- 相關推薦
大班語言秘密教學反思（精選14篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的大班語言秘密教學反思，希望能夠幫助到大家。
大班語言秘密教學反思 篇1
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發(fā)，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到了預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩歌內容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
二、把詩歌和音樂進行有機整合。
活動導入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的.結合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現“我、詩歌、音樂”的共鳴。
三、感受音樂，體驗情感。
從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的積極性，使情感體驗更加深入。
四、視、聽、講結合。
形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。
五、不足之處。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經驗不足有關，在上這節(jié)課時，可多觀察、多引導幼兒去學習。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言秘密教學反思 篇2
一、教師引導、鼓勵不夠
在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。
二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。
通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。
三、活動前的準備不夠充分。
最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。
四、教師的教學經驗不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。
通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。
在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下：
1、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。
2、圖片的'改進。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。
3、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子創(chuàng)造一個更寬松自由的表現環(huán)境。
4、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經驗相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生態(tài)度。
5、結尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。
大班語言秘密教學反思 篇3
本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的.奶奶死了，我很難過�！�；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過�！痹谶@個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見，這節(jié)課的內容孩子是喜愛的。
在第三個環(huán)節(jié)——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內容較感興趣，一節(jié)課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自己控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自己控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。
大班語言秘密教學反思 篇4
第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設計活動時的思考痕跡。
對教材的分析：
《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場里散步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機而動，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的`兩個角色的形象特點，看狐貍的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥。再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個姿勢，永遠半閉著眼睛，永遠那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場熱鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設計好了笑的時間：當釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當狐貍一頭栽進池塘里時；當狐貍扎進干草垛里時；當狐貍被面粉埋住時還有當狐貍摔到手推車里，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……
對目標的定位：
對教材進行分析之后會發(fā)現，雖然此故事情節(jié)簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事夸張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產生閱讀愉悅。因此，將目標定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據繪本畫面的細節(jié)大膽想象、講述。⒉體驗故事情節(jié)的曲折與幽默，進一步產生對閱讀圖書的興趣。
對對策的解讀：
更了更好地達成目標，結合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要采用了以下兩個策略：
其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進觀察、想象與講述。什么時候需要教師帶領幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀？節(jié)奏的把握是閱讀成功的關鍵�；顒右婚_始就設置了場景細讀，這段細讀足足用了五六分鐘的時間，帶領幼兒對農場內的地方、物品等進行細細觀察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農場中，對農場有一了解是順利進入后面閱讀的關鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進池塘。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過教師有意識的設問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細致觀察畫面的每一部分、根據表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進行情節(jié)想象等，細讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面、情節(jié)的自主閱讀。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀經驗，充分發(fā)揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學習觀察的方法，分享對內容的理解。
其二、融入動畫表演，在動靜互補中提升感受、理解與表現。在幼兒期，各種表現形式的自然融合是學習活動的最佳環(huán)境，它能使學習更加自然、更加容易，更加活潑多樣。
大班語言秘密教學反思 篇5
《我的幸運一天》這是一個充滿戲劇性和趣味性的兒童文學作品。文中角色明顯，語言有多次的反復，情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。
我這節(jié)課的活動目標是：
1、通過師生共讀故事，了解故事的內容。
2、體驗故事情節(jié)突然發(fā)生轉變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標。
在引題的環(huán)節(jié)，我先讓幼兒認識和理解“幸運”，把這節(jié)課的中心知識點提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事發(fā)展的轉折做了鋪墊。
當第一次提問“小豬碰到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎所有的幼兒都回答“會”，但是經過兩次小豬都想出辦法救自己后，第三次當我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出辦法救自己？”時，幾乎所有的幼兒都會說不會被吃掉，會想出辦法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經成功的把幼兒的情感轉變過來了。
在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據小豬的表情判斷小豬的心情，這時我讓幼兒體驗小豬高興的.心情，同時把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時也再次強調了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽到幼兒發(fā)自內心的聲音，我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。
在討論“如果你遇到危險，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的辦法在轉，經過我的引導，終于把思維拉到了現實生活中，并能講出各種辦法，因為幼兒的生活經驗沒有，所以有些辦法都是不符實際的。但我并沒有否定，而是加以引導。
總體來說，已經完成了目標，達到了我預期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續(xù)完善。
大班語言秘密教學反思 篇6
本月25日—28日我們幼兒園進行了優(yōu)質課評比活動，那么在本次的優(yōu)質課評比中我選擇了大班的語言活動《胡蘿卜的胡子》這一個教學內容，這是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜的胡子而展開的一個個故事。本個活動教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
在活動開始環(huán)節(jié)我采用了謎語引題的方式，讓幼兒通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發(fā)幼兒的學習興趣。那么在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現幼兒的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的幼兒的興趣，激發(fā)的幼兒的學習興趣，因此接下來的環(huán)節(jié)幼兒的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候幼兒也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。
但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給幼兒發(fā)言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，幼兒回答之時當我一聽到是我想要的`答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了幼兒自主閱讀的時間，繪本學習就要留給幼兒自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，幼兒能展開想像，大膽講述，我就要改動我的課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣幼兒就能更好地觀察，更好地理解。
整個活動下來，我也梳理了，總結了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下幼兒講的機會少，教師講的很累，而幼兒發(fā)表的計劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。
大班語言秘密教學反思 篇7
今天，我給孩子們上了一節(jié)語言活動《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想，后者充斥功利的動機。幼兒愛空想，時常區(qū)分不出真假，辨別不了吹牛空想與撒謊騙人的不同。本次教育活動讓幼兒明白：不回避客觀事實，既積極引導幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動的.導入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣，通過運用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢我引出故事中兩個喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分在講述故事中人物的對話時，我的語氣和體態(tài)動作都盡量做到非�？鋸垼赃_到讓幼兒忍不住笑的效果。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的最好玩的部分，由于故事中人物的對話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的。之后我講述了故事的第二部分，我先讓幼兒說說依果爾的話，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評一個吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調動起來了。孩子說的五花八門有趣極了�？『勒f：“從前我會飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩�！本Ьдf：“從前我會飛，有一天，我會飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上�！钡鹊�。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。
整個活動，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲，時不時一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經被激起。這樣的活動就是要讓孩子們開懷大笑，我想有時這個笑就是代表著孩子們對這個故事的理解。
大班語言秘密教學反思 篇8
秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強烈，好想去發(fā)現和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際情況而定的。在進行語言活動《落葉》前，我利用戶外散步的時候，引導孩子們倆觀察樹葉和落葉的區(qū)別，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說，落葉像什么？擴散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標3，嘗試仿編做準備。
基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期情況，我把本次教學活動的目標定位為：
1.知道落葉是秋天典型的'季節(jié)特征。
2.欣賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。
3.嘗試根據散文詩的結構進行仿編。
這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的圖片，邊聽老師講述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語言表達能力做了一個很好的鋪墊。
在活動的流程中，設計的環(huán)節(jié)都是層層遞進的方式，一步步引導幼兒欣賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒猜測樹葉落在哪里？接著在請幼兒猜想碰到了誰？把它當成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經驗，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當成帽子。在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動物？落葉還可以當成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活經驗。孩子們一邊仿編，教師用簡筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學念。在活動中也存在了一些問題，比如說可以按照能力的強弱來進行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡單的畫面，幫助幼兒仿編。能力強的孩子自己仿編，這樣對每個孩子都有收獲。
大班語言秘密教學反思 篇9
今天的語言教學活動是《動物職業(yè)介紹所》，故事情節(jié)生動，富有童趣，內容上構思新穎，巧妙地把動物的特性與人類的各種職業(yè)特征聯系了起來。結構上簡單、平行，適合幼兒學習，也給幼兒提供了很大的創(chuàng)編空間。本次活動，通過讓幼兒思考、分析故事中的情節(jié)，引導幼兒根據動物特性為其選擇合適的工作，提高幼兒的知識遷移能力和邏輯思維能力。通過分組討論、表演等多種形式，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言環(huán)境，學會大膽表述自己的觀點，發(fā)展語言表達能力。引導幼兒思考解決問題，從中體驗小小的成功感，將孩子們參與的熱情推向活動的高潮，非常符合大班年齡段幼兒的那種心理特征。
在活動中我讓幼兒形象、直觀地理解了故事內容，再分段講述，設置疑問，引導幼兒想像，從而歸納出本節(jié)活動的重點：大猩猩所長根據動物們的不同特點，介紹相應的合適的工作。并讓幼兒嘗試運用“因為……所以……”的句式來說說看。在幼兒自由交流給動物找一個合適的工作時，我以一種競賽的方式，使每個幼兒都能積極投入，并激發(fā)幼兒的小組合作意識。放手讓幼兒有機會說、敢說、大膽地說，鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)造。最后，引導幼兒聯系實際說說自己又什么特長能做什么工作。并進行最后的總結�；顒又形疫\用了很多個提問，每一個提問都是開放性、發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，在每次幼兒回答問題后，我都給予一定的鼓勵。如：你說的很有道理，你真棒……注重教師與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，極大地調動了幼兒活動的積極性，體現了幼兒在前、教師在后的教學理念，讓幼兒充分表達，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。
活動目的基本達到，但也存在著不足：
1、在幫助幼兒掌握“因為…所以”句式的方式上過于單一，靈活度不夠，應有意識引導幼兒進行模仿并加強練習。
2、在競賽過程中，幼兒小組合作的意識不夠，實際情況是孩子各說各的'，沒有過多的討論與協商。我想這與我的小組安排有關，并且讓孩子只是坐在椅子上討論，缺乏靈活性，孩子主動爭取的積極性也不高。
3、在活動目標3上“感知每個人都有自己長處的道理”我在最后環(huán)節(jié)拓展到了，但是孩子的理解度似乎還是不夠。如果我能將這個滲透在故事情節(jié)中的每一個動物身上，我想在最后的環(huán)節(jié)上，孩子也能很快找到自己的長處，說出自己能從事的工作。
大班語言秘密教學反思 篇10
一、活動描述：
本次活動的重點是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對于剛剛入園不久的小班幼兒來說，模仿已經很難了，更何況是創(chuàng)編。于是根據他們好動的年齡特點，從模仿生動形象且簡單易學的動作出發(fā)。開始上課時，我就很神秘的對孩子們說：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后，我坐在太陽下面。“我們的小手很能干，都會做什么?”有的說，我的手會畫畫，有的說我的手會穿衣服，有的說我得手跳舞……“老師的手也很厲害會變魔術，你們猜猜我都會變什么?”這時的孩子又七嘴八舌的說起來了。等孩子說的差不多了，我就加重了口氣說：“看，老師變什么了?”我在太陽地下就變手影，“是小兔子”“對了，是小兔子，看小兔子在干什么?”我的手就上下動，孩子就說“跳跳跳”這樣一來，就把詩歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來了。以后的幾句都是在老師做動作，孩子說的`情況下完成的。跟念幾遍以后，我就請孩子們自己到太陽下面想動作來做。孩子們都很興奮，一邊說一邊做“老師，我做的是個大老虎�！袄匣⑹窃鯓拥难�?”“吼吼吼�！薄⒆觽儾恢挥X就仿編了很多句，一節(jié)課就在我和孩子玩玩說說中結束了。
二、活動分析：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就幼兒去戶外陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待接著老師的提問：“你們的小手會干什么�！边@個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在傍邊適當引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
(2)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。藍天白云，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術師出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
大班語言秘密教學反思 篇11
大班的幼兒對身邊的事物總是那么好奇，他們通過自己觀察、思考，探索現象，但他們在日常生活中的知識、經驗積累還不能解釋一些自己的疑惑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等�！兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折經歷的同時，又使他們對于氣象方面的知識得到豐富，經驗得到提升，從而培養(yǎng)了他們收集天氣信息，觀察天氣的興趣，也進一步激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。
整個活動，我從出示小白馬手偶引出課題，到講述故事感受小白馬的倒霉經歷，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)觀察天氣的興趣這樣三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒互相問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難過嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了許多倒霉的事�！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊�，“小白馬會遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒展開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達自己想法的機會。同時激發(fā)了幼兒的學習興趣，更有利于幼兒積極主動，有效的參與接下去的學習。在第二個環(huán)節(jié)中，我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問，使孩子對故事有一個初步的了解。在第二遍完整講述時，我邊以角色化的語言講述故事邊出示相應圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的注意力，使之圖片結合，幫助幼兒進一步理解故事內容，從中得到一些啟示和感悟。第三個環(huán)節(jié)我通過幾個針對性的問題，讓幼兒說出有關天氣信息的內容：在幫助小白馬糾正錯誤認識的`同時，激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。
整個活動下來，我覺得孩子們參與活動的積極性都比較高，反映也很活躍，基本達到了我預期的效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對一小部分孩子的關注度還不夠；經常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也一直是這幾個，有些孩子從來都不愿舉手。特別是在語言活動中，怎樣能引導這部分的孩子主動發(fā)言，我個人覺得是一個值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應變能力也要有待加強，爭取讓每個孩子的回答都能得到有效的回應。在教學上有許多問題，還需要向有經驗的老師請教。相信在今后的工作中通過自己的努力，一定會取得更大的進步。
大班語言秘密教學反思 篇12
小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。所以我們教師在教育內容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。
于是，今天我開展了一個語言教學活動《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖，請幼兒觀察掛圖，激發(fā)幼兒的興趣：山腳下住著一戶人家，我們一起來看看這戶人家住著誰?老公公和老婆婆長的怎么樣?然后我完整的講述故事第一遍，請小朋友討論：方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西?故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事，幫助幼兒理解故事內容。
請小朋友說說：老公公和老婆婆吵架要分家了，她們各自想要什么?老公公和老婆婆到底分家了沒有?為什么他們不分了?鼓勵幼兒相互交流閱讀的感受。最后幼兒說說在周圍環(huán)境中還有哪些物體是方的、圓的?在我們周圍還有哪些東西有圓也有方?分開會怎么樣?我還看到過什么形狀呢?
整個故事非常有趣味性，幼兒的注意力一直緊跟著老師沒有轉移過，而且在活動設計中，每個環(huán)節(jié)設計的問題都有循序漸進的效果：第一個環(huán)節(jié)中，教師的提問是為了啟發(fā)幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征--老公公挺瘦，長著長臉盤;老婆婆挺胖，長著圓臉盤。在第二個環(huán)節(jié)中，教師的.提問更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發(fā)揮不出它的作用。而最后一個環(huán)節(jié)，則是對整個活動的一個延伸。通過趣味性的故事更是讓幼兒區(qū)分開了圓形和方形，而且在尋找周圍環(huán)境中的物體形狀時，也了解到了其他幾個圖形，通過自己的觀察和老師的講解，幼兒在活動結束后在腦子中也形成了一定的圖形概念。所以本次活動開展的非常成功。
大班語言秘密教學反思 篇13
這是我工作以來繼亮相課之后第二次在眾多教師和領導面前展示自己的課，對于這次的活動我非常重視。
在創(chuàng)編故事和備課以及制作課件過程中，如何讓孩子能夠較好領悟故事的意義，師傅和我一起探討，研究，刪刪減減后終于出現了語言活動《發(fā)明家奇奇熊》。在磨課過程中，師傅給我提了很多意見和很好的建議，比如我的語言底氣不夠，說話聲音太虛。對于幼兒的回答不能靈活的接上。在幼兒繪畫時可以放些輕音樂，音樂游戲環(huán)節(jié)放在最后會比較能夠烘托氣氛。課件上有些畫面容易引起幼兒的誤導等等。于是我再次修改了教案，課件，加了音樂并猜測的孩子們可能會有的'回答等，師傅還把活動中的一些語言應該用怎樣的語氣和神情，一句句教我。在比賽前一天晚上我和師傅打了很久的電話，她把一些問題再次提醒了我，看出了我的緊張，師傅說了一句讓我很難忘的話：“什么時候都要自信，而且?guī)煾悼吹搅四愕呐Γ@樣就夠了，不管結果怎樣，過程就是你所得到的最大的收獲�！边@句話在我比賽的當天也一直激勵著我。我相信也會一直激勵著我未來的每一天。
對于課前的準備工作，我的經驗還是很不夠，對座位的安排還不夠妥當，經由師傅提點，才調整好。上課時剛開始有點緊張，沒有很放的開，不夠投入，隨著活動的深入才慢慢調節(jié)好，忘卻緊張感，完全投入進去。講述故事的語氣和語速還不能把握的很好，如果能夠抑揚頓挫的進行講述，我想孩子對故事會更有興趣，聽的也會更投入。還有，在活動中，我的靈活度也很不夠，對于幼兒的回答我還不能接的很好，較多重復幼兒的回答。還有一個很大的失誤就是在最后環(huán)節(jié)中，音樂游戲時的音樂太輕了，沒有能很好的提起活動的氣氛。
通過這個活動，我很清楚的看見了自身存在的很多的不足，也看清了繼續(xù)努力的方向。
大班語言秘密教學反思 篇14
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細節(jié)的點綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思：
一、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。
在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，充分發(fā)揮幼兒的主體性�；顒觾热葚S富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。
二、情境的創(chuàng)設對實現活動目標起到很大的推動作用。
活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的'恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、不足之處：
由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
【大班語言秘密教學反思】相關文章：
大班語言教案及教學反思《春天的秘密》08-24
大班語言秘密活動反思（精選5篇）03-18
大班語言教案：春天的秘密反思（精選6篇）04-06
大班語言活動的教學反思04-28
大班語言活動教學反思04-21
大班語言年的教學反思03-19
大班語言教學反思01-17
大班語言年的教學反思范文02-24