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幼兒園園本研修總結(jié)范文（精選15篇）
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編整理的幼兒園園本研修總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園園本研修總結(jié) 1
一學(xué)期以來，我們的每位老師都能積極地參加園本研訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致，以積極的態(tài)度開展活動(dòng)，在園長的指導(dǎo)支持下，圓滿的完成了園本研訓(xùn)工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、本著實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。
2、樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)期間，教師們發(fā)表看法，互相探討，相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有了大幅度提高。以主題教學(xué)為主線，開展豐富的主題活動(dòng)。
3、每學(xué)期我們都開展了“讀書”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師自己去書店尋找自己所需的讀本，然后學(xué)習(xí)書中的教育理念，教育方法，對(duì)照自己的教育行為，尋找差距，從而記錄自己的讀書體會(huì)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，互相交流。在此基礎(chǔ)上，我們還要求教師再互換讀本，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4、本學(xué)期開展了“如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師”的師德培訓(xùn)，通過老教師的經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師的體會(huì)，每位老師都寫了一篇學(xué)習(xí)后感
二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量
1、立足專題的制定，每位老師都有專題計(jì)劃。在計(jì)劃制定前，根據(jù)前一學(xué)期的教研薄弱點(diǎn)，確立專題的目標(biāo)，并組織教師進(jìn)行全園的觀摩活動(dòng)。互相聽課，相互評(píng)課，使教師在聽課活動(dòng)中成長，并寫好評(píng)課記錄。本學(xué)期還制定了一張隨堂聽課表，讓老師們帶著任務(wù)去聽課，發(fā)現(xiàn)什么是有效的活動(dòng)，活動(dòng)材料的制作是否有價(jià)值。
20XX學(xué)年，我園教研組開展了對(duì)民間游戲與語言活動(dòng)有效結(jié)合的探索。研究前，請(qǐng)每位老師收集了民間游戲的種類，將其分為智力型、童謠型、運(yùn)動(dòng)型，發(fā)現(xiàn)民間游戲內(nèi)容頗其多。在實(shí)施各班專題計(jì)劃時(shí)，教師們選擇了預(yù)定的游戲內(nèi)容開展，但在過程中發(fā)現(xiàn)有的游戲不適合本班幼兒，因此選擇適合本班幼兒的民間游戲是開展活動(dòng)的基礎(chǔ)。各班還對(duì)民間游戲進(jìn)行了觀摩活動(dòng)。民間游戲的組織沒有一定的模式，老師們可發(fā)揮自己的才能開展活動(dòng)。在觀摩活動(dòng)，有的老師組織游戲時(shí)，把語言活動(dòng)中的兒歌運(yùn)用在游戲中，如洪燕老師的.《搶凳子》活動(dòng)，改編了以往用音樂或鼓聲作為前奏，而是用念兒歌的形式開展游戲，取得了較好的效果，幼兒的興趣很高。如何將語言活動(dòng)與民間游戲有效的結(jié)合在一起，是研訓(xùn)的重點(diǎn)，因此教師在選擇游戲時(shí)，有目的地選擇一些有利于改編的民間活動(dòng)。
2、注重青年教師的培養(yǎng)，在幼兒園中，青年教師已成為幼兒園的形象標(biāo)志，青年教師充滿了生機(jī)，思想活躍，有獨(dú)特的風(fēng)格。我園一直以“傳幫帶”的形式，促進(jìn)新教師在最短的時(shí)間內(nèi)最快的成熟，所以經(jīng)驗(yàn)型的老教師都制定了新教師培養(yǎng)計(jì)劃。明確培養(yǎng)目標(biāo)，有效的跟蹤記錄評(píng)價(jià)。同時(shí)為青年教師提供出去學(xué)習(xí)，多聽的機(jī)會(huì)。園內(nèi)還定期組織觀摩青年教師開展活動(dòng)的能力，并進(jìn)行考評(píng)。
3、取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。我們還開展了平行班老師互換角色的活動(dòng)，在體驗(yàn)活動(dòng)中大家都看到了別的班級(jí)有有序的常規(guī)，有別具一格的教學(xué)形式，有小朋友大膽的探索等等；同時(shí)也找出了一些不足之處。然后，要求教師把體驗(yàn)活動(dòng)中的所見、所聞、所思、所想整理成一篇換班體驗(yàn)，并對(duì)照自己進(jìn)行調(diào)整，不斷完善。
4、有效的教研活動(dòng)，園長的支持是必不可少的。我園園長能積極參加每次的教研會(huì)議，在工作上予以指導(dǎo)。參加每次的教研觀摩活動(dòng)，認(rèn)真記錄，課后給予評(píng)價(jià)，大大提高了教師的積極性，鼓舞了教師隊(duì)伍。
三、今后努力的方向
園本特色活動(dòng)開展得還不夠深，特色還需再明顯，可按年齡層來劃分展示特色的方法。
應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加論文、案例的撰寫，多讀書，多練筆，學(xué)習(xí)其他幼兒教師優(yōu)秀的作品，吸取精華，不斷創(chuàng)新，用懷疑的目光去看待每樣你覺得合乎常規(guī)的事，這樣就會(huì)產(chǎn)生出更多的觀點(diǎn)，課題。
教師應(yīng)不斷的高要求自己，利用空余時(shí)間給自己充電，使自己的學(xué)歷往前邁一大步。
園本研訓(xùn)工作緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿朝氣，聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
幼兒園園本研修總結(jié) 2
為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，陽光幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，積極開展師訓(xùn)工作。堅(jiān)持培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā)，使教師更新觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高�，F(xiàn)將20XX學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下：
一、加大管理力度，提供基本保障
(一)成立教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理小組。
為了加強(qiáng)園本培訓(xùn)的管理，幼兒園成立了以園長為第一負(fù)責(zé)人的教師專業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級(jí)段段長組成，擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù)，明確職責(zé)，有效落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。
(二)建立培訓(xùn)考勤制度。
為了確保每次培訓(xùn)的實(shí)效性，幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度，實(shí)行教師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到，不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。
二、立足園本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)
幼兒園針對(duì)師德、教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)。
(一)開展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。
(二)組織專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
(三)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。
(四)開展教育科研培訓(xùn)，提升教師教科研能力。
1.開展一課多研，提升教師教學(xué)水平。
幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內(nèi)公開課是教師互相交流、探討的平臺(tái)，以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn)，開展了系列專題研討，做到教研目標(biāo)明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
2.開展課題研究，提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機(jī)結(jié)合，把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中，提高保教質(zhì)量，同時(shí)使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組積極參與課題實(shí)施，有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。
三、問題與思考
(一)教師培訓(xùn)的'結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊(duì)培訓(xùn)模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業(yè)水平。
(二)園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年，園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以教師的基本功為主，而且又是內(nèi)部資源共享，有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年，針對(duì)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。
幼兒園園本研修總結(jié) 3
為了切實(shí)提高我園園本課程的制定和實(shí)施的可行性，根據(jù)《區(qū)教育局20XX暑期教師培訓(xùn)方案》的具體要求，我園于20XX年7月6日—8日，開展20XX年暑期園本研修活動(dòng)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織周密
我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視暑期的園本研修工作，成立了以張園長為組長的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)園本研修工作的指導(dǎo)。在研修期間，幼兒園加強(qiáng)對(duì)園本研修過程的管理，同時(shí)完善督查考勤制度，做好考勤記載。研修期間各位教師嚴(yán)格遵守紀(jì)律，均無遲到早退現(xiàn)象。
二、多種形式，相得益彰
20XX年我園的暑期園本研修培訓(xùn)采用園長講座、教師論壇、自主學(xué)習(xí)，小組研討等形式進(jìn)行，以促進(jìn)此次培訓(xùn)目標(biāo)的'有效達(dá)成。
為了使教師充分意識(shí)到游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，提高我園教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，20XX年7月6日，張園長在會(huì)議室給全體老師進(jìn)行了《游戲，促進(jìn)教師專業(yè)成長》的專題講座。張園長憑著自身專業(yè)化知識(shí)以及多年的教育經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)講座中理論講解與實(shí)際交流并重，通俗易懂。講座圍繞“如何實(shí)施游戲?”“如何觀察游戲?”兩個(gè)內(nèi)容，其簡潔的說辭，條理的觀點(diǎn)，讓教師們對(duì)游戲意義和開展方式有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。
我園任副園長、朱寧老師、王情老師、高敏老師分別于7月6日下午、7月7日上午分別開展了教師論壇。
任副園長就如何從一本繪本中挖掘出適合各個(gè)年齡段的五大領(lǐng)域的課程講解了許多方法。以《母雞蘿絲去散步》為例，和全體教師一起切合教學(xué)實(shí)際，同時(shí)大開腦洞挖掘出了許多充滿意義和可行性的課程。
王情老師以《誰藏起來了》為例，高敏老師以《最奇妙的蛋》為例，向各位老師示范了從繪本中挖掘出適合各個(gè)年齡段的五大領(lǐng)域的課程的方法和途徑。
朱寧老師和全體老師一起《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育》，了解什么是互聯(lián)網(wǎng)+，什么是互聯(lián)網(wǎng)+教育，以及互聯(lián)網(wǎng)+教育的呈現(xiàn)形式。
經(jīng)過前面的講座和案例師范，全體教師于7月7日下午開展個(gè)人繪本研讀，根據(jù)任教的年齡段特點(diǎn)和繪本內(nèi)容，初步挖掘形式多樣的課程。
經(jīng)過前一天的個(gè)人繪本研讀，7月8日上午，我們以年級(jí)組為單位，各年級(jí)組長負(fù)責(zé)，開展各自任教年齡段的繪本課程開發(fā)。在討論過程中，各位老師積極思考，各抒己見，在討論和傾聽之間互相學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，各年齡段的園本課程初具雛形。
三、取得的一些成果
經(jīng)過三天緊鑼密鼓地聽講座、開論壇、自主研修和小組討論，我們本次的校本研修也取得的一些成果，我園的園本課程初具雛形，再經(jīng)過進(jìn)一步的整理，爭取在下一學(xué)期在全園范圍內(nèi)開展以繪本為核心的園本課程。
總之，我園的園本研修工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下成功開展，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使園本研修工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園園本研修總結(jié) 4
本學(xué)年我園根據(jù)縣幼教工作精神，認(rèn)真落實(shí)《幼兒園教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》精神于教育行為，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，依據(jù)園具體實(shí)際，以隊(duì)伍建設(shè)和園本課程建設(shè)為重點(diǎn)，深入實(shí)施新課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“五個(gè)文本”的內(nèi)容與精神，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，堅(jiān)持以教研組為主陣地，提高教師保教能力，穩(wěn)中求進(jìn)，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)
1、我們繼續(xù)組織教師進(jìn)行二期課改新理念、新綱要的培訓(xùn)，尤其關(guān)注外系統(tǒng)新引進(jìn)教師的理論培訓(xùn)，在培訓(xùn)中真正把先進(jìn)的理念落實(shí)到自己的行動(dòng)中，不斷充實(shí)了教師們的教學(xué)理念，提高了教師們的理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教師們的教育觀念和教學(xué)行為。
2、定期組織教師學(xué)習(xí)《評(píng)價(jià)指南》、《新教師成長手冊(cè)》、《幼小銜接意見》三本書，對(duì)新老教師的保教工作指明了方向：《評(píng)價(jià)指南》讓我們對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在活動(dòng)中的要求也就更清晰了；《新教師成長手冊(cè)》一書非常詳細(xì)、實(shí)用，書中的案例都是新教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的問題，對(duì)新教師的成長起到了引領(lǐng)的作用�！队仔°暯右庖姟窞榇蟀�5、6月份的活動(dòng)開展提供了引領(lǐng)的空間。
二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力
1、組織教師以十節(jié)優(yōu)質(zhì)課為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)新教材的實(shí)踐研究，采用參與式、開放式的學(xué)習(xí)機(jī)制，挖掘教師的潛力，提高教師的思考能力。本學(xué)期將重點(diǎn)落在實(shí)踐教學(xué)行為，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。然后，根據(jù)問題存在的普遍性進(jìn)行大的研討，找出問題的所在，集合大家的力量提出自己的決絕方法。
2、利用“利用青年教師評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，每位教師參與園內(nèi)的展示活動(dòng)，全體教師互聽互評(píng)，采用“2+1”評(píng)課模式（讓新教師先說，老教師補(bǔ)充，新教師說出2點(diǎn)亮點(diǎn)或可以借簽的地方，1點(diǎn)自己的建議），促進(jìn)青年教師在評(píng)課中敢說、會(huì)說、說到點(diǎn)子上，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)會(huì)反思、會(huì)調(diào)整、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。在評(píng)課時(shí)不但面對(duì)面口頭交流，還采取了更為具體細(xì)致的書面交流。通過活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地提高了教師們的課堂教學(xué)能力，提升了青年教師聽課、評(píng)課、說課的能力，在活動(dòng)中專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高。
3、加強(qiáng)日常中對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐行為的指導(dǎo)，促進(jìn)教師上課水平、反思水平、評(píng)價(jià)水平的提高。園長、業(yè)務(wù)園長每次聽隨堂課時(shí)，總會(huì)叫空班老師一起去聽，有效開展聽課后的評(píng)價(jià)活動(dòng)：執(zhí)教老師的課后自評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)場反饋，給大家許多啟發(fā)與提高，教學(xué)能力在原有水平上有了新的提高。
4、規(guī)范班級(jí)計(jì)劃、月周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂，根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)作息表、課程表和專用活動(dòng)室安排表，靈活安排一日活動(dòng)。每月末都要對(duì)老師制定的計(jì)劃表進(jìn)行認(rèn)真的檢查，進(jìn)行認(rèn)真地剖析，并能采取一對(duì)一的形式對(duì)老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，尤其是三位新教師，幫助教師能認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足，促使教師的反思記錄更加到位。并檢查計(jì)劃在實(shí)施過程中的落實(shí)情況，保證一日活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，使一日活動(dòng)做到有序、科學(xué)、合理、有效。
5、抓好新引進(jìn)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作。近兩年共引進(jìn)了3位非專業(yè)新教師，由于都是非幼師專業(yè)，雖然經(jīng)過半年的指導(dǎo)進(jìn)步較快，但在實(shí)際過程中還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新教師搭班，手把手地傳授班級(jí)管理、活動(dòng)組織、幼兒保育、家長工作、環(huán)境布置等各方面的要領(lǐng)。要求新教師自定的一年奮斗目標(biāo)，具體明確，讀書筆記、教養(yǎng)筆記、教學(xué)活動(dòng)的反思的能力也有了教大進(jìn)步。通過參加縣教研室的培訓(xùn)，她們苦練舞蹈、唱歌、繪畫等技能，兩位教師已通過進(jìn)修學(xué)校的基本功考核。6月份，三位新教師分別向全園教師展示活動(dòng)，通過她們自身的努力，以及帶教老師的指點(diǎn)幫助，他們的教學(xué)能力有了明顯的進(jìn)步。
6、骨干教師施雄偉向全體教師及骨干班學(xué)員、導(dǎo)師公開半日活動(dòng)，陳勝宇老師不僅對(duì)公開活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓施老師的教學(xué)能力有了深一步的提高，同時(shí)還對(duì)全園的`環(huán)境作了評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，之后我們重新進(jìn)行了環(huán)境布置，做到更貼近幼兒實(shí)際，材料更豐富多樣，形式更新穎、幼兒參與性更多。
7、以主題“生命教育與主題活動(dòng)的有效整合”向片聯(lián)合體展示了我們的教育實(shí)踐成果，兩名教師精心準(zhǔn)備，從教案到試教每一步都考慮的十分周到，從而分別獲得了進(jìn)修學(xué)校老師的贊賞。同時(shí)專家也提出了一定的建議，更是幫助這兩位成熟型教師獲得了新的發(fā)展。
三、深化園本課程
園本課程的開發(fā)和形成是一個(gè)長期積淀的過程。本學(xué)期，根據(jù)本園實(shí)際，圍繞我園確立的特色課程《生命教育的實(shí)踐研究》合理設(shè)置、改進(jìn)園本課程體系，經(jīng)過全園共同努力，已基本形成了我園園本化課程，制定了適合我們幼兒園的課程計(jì)劃，明確了基礎(chǔ)課程、特色課程與選擇性課程之間的關(guān)系與比例，并重點(diǎn)創(chuàng)建和實(shí)施了生命教育特色課程，使之成為我們幼兒園一道亮麗的特色課程。在課程實(shí)施中不斷完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程不平衡等問題進(jìn)行集體商討，如：替代、增添、刪減、生成等，教師發(fā)現(xiàn)有什么問題隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，隨時(shí)進(jìn)行課程信息交流，發(fā)表自己的見解和實(shí)施方法，做到課程體系更加優(yōu)化。
四、加強(qiáng)科研培訓(xùn)，開展園本特色的生命教育
1、進(jìn)一步強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，充分業(yè)余時(shí)間，開展園本培訓(xùn)，定期組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，使每位教師都能以積極的態(tài)度參與教科研，以此帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是重視對(duì)引進(jìn)教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)她們積極學(xué)習(xí)關(guān)于“幼兒生命教育”的專業(yè)知識(shí)，積極參與幼兒園的課題研究。
2、我園以崇明縣一級(jí)課題《農(nóng)村幼兒園開展生命教育的實(shí)踐研究》為龍頭課題，目前該課題以被確立為我園特色課程。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員對(duì)子課題進(jìn)行了多次研討、修改與調(diào)整，并形成系統(tǒng)的研究方案。同時(shí)請(qǐng)科研專家，對(duì)子課題加強(qiáng)了指導(dǎo)，保證課題扎實(shí)有序地開展。
3、不斷完善課題方案，開展教學(xué)研討活動(dòng)。一年來，我園內(nèi)的各項(xiàng)子課題組成員不斷完善課題方案，并進(jìn)行科研活動(dòng)探討。實(shí)施過程中，教師分工明確，條線負(fù)責(zé)分明。有指導(dǎo)家長生命教育的教師；有負(fù)責(zé)班級(jí)生命主題內(nèi)容的教師；有具體實(shí)施幼兒園生命教育課程的教師；也有建立并豐富幼兒園安全管理制度的教師。其中，指導(dǎo)家長生命教育的教師先后為家長開設(shè)多次講座，制作生命基礎(chǔ)知識(shí)教育小報(bào)，在幼兒安全教育中起到了大眾宣傳與指導(dǎo)作用。
4、今年分別有3位教師申報(bào)了上海市家庭教育課題研究成果的申報(bào)，1位教師參加“長三角地區(qū)新課程改革”的論文征集活動(dòng)，2位老師的課題成果在去年申報(bào)的第五屆教師教育科研成果上分獲三等獎(jiǎng)。一篇論文發(fā)表于《崇明教育》，一篇心的發(fā)表于《上海托幼》。
五、問題與思考
1、二期課改和生命教育對(duì)教師提出了更高的要求，我們的教師不僅要有較高的理論基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐運(yùn)用的專業(yè)能力。近兩年外系統(tǒng)新進(jìn)的教師在生命教育方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐。
2、教科研工作已擴(kuò)展到每位教師，但如何更好的引領(lǐng)與指導(dǎo)教師走一條順暢的教科研捷徑還需要更多的理論學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)。
3、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教育行為，在提高保教質(zhì)量上再做文章。扎實(shí)提高新教師培訓(xùn)力度與質(zhì)量，使每位新教師在技能技巧與教育教學(xué)兩個(gè)方面都能做到人人過關(guān)。
幼兒園園本研修總結(jié) 5
本學(xué)期我園為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果。
在開學(xué)前我園組織全體教師學(xué)習(xí)了我園根據(jù)實(shí)際情況制定的一些師德師風(fēng)方面的各項(xiàng)制度還學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師以德治教的自覺性。
我園開設(shè)了園本課程“養(yǎng)成教育”和“漢語口語”兩門課程，“養(yǎng)成教育”主要給孩子們講一些常用的生活常識(shí)技能，一些安全知識(shí)和文明禮貌用語等培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的課程，讓幼兒從小養(yǎng)成一個(gè)講衛(wèi)生、有禮貌、愛學(xué)習(xí)的好孩子�！皾h語口語”主要是通過聽、說、幼兒之間的`互相交流來提高幼兒的漢語口語的表達(dá)能力。
我園還組織教師在地面上畫了有趣的地面游戲，讓幼兒們能在幼兒園健康快樂的成長，并通過幼兒的實(shí)踐的玩耍和教師們組織幼兒活動(dòng)，經(jīng)過老師們的收集整理我們還出來以健康快樂為主題的《快樂的地面游戲》的教案集還有《好玩的布》
在園將老師的帶領(lǐng)下經(jīng)過組織教師們培訓(xùn)我園以班級(jí)為主開設(shè)了博客。博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。同時(shí)還記錄了孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長。之后我們還進(jìn)行組織討論有開展了屬于我園特色的“苗苗藝術(shù)團(tuán)”更全方位的對(duì)幼兒身心等方面得到了全面的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒興趣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)育人。針對(duì)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長，發(fā)揮藝術(shù)感染力，真正實(shí)現(xiàn)用藝術(shù)教育幼兒，引導(dǎo)幼兒健康快樂成長。
在以后的教育教學(xué)中我們都要牢牢的抓住園本培訓(xùn)來更好的充實(shí)自己。
幼兒園園本研修總結(jié) 6
園本教研是教師學(xué)習(xí)成長的重要陣地，近兩年來我們?cè)跁x江市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研室教研員的幫助下，積開展園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長，做到以研促教�，F(xiàn)在本學(xué)期的教研情況總結(jié)如下：
一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研活動(dòng)
如果說教師的素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵，那么，面對(duì)我園現(xiàn)在教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本教研是提高我園保教工作的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中、工作之中；在教育教學(xué)中不斷積累各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的品味，更好地提升自己的人生價(jià)值。
二、規(guī)范園本教研管理體系，責(zé)任到人
由業(yè)務(wù)園長做為園本教研第一負(fù)責(zé)人，各年段長為教研組長。為確保把園本教研落實(shí)到實(shí)處，在每周的星期一下午公布本周教研的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參與教研的人員，讓每個(gè)教師對(duì)教研的內(nèi)容可以事先了解，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，使教師能積極主動(dòng)地參與到教研中來。初步建立依法治園、教研工作規(guī)范化。
魯燕老師為我們講解了寫作的要領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時(shí)要多讀書，多學(xué)習(xí)，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對(duì)身邊的“人”和“事”要多觀察，關(guān)鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
三、專題教研與常規(guī)教研相結(jié)合
本學(xué)期以“表演游戲”為園本教研的主要內(nèi)容，主要從“游戲的組織與指導(dǎo)”“材料的提供”“游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“游戲的評(píng)價(jià)”等研討主題進(jìn)行研討，依托于全體教師的`理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀摩來進(jìn)行研討。通過一學(xué)期來的開展，教師的指導(dǎo)能力大大地提高了，從材料的設(shè)置上不單純地追求美觀，更多的是考慮幼兒游戲時(shí)易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來制作游戲材料；而孩子對(duì)表演游戲也比較興趣，語言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，當(dāng)然每個(gè)班級(jí)的情況不一樣，也有一定的懸殊。本學(xué)期晉江學(xué)前教研室教研員兩次來我園對(duì)園本教研的情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對(duì)園本教研提出了許多指導(dǎo)性的建議，使我們?cè)陂_展園本教研的時(shí)候更有方向性和目的性。在開展表演游戲中最主要的是得到了家長的認(rèn)可，很多家長都認(rèn)為開展創(chuàng)造性游戲很好，孩子的膽量和自信心都得到了鍛煉。在開展專題教研的同時(shí)也考慮到常規(guī)教研的開展。
幼兒園園本研修總結(jié) 7
園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來，我園扎實(shí)開展園本培訓(xùn)工作，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，緊緊把握“國培”幼兒教師培訓(xùn)契機(jī)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，注重了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，提升了教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據(jù)實(shí)施情況調(diào)查匯總，我園有85%的教師對(duì)園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意，有80%的教師認(rèn)為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí)踐證明，園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的。現(xiàn)將我園一年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作
如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富，它同樣包括教師在內(nèi)，教師有什么樣的體驗(yàn)，她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，只有這樣，才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓(xùn)。
1、成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培訓(xùn)總體規(guī)劃。
根據(jù)我園實(shí)際情況制定培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確定教務(wù)主任為分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé)，任務(wù)落實(shí)到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會(huì)議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn)，將園本培訓(xùn)活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
2、保證園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環(huán)境，改善幼兒園的物質(zhì)條件與外部環(huán)境。為了幼兒安全、健康的活動(dòng)，幼兒園建造適合幼兒的玩沙池、塑膠跑道，還創(chuàng)設(shè)了班級(jí)區(qū)角活動(dòng)等。有了良好的設(shè)施設(shè)備，才能把園本培訓(xùn)落到實(shí)處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、創(chuàng)造性地工作、學(xué)習(xí)、生活。
二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。即保證每位教師有參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，及時(shí)發(fā)放。幼兒園訂有教師培訓(xùn)的'專業(yè)期刊雜志，如訂有幼兒教育、學(xué)前教育、幼教博覽等。
二、建立健全各項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)管理制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)，還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃，有總結(jié)等。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制：把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。
三、組織實(shí)施多元化的園本培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高
�。ㄒ唬�、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻(xiàn)精神。
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手：一年來，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。
（二）、專家引領(lǐng)，提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效。
自治區(qū)為我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在這一年里，園領(lǐng)導(dǎo)派教務(wù)員參加培訓(xùn)了上海宋慶齡講團(tuán)為我們主講“積木在幼兒生活、學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要地位和贈(zèng)送若干箱玩具”，派教務(wù)主任到蘭州參加國培計(jì)劃；參加自治區(qū)解讀農(nóng)村雙語教材的遠(yuǎn)程直播教育。
（三）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化發(fā)展能力
教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們根據(jù)本園教師的實(shí)際，采取了一下策略：
1、為教師量身定做個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
我園領(lǐng)導(dǎo)根本園特色，為每位教師制作了教師成長檔案，將我園的教師培訓(xùn)分為三個(gè)層次：骨干教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)，教師根據(jù)成長檔案制定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)，在這個(gè)過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個(gè)人，同時(shí)幼兒園的發(fā)展也能促進(jìn)她們的專業(yè)發(fā)展。
2、為教師鋪設(shè)專業(yè)成長的通道
(1)、在園內(nèi)開展傳幫帶教活動(dòng)，這是我園園本培訓(xùn)的一個(gè)方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動(dòng)是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優(yōu)勢(shì)上的失衡，我們采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、舉行結(jié)對(duì)儀式，結(jié)對(duì)過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節(jié)過關(guān)課，在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)活動(dòng)，不管是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，并通過多次試教，聽課、評(píng)課，改進(jìn)教案，把最好的活動(dòng)展示給大家。我們實(shí)行“徒弟上課，老師簽字認(rèn)可”制度，在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時(shí)，師傅會(huì)盡力幫她們尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來，以提高她們的教育教學(xué)水平。平時(shí)，在班級(jí)管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動(dòng)，每個(gè)新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。
(2)、開展分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們盡量給每個(gè)教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，我們?cè)诠膭?lì)她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)上，還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等，提高她們?cè)O(shè)計(jì)組織活動(dòng)的能力；除此之外我們還通過鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng)，同時(shí)要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí)，帶動(dòng)全園教師專業(yè)化水平的整體提高。
(3)、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論水平
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是教師專業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。每學(xué)期期初，教研組長便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師，由教師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題研討的形式與過程�；顒�(dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見，如在小專題研討“面對(duì)小班孩子的無動(dòng)于衷，該怎么辦？”“活動(dòng)中如何回應(yīng)孩子的回答？”等，每位教師根據(jù)自己的教育實(shí)際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)驗(yàn)、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學(xué)行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實(shí)踐能力得到了同步提高。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使教師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。
（四）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，提高教師實(shí)施課程的能力
1、組織班級(jí)常規(guī)評(píng)比，有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓�！绷己玫男袨榱�(xí)慣對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理，著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個(gè)重要項(xiàng)目，并作為教師考核的依據(jù)。通過班級(jí)常規(guī)評(píng)比，讓大家學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也折射出自己班級(jí)管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進(jìn)共同反思，共同改進(jìn)。
2、開展了教師綜合素質(zhì)大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓(xùn)和自培的不同方式學(xué)習(xí)，練習(xí)，教師們發(fā)揮自己的特長，通過這些活動(dòng)，使教師的綜合組織有所提高。除此之外，我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng)，如語言交往能力，教育教研能力相關(guān)的隨機(jī)教育能力，師幼互動(dòng)策略等能力的培養(yǎng)，使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型，使她們?cè)陉?duì)伍中發(fā)揮榜樣、示范作用，帶動(dòng)隊(duì)伍的整體發(fā)展，每學(xué)期開展公開教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全園。壓擔(dān)子，促使崗位成材。如通過教學(xué)評(píng)比、特長展示、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比等活動(dòng)，為教師搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，幫助教師成長。
3、我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學(xué)習(xí)和討論，使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。比如，我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式，強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為了提高教師教學(xué)的有效性，本學(xué)期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構(gòu)，然后根據(jù)教案取長補(bǔ)短，進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，如：在青年教師“同課異構(gòu)”的園本教研活動(dòng)中，聽課的教師人人講評(píng)，上課的老師認(rèn)真寫教學(xué)思想反思，在自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中，使老師們有了新的認(rèn)識(shí)，從而也給予更多的理解與支持。
4、把聽課評(píng)課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn)。以教研組為單位，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，通聽通評(píng)，對(duì)不足的地方找出好的思路和方法，對(duì)癥下藥，修改完善再實(shí)踐。每次活動(dòng)，推行人人必講，，說出自己的觀點(diǎn)和看法，使每個(gè)教師都得到不同程度的提高。我園組織了多次主題交流會(huì)，如：備課本、聽課記錄本、交流外出學(xué)習(xí)體會(huì)反思等等，通過教師直接的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處,達(dá)到師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長、共發(fā)展。
四、培訓(xùn)成效
園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，激發(fā)教師自覺參與的愿望，以喚起教師對(duì)職業(yè)的熱愛和對(duì)專業(yè)成長追求。通過園本培訓(xùn)，教師的思路清晰了，目標(biāo)也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。
實(shí)踐證明：多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢(shì)的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善，更科學(xué)，更有實(shí)效。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“，園本培訓(xùn)的路還很漫長，我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。
幼兒園園本研修總結(jié) 8
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過，本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導(dǎo)，開展有計(jì)劃、有目的的教研活動(dòng)，我們小班組全體教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過年級(jí)組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；
首先，統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；
其次，同一年級(jí)使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；
第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，通過《指南》的學(xué)習(xí)，我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)改變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對(duì)提高了。
二、教育教學(xué)工作有的放矢、循序漸進(jìn)。
1.年級(jí)組工作計(jì)劃及班務(wù)計(jì)劃的制定，為一學(xué)期的教學(xué)教研總結(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，我們根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃及各班實(shí)際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級(jí)工作計(jì)劃及各班班務(wù)計(jì)劃，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)做了全面部署和安排，讓每一個(gè)教師對(duì)學(xué)期工作做得心中有數(shù)，有目的、有計(jì)劃的開展一學(xué)期的教育教研工作，為本學(xué)期的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.主題活動(dòng)的開展豐富了幼兒的一日生活，加強(qiáng)了與家長的'聯(lián)系。
根據(jù)《綱要》有關(guān)精神，我組教師群策群力，根據(jù)小班教育目標(biāo)和幼兒的興趣、需求、季節(jié)特征等開展了豐富多彩的主題活動(dòng)。我們組織的各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
第一階段：我們結(jié)合三八婦女節(jié)，開展了德育主題活動(dòng)《愛媽媽》，在我級(jí)段全體教師的精心關(guān)愛下，孩子們通過各種形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛，學(xué)習(xí)關(guān)心體諒他人，學(xué)著為他人服務(wù)。
第二階段：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們開展了主題活動(dòng)：美麗的春天，此活動(dòng)的開展，使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了大自然。
第三階段：我們結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)，開展了“我的小手真能干”主題活動(dòng)，通過活動(dòng)強(qiáng)化了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，知道自己的事情自己做。
第四階段：我們開展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動(dòng)。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們親身體驗(yàn)上臺(tái)表演的樂趣，和同伴老師一起玩游戲，動(dòng)聽的音樂、絢麗的舞臺(tái)、歡樂的笑臉，成了六一的主旋律。
3.重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動(dòng)充滿活力與趣味。
本學(xué)期，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排，將五首充滿童趣與動(dòng)感的音樂剪輯串聯(lián)，在操節(jié)中加入器械與游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)熱情。對(duì)于這套新操，我們小班組教師同心同德，不斷反思與改進(jìn)，終于獲得了大家的認(rèn)可和孩子們的喜愛，在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。
4.圍繞幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃，開展了各種豐富多彩的活動(dòng)。
本學(xué)期，我們小班組召開了小小新生幼兒家長會(huì)、春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、512避震防災(zāi)逃生演習(xí)、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動(dòng)。通過這一系列活動(dòng)，各教師的自身水平得以提高，不僅豐富了幼兒的生活，而且拉近了家長與教師之間的距離。
三、課題探討，提高教研水平
本學(xué)期，我們根據(jù)教育部重點(diǎn)課題《在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》，制定了小班組子課題《在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，使課題研究常態(tài)化、有效化。在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動(dòng)了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動(dòng)著我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中，老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了方案，對(duì)每個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨，大家對(duì)課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有課題相關(guān)的活動(dòng)方案，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思，改進(jìn)自己的教研。每位老師對(duì)幼兒良好生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析，寫好個(gè)案記錄，梳理課題研究成果，撰寫教育、教學(xué)論文。
細(xì)細(xì)回味本學(xué)期的工作，各項(xiàng)工作能開展的井然有序，有計(jì)劃、有總結(jié)、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍，組員們不計(jì)得失、互相幫助。每月的研活動(dòng)都早開始、晚結(jié)束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在著不足的方面，因此，在新的學(xué)期里，我們將取長補(bǔ)短，把我們年級(jí)組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對(duì)教研組工作的支持與配合！
幼兒園園本研修總結(jié) 9
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人，我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對(duì)本學(xué)期的工作作個(gè)回顧與總結(jié)。
一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長
面對(duì)今天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓(xùn)活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識(shí)增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計(jì)較。大家在思想上達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識(shí)，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對(duì)一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長的速度
為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強(qiáng)了對(duì)骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持搞好我園的幫帶動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開教學(xué)活動(dòng)、競賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高
面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的'喜好去對(duì)待孩子，而是用心去愛每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹�。�?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓(xùn)工作
園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計(jì)劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趫@本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由保教負(fù)責(zé)人組織教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長。
六、存在的不足
經(jīng)過大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽�，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的和諧樂園！
幼兒園園本研修總結(jié) 10
我們深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)年度，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)會(huì)縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。
一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)
擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評(píng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100﹪。在編22名教師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85﹪，中高級(jí)職稱比例為61﹪。高級(jí)保育員比例占50﹪，3名營養(yǎng)員均為高級(jí)工。
2、師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動(dòng)、各級(jí)比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。
3、分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教
我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級(jí)教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評(píng)，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級(jí)骨干二人，園級(jí)骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施
全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識(shí)強(qiáng)，初步形成了人人參與各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì)，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng)，參與獎(jiǎng)，提供課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順利完成。
我們建立市、縣、園三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“十一五”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級(jí)重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個(gè)腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。
如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的'年齡特點(diǎn);讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動(dòng)性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)等等。
我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對(duì)性地支持孩子發(fā)展。
我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動(dòng)地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對(duì)話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。
炎炎烈日，今年的暑假全省幼教同仁開始遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為這個(gè)夏天增添了新的色彩，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，專家的講座、名師的課堂、專業(yè)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥來說無疑是雪中送炭，簡直是及時(shí)雨。是自己對(duì)教師行業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)很理解。
經(jīng)過這幾天的研修，我深深的感到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，有的專業(yè)術(shù)語甚至沒有聽過，讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛孩子的心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用知識(shí)武裝自己、不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，在工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷反思自己，在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發(fā)展。
聽到專家說過這樣一句話：孩子是腳，教育是鞋。確實(shí)如此，鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子，穿在腳上不合適也不舒服，教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時(shí)，自己精心設(shè)計(jì)的各種環(huán)節(jié)，只顧及到自己想要的效果，卻忽略了孩子們的感受，自己這樣做想起來很慚愧。解放孩子的天性，傾聽孩子的心聲，現(xiàn)在不比以前，時(shí)代都在翻天覆地的變化，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后永遠(yuǎn)不過時(shí)，如果一味地吃老本，不學(xué)習(xí)，不與時(shí)俱進(jìn)，不懂得與孩子們適當(dāng)?shù)幕?dòng)，終究會(huì)被社會(huì)淘汰。
通過講座，我也深深的反思了自己。在教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)中，更加注意去發(fā)掘孩子，更多的站在孩子的角度去看待問題和事物，不把自己的想法強(qiáng)加給孩子。讓孩子在健康的環(huán)境和氛圍中快樂的回歸自我，重視孩子的“感受、情感、價(jià)值觀。而不是一味地追求功利的心態(tài)，我覺得不僅僅是教師們要反思，家長們更要做好反思。
在以后的工作中，我想我僅僅是以老師的身份去發(fā)現(xiàn)問題，更要站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)孩子們的問題，有效的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然這方面我還差很多，這也是我學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。我將會(huì)以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行到底！
幼兒園園本研修總結(jié) 11
隨著信息時(shí)代的到來，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家園工作、家園互動(dòng)合作已經(jīng)是一種趨勢(shì)。但事物都有它的兩面性，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幼兒園家園互動(dòng)合作和傳統(tǒng)家園工作開展相比有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足，主要有以下三個(gè)問題。
�。ㄒ唬┙o懶家長提供“鉆空子”的機(jī)會(huì)
當(dāng)幼兒園建立好BBS、微信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)后，總有部分家長以工作繁忙沒有時(shí)間關(guān)注或者不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為由不配合家園工作。對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幼兒園家園工作支持度并不高。而有些家長雖然在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“參與”了，但他們幾乎不發(fā)言或很少發(fā)言，對(duì)于老師及其他活躍型家長發(fā)表的言論，從來不聞不問，只是簡單瀏覽，不作任何的評(píng)價(jià)，也不發(fā)表自己的意見或建議。更有家長，對(duì)學(xué)前教育存在偏見，以為只要孩子入園后吃飽穿暖、不生病、不出意外則可，認(rèn)為根本沒有必要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論交流。
�。ǘ┙o“情緒化”家長提供了發(fā)泄、夸大事實(shí)的平臺(tái)
幼兒園面對(duì)的家長少則百人，多則數(shù)百人，并非每個(gè)家長的個(gè)性需求幼兒園都能滿足，更何況有些家長給園方提出的需求還是無理的。為此，部分家長對(duì)幼兒園一時(shí)的不滿，正好在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)泄了出來。更有甚者，夸大事實(shí)，本來是個(gè)別化的小問題就會(huì)演變成全園性的大問題。還有部分消極情緒的家長，喜歡把網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于幼兒園的負(fù)面新聞放上平臺(tái)，再煽風(fēng)點(diǎn)火來一翻熱烈討論，激起大部分家長的抱怨和憤懣，影響家園工作的有效開展。
�。ㄈ┙o“偽專家”“廣告商”提供發(fā)言的空間
通過對(duì)BBS、QQ群、論壇、校訊通網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上帖子的分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下家園工作開展遠(yuǎn)非園方期待的真實(shí)性、個(gè)性化、生活化。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出教育研討話題之后，有些家長跟帖多是對(duì)外來資源的簡單復(fù)制和粘貼，或者只是把一些專家的理論用自己的話再描述一遍，而家長對(duì)家庭教育的真實(shí)感悟、對(duì)具體孩子具體事件的描述等極為有限。有的家長一發(fā)表信息就是一大篇，看似積極盡責(zé)，實(shí)則是復(fù)制粘貼，敷衍了事。同時(shí)，有些帶著功利目的的推銷商也喬裝成家長，進(jìn)入平臺(tái)打廣告，一些功利性的廣告信息，告知一些商業(yè)化的培訓(xùn)活動(dòng)，使得家園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成了有些廣告商打廣告的平臺(tái)。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下家園互動(dòng)中的問題分析
任何問題的出現(xiàn)與發(fā)生都有它背后的原因，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下家園互動(dòng)所存在的問題也有它對(duì)應(yīng)的原因。
（一）部分家長“真不懂”和存僥幸心理
這里的“真不懂”是指家長確實(shí)不懂如何使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不懂現(xiàn)代的幼兒教育理念。由于現(xiàn)在有年輕父母工作壓力大，孩子就委托給爺爺奶奶撫養(yǎng)，而他們中的相當(dāng)一部分確實(shí)不懂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)操作。既使有些爺爺奶奶會(huì)使用電腦、智能手機(jī)，但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表信息，于他們來說有很多顧慮。除了這個(gè)原因，還有部分家長心存僥幸，他們認(rèn)為老師只是通知，即使需要家長們參與討論，也總會(huì)有家長回應(yīng)的，他們不回應(yīng)并無影響，老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
（二）問題未能及時(shí)處理和沒有“約法三章”
經(jīng)調(diào)查，那些“情緒化”家長之所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上如此大肆宣揚(yáng)，是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)問題時(shí)，家長向幼兒園老師反映，老師沒有及時(shí)處理，導(dǎo)致家長怒氣上升。于是他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，以此讓園方及其他家長明白他沒有錯(cuò)。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上閑聊、發(fā)表消極信息的家長是因?yàn)橛變簣@在建立平臺(tái)之初，并沒有明文規(guī)定作為公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家長們應(yīng)當(dāng)遵守哪些規(guī)則。這就導(dǎo)致家長以為這是個(gè)開放的平臺(tái)，他們可以暢所欲言。
（三）網(wǎng)絡(luò)便捷和虛擬身份惹的禍
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)與便捷的時(shí)代，許多家長及老師沒有認(rèn)真總結(jié)自己的.育兒經(jīng)驗(yàn)，覺得網(wǎng)上有現(xiàn)成的，并且說得也很有道理，為何不用呢？同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬空間、虛擬身份等特點(diǎn)極大地解放了使用者心靈的枷鎖，沒有了現(xiàn)實(shí)中因等級(jí)、學(xué)歷、利益、人際關(guān)系等諸多因素形成的障礙，他們以為自己的發(fā)言應(yīng)盡可能的高大上，老師及其他家長也不會(huì)質(zhì)疑。
三、提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下家園工作質(zhì)量的對(duì)策
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)家長在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參與的積極性
首先，幼兒園應(yīng)該取得家長的信任。因?yàn)橹挥屑议L們信任了幼兒園工作，才會(huì)覺得幼兒園所做的一切是有意義的，是對(duì)孩子有幫助的。為此，幼兒園可以定期開展幼兒園家長開放日活動(dòng)、家長沙龍活動(dòng)；建立家長培訓(xùn)學(xué)校，邀請(qǐng)家長助教，親子共讀故事會(huì)等等一系列活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，讓家長與家長之間、老師與家長之間、老師與老師之間有相互交流育兒的經(jīng)驗(yàn)與策略的機(jī)會(huì)，讓家長明白園方、班級(jí)教師的付出與辛苦。同時(shí)，幼兒園還可組織一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用方法的培訓(xùn)課，讓不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家長學(xué)會(huì)使用，方便以后的交流與互動(dòng)。再者，幼兒園應(yīng)針對(duì)主題加大宣傳，使廣大家長、教師更加意識(shí)到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家園互動(dòng)的價(jià)值所在，提高他們對(duì)該新型家園互動(dòng)模式的認(rèn)識(shí)及興趣，使家長形成一種主人翁的態(tài)度。另外，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極發(fā)言的家長給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如積分的獎(jiǎng)勵(lì)等。
�。ǘ┌l(fā)揮家委會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的管理作用
家長是幼兒教育中重要的一部分，幼兒園的每個(gè)班級(jí)都成立了家長委員會(huì)（簡稱家委會(huì)）。為此，可請(qǐng)家委會(huì)成員和班級(jí)教師一起管理班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)于部分家長在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表的一些不實(shí)信息和消極信息，老師和家委會(huì)成員要及時(shí)與者溝通與安撫。必要時(shí)，還需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刪除帖子或及時(shí)澄清。此時(shí)，尤其要發(fā)揮家委會(huì)的作用，因?yàn)橥瑸榧议L，家長與家長之間的溝通與安撫更能得到家長的認(rèn)可與理解。同時(shí)在建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之初，要制定相關(guān)規(guī)則，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)老師和家委會(huì)應(yīng)及時(shí)溝通處理。
（三）發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的引領(lǐng)作用
幼兒園園本研修總結(jié) 12
隨著我國學(xué)前教育改革的步伐加快，教師隊(duì)伍建設(shè)的也必須加快，根據(jù)當(dāng)前幼教的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒教師專業(yè)化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質(zhì)的提高，使幼兒教師專業(yè)化，加強(qiáng)教師全園培訓(xùn)是提高幼兒教師地位的途徑之一、也是提高幼兒園教育質(zhì)量的途徑之一、因此，在這一年來，我們遵循上級(jí)部門的指示，制定我們園本培訓(xùn)的目標(biāo)，繼續(xù)開展我園的全員培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊(duì)伍。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“師德為先”，“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人�！�，因此，每年的園本培訓(xùn)，我們也是把師德教育放在第一位，這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了廣州大學(xué)劉樹謙教授的“德誠于內(nèi)，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發(fā)自內(nèi)心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個(gè)人的腦海里，成為心里的道德準(zhǔn)則與規(guī)范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。
我園把德育教育付予教育實(shí)踐，開展“文明禮儀教育活動(dòng)”，九月九日，我們就家園合作，設(shè)計(jì)了“重陽節(jié)親子感恩活動(dòng)”，邀請(qǐng)幼兒的祖輩家長前來幼兒園，與孫子們一起度過快樂的重陽節(jié)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節(jié)目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節(jié)。這樣的活動(dòng)讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發(fā)自心里的感恩是如此的感動(dòng)人心。
二、重視理論學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論素質(zhì)與專業(yè)水平。
樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷修煉自己的專業(yè)水平與增加專業(yè)知識(shí)量，每周一次專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師建設(shè)的基本依據(jù)、教師培訓(xùn)的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù);把“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”做為教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面去要求教師，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教師園本培訓(xùn)的時(shí)候，也是從這三大塊進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解最新五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內(nèi)容，在日常教學(xué)活動(dòng)中才可以得心應(yīng)手，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教育目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教師的專業(yè)水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學(xué)習(xí)筆記、教育筆記，真正做到每學(xué)必記，每記必用，學(xué)會(huì)反思，做個(gè)思考型的教師。
走出去，學(xué)回來。隨著國家“國培計(jì)劃”的實(shí)施，我們感覺到幼教的春天已經(jīng)來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學(xué)年，我們參加了省幼兒教師教學(xué)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn);師范大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn);老師參加瓊臺(tái)師范大學(xué)換崗脫產(chǎn)培訓(xùn);老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓(xùn);羅副園長參加了瓊臺(tái)的后勤園長培訓(xùn);園長、副園長參加師范大學(xué)的園長高級(jí)研修班學(xué)習(xí)。走出去，參觀其他省級(jí)示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數(shù)多幼教專家教授的精彩講座，我們的知識(shí)面廣了，知識(shí)層次加深了，對(duì)幼教的前沿理念了解了，老師們?cè)鲩L了知識(shí)，也增加了膽識(shí)，對(duì)自己以后的教學(xué)工作更有創(chuàng)新嘗試的激·情與自信，經(jīng)過全員的培訓(xùn)，老師們更新了教育理念，對(duì)本園的課程改革有了共同的認(rèn)識(shí)，改變小學(xué)化的教學(xué)模式，增加多樣化的、以游戲?yàn)橹鞯�、以區(qū)域、分組教學(xué)為輔的課程模式應(yīng)該是我園以后的園本課程模式。
三、加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)與實(shí)踐。
根據(jù)我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚(yáng)長避短、特長發(fā)揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓(xùn)比較年輕的'教師當(dāng)班主任，而與之配班的老師則是有經(jīng)驗(yàn)的曾經(jīng)的主班老師;根據(jù)教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級(jí)教師;開設(shè)舞蹈興趣小組、美術(shù)興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美術(shù)特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領(lǐng)域，以便培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力;能彈會(huì)唱的教師任教藝術(shù)領(lǐng)域等。
要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓(xùn)教師寫作能力，提高教師的專業(yè)化水平，因?yàn)橛變簩I(yè)化標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師要會(huì)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。
四、加強(qiáng)園本課程的開發(fā)，使本園教師的潛能得以發(fā)揮。
今年，我園開展了全園性的教育活動(dòng)：比如：家長開放日、節(jié)日主題活動(dòng)(重陽節(jié)感恩活動(dòng)、“六、一”歌舞表演活動(dòng))、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事大王比賽、文明禮儀活動(dòng)……通過這些活動(dòng)，讓老師們使出全身的本事來指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在活動(dòng)過程中出色表現(xiàn)，即延伸了我們五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，又讓老師與幼兒發(fā)揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動(dòng)的特色，又提高了我園教育質(zhì)量。
五、教師培訓(xùn)的收獲與成果。
我們的教師通過參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新了知識(shí)，樹立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心態(tài)，深刻認(rèn)識(shí)到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風(fēng)貌煥然一新。教師快樂，才可以教育出快樂的幼兒，因此，我們的培訓(xùn)是成功的，也將是長久的，循序漸進(jìn)的。
在培訓(xùn)過程中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀學(xué)員，比如在參加華東師范大學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，李梅花、王少珍、黎莉、吳彤彤、吳華南等老師獲得了優(yōu)秀學(xué)員;陳貞園長、王樹穩(wěn)副園長也獲得了華南師范大學(xué)園長培訓(xùn)班的優(yōu)秀學(xué)員。
總之，做為幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是我們的理念，我們的教師培訓(xùn)也將繼續(xù)，我們將不斷設(shè)立目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃與方案，建設(shè)我園的教師隊(duì)伍專業(yè)化。
幼兒園園本研修總結(jié) 13
一、引言
新課改過程中，教師的專業(yè)成長主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設(shè)教師專業(yè)化成長的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓(xùn)方式——視頻教學(xué)案例研修——應(yīng)運(yùn)而生。視頻教學(xué)案例是一種動(dòng)態(tài)生成性資源，對(duì)于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統(tǒng)案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀性、情境性、真實(shí)性和啟發(fā)性，結(jié)合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進(jìn)程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復(fù)捕捉教學(xué)信息。
本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點(diǎn)探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專業(yè)成長中的意義與價(jià)值。作為一整套針對(duì)幼兒教師遠(yuǎn)程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實(shí)踐能力，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）為依據(jù)，以幼兒教師的現(xiàn)狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)構(gòu)成，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討兩個(gè)方面系統(tǒng)研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。
二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性
�。ㄒ唬╉槕�(yīng)時(shí)代教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，使用信息技術(shù)提高培訓(xùn)效率
傳統(tǒng)教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓(xùn)教師沒有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓(xùn)為主要形式，往往起不到培訓(xùn)提升的作用，讓培訓(xùn)成為一場拉鋸戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢(shì)在于，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成靈活性、生動(dòng)性、可重復(fù)性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，學(xué)員可根據(jù)自己的實(shí)際需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)員的自主性，調(diào)動(dòng)教師研修中每名成員的能動(dòng)性，提升單位時(shí)間的培訓(xùn)效率。
�。ǘ┐蚱苽鹘y(tǒng)幼師培訓(xùn)瓶頸，建設(shè)新型培訓(xùn)模式
根據(jù)陜西省學(xué)前教育專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告，在職幼兒教師接受培訓(xùn)的形式趨于單一化，培訓(xùn)效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式主要有兩種：一是“引進(jìn)來”，即聘請(qǐng)專家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進(jìn)入指定的研修學(xué)校學(xué)習(xí)。實(shí)際情況是，外請(qǐng)專家費(fèi)用昂貴，對(duì)于大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園而言開支甚大，難堪重負(fù)；其次，教師走出去不僅會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，同時(shí)走出去所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法，對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現(xiàn)了教師接受培訓(xùn)后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達(dá)不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。
視頻教學(xué)案例課程打破了時(shí)間與空間的局限，研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，在節(jié)省外請(qǐng)專家高額費(fèi)用的同時(shí)，還達(dá)到了幫助教師直接與專家“對(duì)話”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進(jìn)的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一種新型的培訓(xùn)模式。
�。ㄈ┴S富培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)效果
伴隨著《綱要》的頒布，各省市陸續(xù)出臺(tái)《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。陜西省深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在職培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)，最主要的問題集中在幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，實(shí)踐性較差。對(duì)于剛?cè)肼氁�、兩年的新手教師來說，他們更渴望接觸實(shí)操性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場主導(dǎo)的教學(xué)效果。而側(cè)重理論培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，對(duì)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)際問題成效不大，特別是對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展沒有實(shí)際幫助。因此，在培訓(xùn)會(huì)場常常會(huì)出現(xiàn)教師聽課不認(rèn)真，培訓(xùn)后缺乏深刻的總結(jié)和思考，導(dǎo)致事倍功半。
視頻教學(xué)案例課程資源在內(nèi)容選取上嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)內(nèi)容制定，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門別類，既有按照幼兒年齡的分班培訓(xùn)內(nèi)容，也有按照五大領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的教學(xué)實(shí)踐；既有宏觀上分析現(xiàn)行國家幼兒教育政策的學(xué)習(xí)資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿足研修教師全方位的學(xué)習(xí)需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、視頻教學(xué)案例課程資源
研制的基本思路
教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動(dòng)研究，是對(duì)教育過程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統(tǒng)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動(dòng)和教學(xué)過程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，是提升教師專業(yè)水平的有效途徑。
伴隨著3G網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)的應(yīng)用與推廣，超媒體對(duì)傳統(tǒng)視頻通訊技術(shù)進(jìn)行了融合，新媒體意識(shí)與教育思維有機(jī)結(jié)合，將視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字有機(jī)整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲(chǔ)技術(shù)互通，為教師培訓(xùn)特別是幼兒教師專業(yè)成長提供了一種新的模式。
（一）研制原則
1.系統(tǒng)性原則
研制本資源的落腳點(diǎn)就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專業(yè)理論和活動(dòng)實(shí)踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。
2.針對(duì)性原則
本視頻案例研制的各個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題與困惑，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變教師教育理念，開拓教師視野，充分使用教育機(jī)智，有效提升教師在教育活動(dòng)中的設(shè)計(jì)與組織能力。
3.實(shí)踐性原則
緊密結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞大量真實(shí)的教學(xué)案例以及一線教師的感悟和反思來組織主體資源的研制，通過專家的詳細(xì)講解，通過分析活動(dòng)案例，達(dá)到為教師的教育活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助的目的。
4.參與性原則
本資源中選取的教學(xué)案例，通過適時(shí)設(shè)問、創(chuàng)設(shè)案例情境等方式引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，在過程體驗(yàn)中反思自己的工作實(shí)踐，在互動(dòng)分享中學(xué)習(xí)他人的長處，在潛移默化中生成新的思路，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。
�。ǘ┱n程資源的使用對(duì)象
首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)歷幼兒教師的專業(yè)成長，對(duì)于新手教師縮短上崗適應(yīng)時(shí)間，對(duì)于成熟教師豐富拓展知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新時(shí)代的新要求；
其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動(dòng)幼教更全面、更深入的課程改革，實(shí)現(xiàn)幼兒教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的個(gè)體定位。
�。ㄈ┱n程資源的基本框架
本套課程資源包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研討兩個(gè)篇章，每個(gè)篇章又由若干學(xué)習(xí)模塊組成，根據(jù)課程框架錄制，以DVD媒體光盤形式出版。
1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)篇
本篇章包含兩個(gè)模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的.最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現(xiàn)，配合PPT演示文稿說明，共10課時(shí)。通過本篇章的學(xué)習(xí)，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢(shì)和課程改革的近況，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)前兒童的營養(yǎng)與健康常識(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)意識(shí)形成。
2.教學(xué)實(shí)踐研討篇
教學(xué)實(shí)踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育資源應(yīng)用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專家座談，教學(xué)對(duì)象為3-6歲幼兒。根據(jù)年齡分段，在小中大班各選取1-2個(gè)典型案例，通過視頻呈現(xiàn)完整流暢的教學(xué)過程，授課結(jié)束后專家對(duì)授課教師、教學(xué)過程和教學(xué)中的情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹和深度剖析，分析教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)教學(xué)過程。
四、視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)
�。ㄒ唬┱n程資源設(shè)計(jì)
1.組建研制隊(duì)伍
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊(duì)伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習(xí)者也是實(shí)踐者；專家學(xué)者在對(duì)教學(xué)案例深度剖析后，對(duì)視頻案例起到整體把握作用，對(duì)授課教師的教學(xué)過程提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議；技術(shù)人員主要對(duì)授課過程進(jìn)行錄制，并對(duì)視頻素材進(jìn)行后期設(shè)計(jì)與編排，是課程資源的創(chuàng)制者。
2.確定課程方案
課程方案主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、每個(gè)模塊中主持專家的人員以及拍攝計(jì)劃。
課程目標(biāo)是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的一種預(yù)期效果，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內(nèi)容和組織提供依據(jù)，并為課程實(shí)施后的評(píng)價(jià)提供基本準(zhǔn)則。從縱向看，幼兒園課程目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。本課程資源在課程目標(biāo)的設(shè)定上嚴(yán)格按照幼兒園課程目標(biāo)的基本要求，包括：目標(biāo)具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)；目標(biāo)表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。
視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設(shè)計(jì)與選取，它是整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的觸發(fā)因素，是開展交流研討的基礎(chǔ)和載體。因此，選取的案例應(yīng)具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會(huì)被錄制成案例。要圍繞課程目標(biāo)選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實(shí)踐和研究價(jià)值。針對(duì)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)觀察學(xué)習(xí)、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內(nèi)容：
�。�1）理論學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)案例
本課程資源對(duì)近年來學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)進(jìn)行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列國家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀上建立起“21世紀(jì)是幼兒的世紀(jì)”這樣的認(rèn)識(shí)。歷史不只提供了一種時(shí)間上的巧合，它還預(yù)示著人類自身觀念的變革：對(duì)幼兒以及學(xué)前教育的再認(rèn)識(shí)；幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體有別于成人，同時(shí)，應(yīng)得到成人的尊重和理解。這無疑是整個(gè)社會(huì)對(duì)“幼兒”的民主認(rèn)識(shí)，從觀念上建構(gòu)人與人之間的平等和尊重。“人生百年，立于幼學(xué)”。只有具有這樣的認(rèn)知，才能在教學(xué)實(shí)踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。
（2）優(yōu)秀教師示范案例
作為幼兒教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的動(dòng)態(tài)教學(xué)敘述，我們?cè)谌珖鄠�(gè)省市的幼兒園進(jìn)行了聽課和評(píng)課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠?qū)處熎鸬绞痉蹲饔�。教師通過觀摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與解決途徑，從而內(nèi)化成自己的教學(xué)風(fēng)格。
（3）技能示范案例
對(duì)于一名從事幼兒教育的教師來說，教育對(duì)象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對(duì)教室沒有選擇的余地，但卻有機(jī)會(huì)，也有責(zé)任有效地組織這塊空間，并通過安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習(xí)。因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作的過程利用視頻手段記錄下來，作為教師專業(yè)成長的重要組成部分。
（4）教育機(jī)智示范案例
幼兒園課堂教學(xué)是一項(xiàng)處于多種變化和可能的綜合活動(dòng)，教案設(shè)計(jì)與編寫很難達(dá)到全面覆蓋教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時(shí)刻保持高度的“警惕性”，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)并予以解決。這類案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個(gè)案例中可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，也會(huì)包括解決這些問題的方法。由于這類案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結(jié)的真實(shí)感受，容易引發(fā)培訓(xùn)教師的共鳴，通過示范案例中教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。豐富教師應(yīng)對(duì)類似教學(xué)疑難的解決方法，培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和反思能力。
整個(gè)課程資源的拍攝從20XX年11月15日起，在確定專家人員名單、腳本形成等多項(xiàng)工作完成后正式實(shí)施，歷時(shí)一個(gè)月，于20XX年12月20日一期拍攝完成。
�。ǘ┱n程資源的特色
問題導(dǎo)入是本課程的一大特色。問題導(dǎo)入機(jī)制始終強(qiáng)調(diào)課程錄制以問題為先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐為關(guān)鍵。視頻開始前會(huì)根據(jù)幼兒教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地觀看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現(xiàn)問題的答案。
授課過程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)過程完整連貫，真實(shí)再現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)案例的編排，教學(xué)過程主要分為四個(gè)部分：課程導(dǎo)入、教學(xué)本體、結(jié)束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會(huì)在四個(gè)教學(xué)部分的轉(zhuǎn)換處進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖痔崾�，使教學(xué)過程更清晰、更明確。同時(shí)，對(duì)于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導(dǎo)會(huì)做簡單的文字評(píng)價(jià)，例如，如何導(dǎo)入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結(jié)束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價(jià)值等，都會(huì)在視頻下方做同步文字分析。課程結(jié)束后，專家學(xué)者針對(duì)視頻中的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及工具使用等方面進(jìn)行深度剖析，在給予肯定的基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對(duì)學(xué)習(xí)者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習(xí)者有效提升。
�。ㄈ┱n程資源的開發(fā)
教師的教育核心能力，是教師的內(nèi)在素質(zhì)，是作為教師各項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)，是不受外在教育設(shè)備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力�？偟膩碚f，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。
我們希望通過幼兒教師培訓(xùn)課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個(gè)培養(yǎng)教育核心能力、促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過大量教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應(yīng)新形勢(shì)下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué)過程中的無效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新教師專業(yè)成長；對(duì)熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。
1.課程資源整合
基于學(xué)前教師培訓(xùn)計(jì)劃建立一個(gè)以“強(qiáng)化核心能力，打造專業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓(xùn)資源庫，通過教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進(jìn)行資源分類，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤（DVD）出版發(fā)行。
2.課程資源實(shí)現(xiàn)
由于幼兒教師專業(yè)提升是一項(xiàng)長期工作，在對(duì)不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎(chǔ)上，制定課程資源的“三年行動(dòng)計(jì)劃”。
第一年，提供一批與視頻案例配套的實(shí)操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書，打造一批充滿活力、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)能力強(qiáng)的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強(qiáng)教學(xué)觀察與指導(dǎo)幼兒生活的能力，打下扎實(shí)的基本技能功底。
第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)充滿新意的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)老教師的教學(xué)靈活性和教育機(jī)智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。
第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實(shí)踐基礎(chǔ)上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨(dú)特元素，進(jìn)入本省各市幼兒園活動(dòng)現(xiàn)場，通過優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓(xùn)，給本省甚至全國廣大幼兒園教師提供示范、指導(dǎo)與評(píng)估，幫助他們更快地形成自己獨(dú)特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。
五、結(jié)語
伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開展為幼兒教師培訓(xùn)開辟了一條嶄新的專業(yè)成長道路，這種新型的培訓(xùn)模式也被越來越多的幼兒教師和專家所認(rèn)可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數(shù)字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過去的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。一種高效、個(gè)性和順應(yīng)時(shí)代的研修方式正在逐步走進(jìn)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現(xiàn)代化平臺(tái)。
幼兒園園本研修總結(jié) 14
教師網(wǎng)絡(luò)研修猶如清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，幼兒園教師個(gè)人研修總結(jié)。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己研修學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎(chǔ)同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。
2、積極豐富完善個(gè)人工作室。
3、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)表文章，發(fā)表評(píng)論，撰寫感言。
二、受益匪淺，感受頗深
（一）網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對(duì)學(xué)前教育的開展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)研修工程已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成徒步者，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成騎馬者，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成駕乘者。希望能有更多的時(shí)機(jī)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)開展的重要性，專業(yè)開展的自主意識(shí)正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的`傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)研修為教師翻開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。
三、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的此岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！
幼兒園園本研修總結(jié) 15
一、引言
本學(xué)期，我園積極響應(yīng)國家關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的號(hào)召，深入開展了園本研修活動(dòng)。園本研修作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升的重要途徑，已在我園形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和研修機(jī)制。通過一系列有計(jì)劃、有組織、有實(shí)效的研修活動(dòng)，教師們的教育理念得到了更新，教學(xué)技能得到了提升，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研修目標(biāo)回顧
本次園本研修的主要目標(biāo)包括：
更新教育觀念：引導(dǎo)教師深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，樹立以幼兒為中心的教育理念。
提升教學(xué)能力：通過觀摩示范課、教學(xué)研討、案例分析等形式，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反思等能力。
強(qiáng)化師德師風(fēng)：加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)操守。
促進(jìn)科研能力：鼓勵(lì)教師參與教育科研，提升解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)改革。
三、研修活動(dòng)實(shí)施情況
理論學(xué)習(xí)：組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《綱要》和《指南》，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，幫助教師深入理解其核心理念和具體要求。
教學(xué)觀摩與研討：定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。每次觀摩后，組織教師進(jìn)行深入的研討，分享成功經(jīng)驗(yàn)，剖析存在問題，共同尋找解決策略。
案例分析與反思：引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)案例，并進(jìn)行自我反思和同伴互評(píng)。通過案例分析，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)智慧。
師德師風(fēng)建設(shè)：通過開展師德演講比賽、優(yōu)秀教師事跡分享等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的師德意識(shí)，樹立正面典型，營造風(fēng)清氣正的園所文化。
教育科研活動(dòng)：鼓勵(lì)教師申報(bào)微型課題，圍繞教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題開展研究。通過課題研究，提升教師的科研能力和解決實(shí)際問題的能力。
四、研修成果與收獲
教育觀念更新：教師們的教育理念得到了明顯的更新，更加注重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的興趣和需求，努力為幼兒提供適宜的教育環(huán)境。
教學(xué)能力提升：教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力和評(píng)價(jià)反思能力均得到了顯著提升。在教學(xué)過程中，教師們更加注重幼兒的參與度和體驗(yàn)感，教學(xué)效果顯著提高。
師德師風(fēng)強(qiáng)化：通過師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，教師們的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了提升，形成了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)尚。
科研成果豐碩：教師們積極參與教育科研活動(dòng)，取得了一系列研究成果。這些成果不僅解決了教學(xué)實(shí)踐中的問題，還促進(jìn)了幼兒園教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
五、存在問題與改進(jìn)措施
在園本研修過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分教師在教學(xué)創(chuàng)新方面還有待加強(qiáng)；教育科研活動(dòng)的參與度和深度有待提高等。針對(duì)這些問題，我們將采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和手段；
完善教育科研激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與教育科研的積極性和主動(dòng)性；
加強(qiáng)園本研修的'針對(duì)性和實(shí)效性，確保研修活動(dòng)能夠真正解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。
六、結(jié)語
本學(xué)期，我園的園本研修活動(dòng)取得了顯著成效。通過研修活動(dòng)的開展，教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，幼兒園的教育質(zhì)量也得到了提高。展望未來，我們將繼續(xù)深化園本研修工作，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為幼兒的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
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