小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)范文（通用7篇）
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)范文（通用7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)1
時(shí)間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)識(shí)新課改，為實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。
只有認(rèn)清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟悉了課程改革的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導(dǎo)，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。為此，我和班級(jí)其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍(lán)依米”、“紅依米”四個(gè)大組，每個(gè)大組又分為四個(gè)小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽課、培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。
三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會(huì)提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我靈活運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)槲蚁嘈�，只有自己挖空心思想出來的，記憶才�?huì)更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過，人才會(huì)有所收獲。
四、抓住課改的.特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
低年級(jí)語文教材，主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字、詞。在教學(xué)高段語文時(shí)，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)2
十年來，我校的語文教學(xué)工作順應(yīng)新課程改革形勢(shì)，熱情投入新課程改革大潮，扎實(shí)開展新課程改革的工作。教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。語文教學(xué)成績連續(xù)十年名列興濟(jì)鎮(zhèn)前三名，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟(jì)鎮(zhèn)“教研基地�！�，承擔(dān)全鎮(zhèn)的語文評(píng)優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù)，在全鎮(zhèn)起著示范引領(lǐng)作用。
十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高，宋燕老師醉心于小學(xué)語文教學(xué)改革，積極開展“提高學(xué)生閱讀能力”的實(shí)踐和探索，認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)，遵循“讓每個(gè)孩子走向成功”的教學(xué)理念。她的語文課曾多次獲得縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，有多篇論文在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，草根課題“小學(xué)語文中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)；主持的省級(jí)課題“后進(jìn)生心理問題的成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”已經(jīng)通過省級(jí)驗(yàn)收；教學(xué)成績連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列；她被評(píng)為縣級(jí)“語文骨干教師”、“教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”獎(jiǎng)、“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)、“模范班主任”獎(jiǎng)，成為我校語文教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀人才。
李洪艷老師潛心于語文課堂教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣放在首位，努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的駕馭能力、調(diào)控能力受到老師們的一致好評(píng)。目前她是我�！肮_課”“示范課”的主角，教學(xué)成績十分突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”，獲得縣政府“嘉獎(jiǎng)”，縣級(jí)“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
課改十年我校的語文教學(xué)工作循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，取得了較好的成績，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校的一致好評(píng)。我們的主要做法是：
一、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，轉(zhuǎn)變過時(shí)的教學(xué)的行為。因此，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。
1、常抓理論學(xué)習(xí)。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織教師集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書籍資料，觀看教學(xué)實(shí)錄光盤等活動(dòng)。此外，還要求每位教師利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)理論的自學(xué)，并及時(shí)寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)或論文。通過不斷的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)理論水平提高了，教育教學(xué)的觀念也更新了。
2、抓外出培訓(xùn)。學(xué)校全力支持并提供機(jī)會(huì)讓教師外出培訓(xùn)，特別是青年教師、骨干教師、教壇新秀外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多。無論是聽專家的專題講座，還是參與教材培訓(xùn)、聽課研討等，學(xué)校對(duì)外派培訓(xùn)的教師加強(qiáng)組織規(guī)范管理，要求做好學(xué)習(xí)記錄，必要時(shí)還要交流反饋。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師開闊眼界，接受新思想，把握課改的新動(dòng)向，同時(shí)也強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍。
二、努力轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為
實(shí)施課程改革以來，我校收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。教師的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的快樂，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、開展教研工作，努力促進(jìn)課程改革。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的基本途徑。只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。為此，根據(jù)我校的實(shí)際情況，語文教研組立足課堂教學(xué)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，圍繞“自主探究，發(fā)展學(xué)習(xí)”這一教研課題，展開一系列的教研工作。
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組工作強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，力求達(dá)到“提前準(zhǔn)備，功效可見”。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開展“學(xué)研講評(píng)改”等系列活動(dòng)，做到制度健全，人員落實(shí)，記錄存檔。
2、組織集體備課研討。重點(diǎn)以一、二兩個(gè)年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，組織語文教師全員參與。集體備課推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。講求實(shí)效的集體備課，使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。同時(shí)，校長、主任、各年級(jí)教師深入課堂，隨機(jī)聽課，共同探討，一起學(xué)習(xí)，形成民主平等、和諧共處的全新教風(fēng)。
3、開展校內(nèi)“公開課”活動(dòng)。主要抓“說、講、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課改的良好途徑，我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開一節(jié)公開課，供大家學(xué)習(xí)、交流、探討。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極參與鎮(zhèn)級(jí)和縣級(jí)開展的研討課、觀摩課以及評(píng)優(yōu)課比賽活動(dòng)。我校的語文教師雖少，但宋燕、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中，并取得較好的評(píng)價(jià)。宋燕、李洪艷老師在鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。通過鍛煉、培養(yǎng)，我校的青年教師教學(xué)水平提高了，形成了一種充滿時(shí)代氣息與活力的教學(xué)特色。
4、重視語文綜合性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文生活。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。十年來，我校的語文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把課內(nèi)外語文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)。各類主題征文、朗讀演講比賽、硬筆書法比賽、古詩詞與成語積累、制作手抄報(bào)等等，為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)施展才能、發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的平臺(tái)，豐富了學(xué)生的語文生活。學(xué)生各種能力的提高，在各級(jí)各類比賽中諸多的獲獎(jiǎng)，是給語文課改工作的最好的回報(bào)，同時(shí)為課改注入新的活力。
四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，全校教師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂與收獲的喜悅。
要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。
我們?cè)鴮?duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車站、飯店、廣告、食品及服裝商標(biāo)上的文字都是他們識(shí)字的`資源。影視、歌曲、報(bào)紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級(jí)布置中的常用字都是學(xué)生識(shí)字的教材。這充分說明：學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣與能力已初步形成。通過調(diào)查，我校一年級(jí)結(jié)束時(shí)的部分學(xué)生識(shí)字量超過了1200個(gè)（課標(biāo)要求的識(shí)字量為950個(gè)），這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識(shí)字能力。為了鞏固學(xué)生識(shí)字成果，鼓勵(lì)他們的識(shí)字熱情，我們的語文教師和孩子們一起整理課外所認(rèn)識(shí)的字并把它編進(jìn)《識(shí)字手冊(cè)》，讓學(xué)生互相傳閱。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展。通過閱讀大量兒童讀物，學(xué)生對(duì)語言的感悟能力有所增強(qiáng)。
新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在十年的課改實(shí)踐中，我們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導(dǎo)游”角色、“小老師”角色；六步寫字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫、四評(píng)、五改、六展示；在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”教學(xué)法，即：養(yǎng)成以正確姿勢(shì)書寫的習(xí)慣、養(yǎng)成整潔習(xí)慣、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣、養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣、養(yǎng)成天天練的習(xí)慣。
五、課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化
評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在十年課改的實(shí)驗(yàn)過程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。
1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
針對(duì)以往評(píng)價(jià)過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試與評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。
2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。
平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊(cè)”、“建立學(xué)生成長記錄袋”、“書面階段測(cè)試”等。
期末測(cè)試與評(píng)價(jià)，我們采用了口試、操作、筆試相結(jié)合的方法。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗(yàn)收卷進(jìn)行測(cè)評(píng)。
期末終結(jié)性評(píng)價(jià)是把平時(shí)的評(píng)價(jià)與期末的測(cè)試整合為一體。
3、開放評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。
為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
歷經(jīng)十年的課改實(shí)驗(yàn)，我校語文教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣。有多名語文教師在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇、《芳草地》、《幼苗》等學(xué)生習(xí)作集、《我愛書法》等學(xué)生硬筆書法作品集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開越艷麗，越開越芬芳。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)3
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好”。事實(shí)上，在問題的解答過程中，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學(xué)生認(rèn)為問題太復(fù)雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學(xué)語文課堂提問的質(zhì)量，這是擺在廣大小學(xué)語文教師面前非�，F(xiàn)實(shí)而有意義的問題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過前幾次的總結(jié)和提升和最近半年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了幾點(diǎn)：
一、比較成功的提問策略
語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
1、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。
學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對(duì)課文的理解。
2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問，會(huì)促使學(xué)生思維興奮，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的探求中，進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心。
3、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。
4、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題。
許多課文，作者運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。在這里設(shè)問，可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵，也可促使學(xué)生體會(huì)悟情，提出富有想象力的問題。如《林�！芬晃闹�。三次出現(xiàn)“親切、舒服”一詞，分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我預(yù)想緊扣反復(fù)處發(fā)問，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內(nèi)容，
5、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
學(xué)習(xí)一篇課文，如果設(shè)計(jì)的問題過多，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
三、語文課堂提問仍然存在的不足
經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的'問題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：
1．問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。
課堂上，有時(shí)老師的問題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么。
2．教師提問多，學(xué)生主動(dòng)提問少長期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫地為牢。
3．不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問題被提出之后與由這個(gè)問題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問題，教師通常會(huì)重復(fù)剛剛提出的問題，或重新表述這個(gè)問題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來回答這個(gè)問題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設(shè)想
當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個(gè)開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)4
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，新學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的'。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
三、做好轉(zhuǎn)差工作
針對(duì)我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語過關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、突出章節(jié)過關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。
五、拓展知識(shí)視野
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我準(zhǔn)備開展一系列的語文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
在本期的語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，打牢學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)5
本學(xué)期我們五年級(jí)語文組對(duì)本組的小課題“基于課后思考題有效把握閱讀教學(xué)的策略研究”進(jìn)行了認(rèn)真研究。組內(nèi)每位教師都積極配合參與小課題活動(dòng)。為使今后我們的小課題工作做得更好，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下：
一、重視課題研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
本學(xué)期我們組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了新課程理念，組織本組教師積極討論制定本課題組工作計(jì)劃和方案。并圍繞我們組的小課題集中鉆研、分析教材，認(rèn)真做好本組小課題的研究工作。
二、扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。
1、我們結(jié)合教研組的活動(dòng)在9月份組織教師觀看教學(xué)光碟，研討教法，提高學(xué)科認(rèn)識(shí)，每人寫了一篇觀后感，讓我們觀有所得，學(xué)有所獲。10月份開展了“走班上課”和“過關(guān)課”組本教研活動(dòng)，組內(nèi)教師都能夠積極作準(zhǔn)備，立足小課題認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂精彩的課都是大家都認(rèn)真思考精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。每上完一堂課我們就進(jìn)行集中評(píng)課，及時(shí)反饋，針對(duì)教學(xué)中的`每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見展示自己的觀點(diǎn)。
2、每位教師都能認(rèn)真、按時(shí)完成2篇“聽課感悟”、2篇“教學(xué)感悟”、1篇“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、和1篇“優(yōu)秀教學(xué)案例”。
3、11月小課題教研月活動(dòng)中，本組推薦優(yōu)秀骨干教師李莉老師代表本課題組上展示課。組內(nèi)教師充分發(fā)揮了集體力量、做到一人上課，同伴互幫，群策群力，共同進(jìn)步。在后面的評(píng)課中，我們也虛心聽取各位老師的意見，在評(píng)課中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以評(píng)導(dǎo)教，以評(píng)促教。以上活動(dòng)的開展真是讓我受益匪淺，在我們組里，我是新教師，工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，每當(dāng)在工作學(xué)習(xí)上遇到不懂不會(huì)的，各位老師都非常熱情的給予我很大的幫助，無論是在教學(xué)上還是小課題的研究上，大家都在積極幫助我，教導(dǎo)我，從而促使我努力認(rèn)真工作，快速成長起來。
三、重點(diǎn)檢查了教師的備課和作業(yè)情況。
在本學(xué)期剛開學(xué)和期中考試期間，我們?cè)诮虒?dǎo)處和教研組長的帶領(lǐng)下檢查了本組語文教師的教案。所有教師的備課都很認(rèn)真詳細(xì)，每位教師都做到“三級(jí)備課”、超周備課、有具體備、授課日期、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期備課、單元備課等，教案書寫認(rèn)真整潔、內(nèi)容詳實(shí)，備課情況較好。我們還在20xx年10月份和20xx年11月份檢查了本年級(jí)組學(xué)生的語文作業(yè)。每位教師都能夠及時(shí)批改并批有激勵(lì)性評(píng)語。
通過開展以上活動(dòng)使得各位老師的自身素質(zhì)均得到不同程度的提高，但是還存在著一些問題。如：課程理念和課題研究把握的不夠準(zhǔn)確，課堂教學(xué)沒能充分體現(xiàn)組本小課題。對(duì)于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。
這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期課題工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對(duì)此，我們充滿信心。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)6
本學(xué)期語文教學(xué)及教研工作嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校提出的“四條線”展開工作。
一、圍繞著質(zhì)量目標(biāo)線，我們語文教研扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行工作
1、整冊(cè)教材備課——繪制知識(shí)樹
2月24日下午，全體語文教師在多媒體教室分別舉行了整冊(cè)和單元備課，首先相關(guān)全體教師對(duì)本年級(jí)本冊(cè)教材各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了研討與整理，最后以知識(shí)樹的形式對(duì)整冊(cè)的和單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了呈現(xiàn)，這樣以來大大有利于教師對(duì)本學(xué)期教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的宏觀掌握，對(duì)于提高本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)知識(shí)樹的繪制進(jìn)行了檢查反饋。
2、語文教研組舉行了讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)專題研討
3月10日，在行政辦公樓多媒體會(huì)議室，語文舉行了大組教研，各個(gè)教研組對(duì)
二、四單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了專題研討
由于是初次研討，全體語文老師先借鑒學(xué)習(xí)了德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的做法，再根據(jù)每個(gè)單元的四篇課文，分別找出了仿寫的片段、句式，給學(xué)生提供了寫作的范式，與會(huì)教師紛紛表示這樣的讀寫訓(xùn)練有針對(duì)性和操作性；但學(xué)校建議廣大語文教師要進(jìn)一步挖掘?qū)ψx寫的范式訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。
3、舉行了我校語文教師美文誦讀比賽，注重培養(yǎng)他們的朗誦能力
為提高語文教師的誦讀水平，夯實(shí)教學(xué)基本功，3月17日下午，我校舉行了教師美文誦讀比賽。來自教學(xué)一線的18名語文教師參加了比賽。各參賽教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，聲情并茂地朗誦了文質(zhì)兼美的文章，飽滿的激情、優(yōu)雅的體態(tài)、優(yōu)美的配樂引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴，贏得了在座教師的陣陣熱烈掌聲，充分展現(xiàn)出當(dāng)代教師的靚麗風(fēng)采�，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)分頒獎(jiǎng)，18位參賽教師，共有5人獲得一等獎(jiǎng)，7人獲得二等獎(jiǎng)。通過比賽，教師們明確了美文誦讀對(duì)于實(shí)際授課中的重難點(diǎn)的突破很有幫助，對(duì)于語文教師駕馭課文的能力益處多多，但通過這次比賽我們也可以看到我校語文教師的整體朗誦水平亟待提高，極個(gè)別教師對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、語文教研組討論了青島版口語交際習(xí)作教材，舉行了五六單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)研討
4月7日下午，在行政辦公樓多媒體教室，語文組舉行了大組研討。首先，根據(jù)區(qū)教研室袁主任的工作部署，我校各語文教師拿出本年級(jí)的口語交際習(xí)作教材，各個(gè)教研組認(rèn)真討論了各年級(jí)教材中存在的問題，并且提出了有針對(duì)性的修改建議，最后由劉建華老師整理完畢后發(fā)送給袁老師，我校老師認(rèn)真扎實(shí)的工作得到了袁老師的肯定。然后接著進(jìn)行了五六單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)研討。繼3月10日三四單元讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)研討后，廣大語文教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，又對(duì)第五六單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)找出了范式和范例。作為第二次的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，本次研討比較順利。
5、語文教研組舉行了寫字和作文教學(xué)研討活動(dòng)
4月21日下午，在行政辦公樓多媒體教室，語文組舉行了大組研討。
首先，由參加“德勝杯”寫字教學(xué)比賽的王麗英老師給老師們進(jìn)行了匯報(bào)交流，然后劉建華老師傳達(dá)了《德城區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試關(guān)于書寫的要求》，最后，全體語文老師一起分享了在指導(dǎo)學(xué)生寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的困惑問題，老師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家收獲頗豐。
6、舉行了多方位、多角度的期中試卷分析會(huì)
為了科學(xué)、可觀的把握我校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)際，教導(dǎo)處精心組織了本次的期中試卷分析。5月11——12日下午2：10——4：40，我校語文、數(shù)學(xué)期中試卷分析會(huì)分別在辦公樓二樓多媒體教室如期舉行。首先，一至五年級(jí)的各位教研組長對(duì)本年級(jí)各個(gè)班在考試中的成績以及存在的情況進(jìn)行了恰如實(shí)際的分析然后，學(xué)科教研組長劉建華老師和李振江老師根據(jù)我校和北園小學(xué)的同年級(jí)成績進(jìn)行了對(duì)比分析，客觀分析了我校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的長處和不足。最后，教導(dǎo)處趙主任進(jìn)行了全面總結(jié)，指出了今后老師們教學(xué)的方向和在教學(xué)工作中應(yīng)該注意的問題。
7、我校舉行語文教師下水文比賽
5月19日下午，天衢中心小學(xué)舉行語文教師下水文比賽活動(dòng)，全體語文教師參賽。所謂“下水文”，即教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行寫作，也就是教師寫給學(xué)生的范文。比賽中，參賽教師或凝神細(xì)思，或奮筆疾書，在規(guī)定的50分鐘內(nèi)完成了寫作。本次活動(dòng)，不僅使語文教師對(duì)“下水文”的概念有了更明確的認(rèn)識(shí)，提升了自己的寫作水平，也使教師們切實(shí)體驗(yàn)了學(xué)生寫作時(shí)的困惑，達(dá)到了預(yù)期的目的。
8、舉行學(xué)生作文比賽
5月26日下午，我校舉行學(xué)生作文比賽活動(dòng)，1—5年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了參賽，這是繼上周舉行語文教師下水文比賽活動(dòng)的延續(xù)，比賽題目和教師下水文題目相同。比賽采用同年級(jí)語文老師交叉監(jiān)場(chǎng)交叉閱卷的方法，評(píng)出了每個(gè)班級(jí)的一類文前5名。這對(duì)推動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫作起了積極作用。
三、圍繞著課堂主陣地線，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1、舉辦了我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手示范課活動(dòng)。
3月2日，為了發(fā)揮教學(xué)能手的示范作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，舉行了我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)由五名區(qū)級(jí)教學(xué)能手上示范課。精彩實(shí)效的課堂展示，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，使聽課的老師受益頗多。
3月份，在全區(qū)“德勝杯”小學(xué)數(shù)學(xué)、語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我校派出的劉建華、王麗英、于文明老師均獲得一、二等獎(jiǎng)的'好成績。
2、語文教研組觀摩教學(xué)光盤《小學(xué)語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)》
4月14日下午，在行政辦公樓工作站，全體語文教師觀摩教學(xué)光盤《小學(xué)語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)》。觀摩完后，每位語文老師從板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)中要真正備學(xué)生、及時(shí)處理好課堂的突發(fā)事件、對(duì)學(xué)生的提問要設(shè)計(jì)好梯度等方面暢談了自己觀后的收獲。在以后的教研中，教導(dǎo)處還將組織語文老師陸續(xù)觀看配套的其他兩個(gè)教學(xué)光盤。
3、舉行觀摩區(qū)“德勝杯”閱讀教學(xué)心得交流會(huì)
5月4號(hào)至5號(hào)，德城區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽在我校舉行，全體語文老師經(jīng)過調(diào)課進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)學(xué)校高效課堂研究工作向縱深發(fā)展，引領(lǐng)教師從多維度、多重風(fēng)格開展教學(xué)，5月6日下午，我校舉行觀摩區(qū)“德勝杯”閱讀教學(xué)心得交流會(huì)。邀請(qǐng)了天衢東路小學(xué)李敏老師來校與本校馬秀娟老師開展了同課異構(gòu)教學(xué)暨閱讀教學(xué)研討活動(dòng)。兩位老師的課堂教學(xué)各具特色，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充滿生命活力的課堂獲得了與會(huì)教師的一致好評(píng)。課后，兩位老師分別進(jìn)行了說課，與會(huì)教師暢所欲言，各抒己見，對(duì)這兩節(jié)課以及4日、5日在該校舉行的區(qū)“德勝杯”閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，探討了提升閱讀教學(xué)有效性的方法，形成了共識(shí)。
4、舉行了校級(jí)“自信杯”語文閱讀教學(xué)講課比賽
5月17日至18日，我校舉行校級(jí)“自信杯”語文閱讀教學(xué)講課比賽活動(dòng)，27位中青年教師參加角逐。本次比賽活動(dòng)與以往不同，講課內(nèi)容為一個(gè)課文段落，講課時(shí)間為20分鐘。賽前，參賽教師精心設(shè)計(jì)教案，深入鉆研教法。比賽中，眾選手各展風(fēng)采，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，教材的重難點(diǎn)處理獨(dú)到、新穎，課堂語言富有感染力，充分展示了高超的課堂教學(xué)技能。比賽完畢，各位評(píng)委對(duì)參賽老師課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分析，指出了今后努力的方向，廣大語文教師積極參加了聽課活動(dòng)，有效地促進(jìn)了該校語文教師整體素質(zhì)的提高。
附：《天衢中心小學(xué)2014——2014學(xué)年第二學(xué)期教師“自信杯”語文閱讀教學(xué)講課比賽情況統(tǒng)計(jì)表》
四、圍繞著隨機(jī)調(diào)研線，重點(diǎn)調(diào)研了每個(gè)年級(jí)教學(xué)成績低于平均分的教師的課堂。
根據(jù)學(xué)期初制定的重點(diǎn)聽課教師，在不通知該教師的情況，和張玉鳳、張俊英、于文明一起聽了一年級(jí)和四年級(jí)五名教師的常態(tài)課，對(duì)每位教師，聽完課后馬上進(jìn)行了評(píng)課，檢查了教師備課，當(dāng)堂檢測(cè)了學(xué)生的認(rèn)讀能力，聽課后對(duì)被停課教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了抽查，并指出不符合要求的地方進(jìn)行與下一步的努力方向。
小學(xué)語文課后服務(wù)總結(jié)7
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間就過去了，本學(xué)期我擔(dān)任的是小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)和六年級(jí)一個(gè)班的語文教學(xué)工作，可以說這是我從教以來最忙碌也是最充實(shí)的一學(xué)期�；厥走@一學(xué)期的語文教學(xué)工作，有收獲的喜悅，但同時(shí)也有缺陷和遺憾。在平時(shí)的教育教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、繼續(xù)深研教材，不斷學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)水平。
雖然有過幾年短暫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于語文出版社的教材卻是陌生的。因此在平時(shí)繁重的教學(xué)工作中，雖然因?yàn)樗贪囝~多可以不用寫教案，但對(duì)每一堂課始終會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，深挖教材，做到備教材，備學(xué)生。在五月份的全校教師成長課賽課中，積極準(zhǔn)備，向周圍的同事學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向電腦學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行六環(huán)節(jié)教學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大化，最優(yōu)化，最終取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)積極聽課無論是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課大賽，雁江區(qū)組織的課賽以及在綿陽舉辦的寫作名師課堂。在這些優(yōu)秀的課堂中學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀老師身上寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的語文教學(xué)理念，特別是對(duì)語文寫作教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
二、注重雙基的落實(shí)。
小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，字詞的學(xué)習(xí)與積累在整個(gè)小學(xué)中占了很大的比例，同時(shí)閱讀習(xí)慣和寫作能力的培養(yǎng)也很重要。所以在語文課堂教學(xué)中，我一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)每節(jié)課的字詞做到人人落實(shí)。同時(shí)更注意對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，特別是學(xué)生比較薄弱的閱讀與寫作能力。
三、讓學(xué)生做課堂的主體。
在平時(shí)的課堂中，我始終關(guān)注學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求在每天的語文課中盡可能的讓學(xué)生展現(xiàn)自我。營造開放平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，將接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為參與性學(xué)習(xí)。在評(píng)講課中將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生做做老師，在全班給大家講課，鍛煉學(xué)生的膽量。這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)了，另一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更加深刻。
四、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
“授之以魚不如授之以漁”。對(duì)學(xué)生來說最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有著至關(guān)重要的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)中我始終注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在教學(xué)古詩時(shí)，我首先以一首古詩為例，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生回顧我們?cè)诠旁姇r(shí)都有哪些步驟，通過師生的共同討論總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的五大步驟，這樣總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后自己讀一首古詩時(shí)就能用自己所知道的方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)了。在同樣的班級(jí)里，有的學(xué)生和其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)習(xí)的效果卻不一樣，這主要就是學(xué)習(xí)過程中所用的方法不一樣，有的學(xué)生善于思考，歸納，總結(jié)。這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。因此，方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的前提。通過一學(xué)年的訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
五、努力提升課堂的趣味性，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。
在每一堂課的教學(xué)中，我始終會(huì)思考一兩個(gè)學(xué)生比較興奮的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是在最后的復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閮?nèi)容的重復(fù)學(xué)生容易倦怠，因此我努力做到形式的新穎。采取一些大家喜聞樂見的綜藝電視節(jié)目，或者有趣的游戲，或激勵(lì)式教學(xué)的讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得有趣起來
六、盡力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
由于我們?nèi)齻�(gè)班的轉(zhuǎn)學(xué)生人數(shù)較多，因此學(xué)生的水平參差不齊，培優(yōu)補(bǔ)差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，對(duì)待優(yōu)生，在基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的同時(shí)，更加注重對(duì)閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，朗讀水平的'提高，知識(shí)面的拓展。對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，首先是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)掌握，以及書寫水平的提高。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都得到了提高。
七、不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本學(xué)期通過向?qū)W生推薦好書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并做摘錄筆記，學(xué)生的課外知識(shí)面更廣了。同開展一系列的寫作比賽和書法比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚。同時(shí)為學(xué)生收集了經(jīng)典誦讀和身邊的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。
通過以上的努力，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教學(xué)水平也和學(xué)生一起成長著。因此，在期末測(cè)試中20xx年級(jí)都取得了不錯(cuò)的成績。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，由于工作量較大，自身的精力有限，因此對(duì)學(xué)生的人頭工作還做得不夠細(xì)致，自身的語文教學(xué)基本功還有待提高。在以后的教育教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高。
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