

　　課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的勃勃生機(jī)。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

　　三、豐富想象，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

　　首先，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的.說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。有的說(shuō)：玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！還有的說(shuō)：棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園有了具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話可寫(xiě)了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思13

　　《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。

　　一、以畫(huà)促讀

　　課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢?

　　二、以演促讀

　　本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的.高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

　　看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思14

　　一、二年級(jí)的語(yǔ)文，終是以識(shí)字教學(xué)為主；

　　三年級(jí)的語(yǔ)文，增添了很多寫(xiě)景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙�！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕�，它寫(xiě)景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫(huà)面來(lái)。在這課教學(xué)中，我嘗試通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。

　　1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　第二自然段描寫(xiě)天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫(xiě)天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的`詞語(yǔ)：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。

　　2．品讀字詞，感受語(yǔ)言之美。

　　語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫(huà)面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問(wèn)學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜歡‘躺’字，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里�！�

　　3．深化主題，感悟生活之美。

　　課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見(jiàn)的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思15

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫(xiě)景的文章，沒(méi)有課件，講起來(lái)有些難度，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒。

　　在備課開(kāi)始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個(gè)貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過(guò)去的區(qū)別。有些孩子沒(méi)有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。

　　教學(xué)中的機(jī)智。備課時(shí)要精準(zhǔn)到自己說(shuō)的每一句話，可是還是會(huì)有一些自己料想不到的地方。比如，我問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說(shuō)“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當(dāng)時(shí)愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個(gè)孩子來(lái)回答。當(dāng)時(shí)備課時(shí)，也想到了這個(gè)問(wèn)題，真到了課堂上竟一時(shí)語(yǔ)塞了，以后還要在課下準(zhǔn)備時(shí)，多想，多思考，以備應(yīng)對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達(dá)到會(huì)背。讀一段，背一段，最后背誦全文后，找個(gè)別孩子，一個(gè)提問(wèn)上半句，一個(gè)回答下半句。課后研討課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，在背課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的.坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露�，讓學(xué)生有信心的背下去。

　　講課后，通過(guò)辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫(xiě)北大荒現(xiàn)在的美麗，不單單只寫(xiě)了美麗，還有一層意思就是說(shuō)，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動(dòng)人民用勤勞的雙手換來(lái)的。我只講出了她的美麗，卻沒(méi)有深入的研究，這個(gè)美麗是怎么來(lái)的。任老師的一句話對(duì)我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計(jì)內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒(méi)有想到，更不要說(shuō)講出來(lái)讓學(xué)生知道了。”給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充實(shí)自己的課堂，讓孩子們樂(lè)于在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。