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《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課屬于欣賞評述課，通過欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點，認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。教學(xué)中，我一直在強(qiáng)調(diào)以形寫神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但自己的引導(dǎo)方式只是一味的提問，看似自己在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵，實質(zhì)上思維很亂。一節(jié)課下來，學(xué)生對以形寫神只是知道有這個詞，而形指什么？神指什么？根本沒有概念，更不用談是否掌握欣賞的`方法了。
反思這節(jié)課，自己最大的失誤是沒有吃透教材、沒有想出好的教學(xué)方法，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)考慮。這節(jié)課內(nèi)容比較多，不需要面面俱到，可以以點帶面，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道形和神指什么，在具體操作時如何做；欣賞肖像藝術(shù)作品的程序和方法就可以了，不需要自己大談特談。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思2
學(xué)生課堂上獲取信息容量的多少，取決于教學(xué)資源的開發(fā)與利用。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，首當(dāng)其沖就要在課前通過多種途徑搜集、挖掘可用的教學(xué)資源。這是否就意味著課上學(xué)生可以直接享用教師辛苦準(zhǔn)備的精神盛宴而無需有所作為呢？答案是否定的。唐代詩人杜牧說得好：“學(xué)非探其花，要自拔其根�！睂W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們不應(yīng)該是被動的接受者。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無論是課上還是課下。在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《肖像藝術(shù)》一課后，我體會到培養(yǎng)學(xué)生課前搜集整理資料及傳統(tǒng)文化的重要性。
這是新學(xué)期開學(xué)的第一課，我沒有布置學(xué)生課前搜集一些必要的資料，結(jié)果課上學(xué)生按組選擇喜歡的作品進(jìn)行觀察、分析時，有的組提到了表現(xiàn)白求恩的雕塑作品，卻不知道白求恩是誰，關(guān)于他的`事跡更是一無所知，僅憑作品所呈現(xiàn)出的外貌特征來推斷人物的精神面貌對于學(xué)生來說有一定難度，他們只能說出白求恩是個嚴(yán)肅的人，愛思考的人，到底因為什么使他變得嚴(yán)肅，又為了什么在思考卻說不出來了。盡管我適時將白求恩的事跡簡單明了地介紹給學(xué)生，但是能看出他們的心靈觸動不大。如果課前我讓學(xué)生自主搜集關(guān)于白求恩的背景資料，他們在閱讀、理解的過程中，就會產(chǎn)生情感共鳴。我還可以要求學(xué)生課前查找能概括其品質(zhì)、人格的成語或古詩等傳統(tǒng)文化，深化他們的認(rèn)知，這個過程對于他們來說是很好的鍛煉，不再是簡單的信息匯集，他們還要善于分析、感悟。如在了解了白求恩的相關(guān)事跡后，他們會用“堅不可摧”、“大義凜然”、“視死如歸”、“舍己為人”來概括其精神，還可以用《弟子規(guī)中》中的“行高者，名自高。人所重，非貌高”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”等說出自己的感受。
“凡事預(yù)則立”，課堂上我還要給予學(xué)生展示成果的機(jī)會，使他們懂得課前的充足準(zhǔn)備，才能保證課上的精彩表現(xiàn)。要讓每名學(xué)生都有成功的體驗，今后他們在課前搜集中就會發(fā)揮主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《肖像藝術(shù)》教學(xué)反思3
《肖像藝術(shù)》是五年級上冊第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫一直是教學(xué)中的難點，也是學(xué)生繪畫練習(xí)的難點。人物肖像畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細(xì)”的毛...
《肖像藝術(shù)》是五年級上冊第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫一直是教學(xué)中的難點，也是學(xué)生繪畫練習(xí)的難點。人物肖像畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細(xì)”的毛病，針對此，本節(jié)課教學(xué)以趣激學(xué)、以情促學(xué)，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的原則。
本課以“尋找打開肖像畫大門的兩把鑰匙”為線索，精心設(shè)計了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色游戲吸引學(xué)生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細(xì)觀察，抓住特征。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)中我出示了圖片《蒙娜麗莎的微笑》，這是一幅世界上最著名的肖像畫。是意大利文藝復(fù)興時期畫家達(dá)·芬奇的作品。畫家對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位特別注重刻畫,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系,達(dá)到神韻之境,從而使蒙娜麗莎的`微笑含義無窮,具有一種神秘莫測的千古奇韻。很多人都說這是一種神秘的微笑。這樣學(xué)生就能更好地理解什么事形和神了。
教學(xué)中，我一直在強(qiáng)調(diào)以形寫神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但自己的引導(dǎo)方式只是一味的提問，看似自己在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵，實質(zhì)上思維很亂。一節(jié)課下來，學(xué)生對以形寫神只是知道有這個詞，而形指什么？神指什么？根本沒有概念，更不用談是否掌握欣賞的方法了。
收獲：
通過教學(xué)，了解到了學(xué)生從四年級升到五年級后，狀態(tài)還沒完全到位。表現(xiàn)為課前準(zhǔn)備，作業(yè)格式，課堂紀(jì)律等。寫生基本功亦需進(jìn)一步引導(dǎo)練習(xí)。因此，要進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。
不足：
學(xué)生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現(xiàn)人物特點。這部分應(yīng)是今后訓(xùn)練的重點。
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