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小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事（通用18篇）
“教育”是以知識為工具教會(huì)他人思考的過程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 1
一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。
其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過的'，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。
開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想透過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫忙表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是十分自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒就應(yīng)說是十分得意的，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起，能夠幫忙老師了。
接下來，我來個(gè)順?biāo)浦�，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論十分準(zhǔn)確，這是我所沒有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.
透過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 2
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時(shí)間安排、……等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。
首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。此刻我校在實(shí)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，說實(shí)在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想，個(gè)性是如何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。
其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。透過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識好處的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。
再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)好層次及開放性的問題，能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
(4).注重與學(xué)生的交流�！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的.熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生用心大膽地說出自己的想法。
尊重學(xué)生個(gè)體差異。
總之，針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了讓學(xué)生爭做小老師的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，開展“一幫一”活動(dòng)。既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 3
記得在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都十分高。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教室里活躍起來，同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：“用一個(gè)格子代表一個(gè)單位”。班長趙國阮提出了反對意見：“這個(gè)辦法不行，145厘米那得畫多少個(gè)格子呢！格子也太長了！”“一個(gè)格子代表兩個(gè)單位”�！澳且驳卯嫷煤荛L呀”。教室里一下安靜了下來�！澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……突然，小機(jī)靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了�！澳悄銈兙驮囍嬕划嫛！贝蠹议_始畫了起來。突然，有一個(gè)同學(xué)站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。”這時(shí)我相機(jī)地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計(jì)的'數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，就應(yīng)怎樣辦呢？”這時(shí)，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個(gè)格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。”此時(shí)令我十分驚喜，本來這個(gè)知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟
發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說�！叭绻麤]有其他顏色怎樣辦呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說�！鞍�，有了，能夠包第一格用曲線來表示�！睈蹌�(dòng)腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖？”孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)�！�
“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位�！�
“對！我覺得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量�！�
“是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便。”
“你們想得真好，你們愿意自己設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請你們自己來設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖�！蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。
孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 4
記得在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的.。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，能夠透過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信透過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明
白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。之后遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的信任是透過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 5
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫忙他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。
一、導(dǎo)入課題
師：這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個(gè)人資料
性別:男身高：1.65米體重：58.5千克
興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))
師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時(shí)間的.數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1：都有小數(shù)點(diǎn)
生2：都是小數(shù)
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢
生1：超市里
生2：商場里商品的標(biāo)價(jià)
師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想明白什么呢
生1：我想明白小數(shù)是怎樣來的
生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算
師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題：小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師：透過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎
生：不能，因?yàn)樗?米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過測量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話交朋友為題，出示個(gè)人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已成為越來越多的教師所理解。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 6
一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕�！钡矣謴�(qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好。”透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的`課程的實(shí)施與推進(jìn)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲的!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 7
你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎
《有余數(shù)的除法》這個(gè)資料在三年級的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然此刻全國都在搞新課程，新課程中個(gè)性強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的資料：師：8÷2=4表示什么意思
生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。
生2：有8個(gè)蘋果，每組分4個(gè)，能夠分給2個(gè)組成。
師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰能來列一個(gè)豎式
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。
隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎樣解釋學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)都想回答�？磳W(xué)生來勁時(shí)我立刻問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形學(xué)生動(dòng)手操作。
師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎
學(xué)生動(dòng)手寫。
我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：
2×4+1=9(1)
9-1÷4=2(2)
9÷4=2+1(3)
9÷4=2……1(4)
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!
師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)
生1：老師，我覺得(3)號不對的。
師：噢，哪不對了，你能說仔細(xì)一下嗎
生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。
師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。
生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。此刻我覺得不對了。
師：噢，那你覺得要怎樣改正啊
生：把+號改成多。
師：同意哇
眾生一齊回答：同意
教師把加號擦了，改成一個(gè)“多”
師：那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊
生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師：那你們喜歡哪一種
眾生：第4種。
師：那……這個(gè)符號后面的1表示什么啊
生1：就是多出來的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以能夠?qū)懗?個(gè)多1個(gè)。
生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面
師：此刻我們都明白1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎，由于有了對1的認(rèn)識，對于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。
師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)眾生說：第4個(gè)。
師：那我們這天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1，此刻你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎
生1：叫“剩數(shù)”寫在商的`后面。
生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。
生4：叫“剩余數(shù)”。
眾生：叫“余數(shù)”最好。
生5：我看書明白總商和余數(shù)之間要加“……”
師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是這天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想透過這樣的理解學(xué)生的印象就應(yīng)是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 8
學(xué)習(xí)用圖來表示行程方面的應(yīng)用題的內(nèi)容與關(guān)系是學(xué)生十分感興趣的，積極性都非常高，學(xué)完后讓學(xué)生思考自己回家的方式，并要求學(xué)生用自己的回家路線來畫圖表示。第二天的上課時(shí)有十幾名學(xué)生來展示自己的設(shè)想，其中有幾名學(xué)生是騎摩托車回去的，他們知道差不多走了15分鐘，可是問題出來了，他不知道車子的速度和路程是多少?大部分學(xué)生是走路回家的，他們說每分鐘能走70米左右，走了差不多35分鐘并用圖來表示后，算出了總路程。我就把騎摩托車的學(xué)生出現(xiàn)的問題留給學(xué)生在課堂上以小組為單位來討論研究，怎樣把對我們不利的條件或圖中找出有利的條件，我也走到其中的小組中來看看聽聽學(xué)生的看法，這時(shí)大部分的學(xué)生都好像一頭霧水，不知從哪里著手把題目看了又看，這時(shí)我就走到講臺(tái)上拍了三次手，大部分學(xué)生都看過來并坐正了，沒有注意到的'學(xué)生在其他同學(xué)的提醒下也坐正了，我就把題目中的路線連了連，我就問:他們騎摩托的學(xué)生和走路的學(xué)生住的地方以及路線有什么特點(diǎn)?學(xué)生:噢!原來他們的路線和地點(diǎn)是一樣的，這樣一來把未知的條件轉(zhuǎn)換成為了已知的條件，同學(xué)們都自己開始作題了。在把提出問題的學(xué)生請上來問他現(xiàn)在知道你的車子的速度怎么求了嗎?他說我知道了，我在說你應(yīng)該感謝誰?他馬上像同學(xué)們行了少先隊(duì)禮后做過去了，我問同學(xué)們今天我們多學(xué)到的知識是誰的貢獻(xiàn)，學(xué)生們一致把眼睛看到騎摩托的同學(xué)身上，并在教室里響起了掌聲隨之下課的鈴聲也響起了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 9
我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，從教已十四年了，在這是十四年的教師生涯中，有辛酸也有甜蜜，有過悲傷也有過幸福。我教過的學(xué)生，現(xiàn)在很多都走上了工作崗位，偶爾會(huì)有幾個(gè)學(xué)生打打電話、或發(fā)個(gè)信息問候一下我這個(gè)老師。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生。
馬智博是我在任教第一年時(shí)所帶的一名五年級學(xué)生。他很聰明，長得也很帥氣，但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個(gè)學(xué)生。見他第一眼，我就因他那雙靈動(dòng)的眼睛而喜歡上了他，我想，這個(gè)孩子一定是個(gè)非常聰明的孩子。也許是因?yàn)槲沂切聛淼睦蠋煟?dāng)時(shí)在班里還比較安分。所以當(dāng)有老師都在我面前說起他的一些“光榮事跡”，讓我要嚴(yán)加管教他時(shí)，我卻不以為然。我想，男孩子淘氣一些是天性使然，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久。
馬智博在安分了一個(gè)星期后，終于按耐不住開始了他一貫的作風(fēng)。他先是上課不認(rèn)真聽講，說話、做小動(dòng)作，作業(yè)也不做。我開始對他進(jìn)行批評教育，但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子，對你的話根本不當(dāng)一回事。慢慢的他更是變本加厲，開始逃課、打架、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉，然后就有學(xué)生家長來找，有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來找┉。我找他談話、講道理、叫家長、甚至打罵懲罰，卻都收效甚微。我也開始頭疼了。
我想，難道他一開始就是這樣一個(gè)壞孩子?答案是否定的。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪，哪個(gè)家確實(shí)很窮，家里只有他和奶奶，從他奶奶那里了解到了他的過去，也知道了他變化的原因。其實(shí)他在一二年級時(shí)，確實(shí)是一位聰明好學(xué)的學(xué)生，但就在他剛上三年級時(shí)，母親因嫌家貧跟人跑了，父親也因母親的走而郁郁寡歡，整日酗酒，還動(dòng)不動(dòng)就罵他。他一下就由一個(gè)幸福的孩子變成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了，不要他了，他從那時(shí)起就開始和村里的孩子打架，學(xué)習(xí)自然也是一落千丈。不久，父親也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更為所欲為了，漸漸地，村里的孩子都懼怕他了，他成了孩子們的頭領(lǐng)，也成了村里人頭疼的搗蛋王、破壞王。了解了這些后，我的心開始隱隱作痛，為孩子的遭遇。我想他的本質(zhì)并不壞，只是在遭受了一連串的打擊后，他不知該如何維護(hù)自己，只能用這種方式維護(hù)自己的小小的自尊吧。我暗下決心，一定要把這個(gè)孩子從彎路上拉回來。
從那以后，我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事，開始他不情愿，但我總歸是老師，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝。有時(shí)他犯了錯(cuò)，我也并不是批評他，而是和他像朋友一樣談心，我給他講我小時(shí)候犯的錯(cuò)事，然后問他，我的錯(cuò)在哪?讓他能夠明辨是非對錯(cuò)。那時(shí)我家離學(xué)校遠(yuǎn)，我就住校并自己做飯。下午沒事我就會(huì)把他留在學(xué)校幫我生火做飯，每次我都會(huì)由衷的夸贊他：你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會(huì)干，只會(huì)吃現(xiàn)成的。我想讓他知道，他已經(jīng)長大了，不是只會(huì)干讓人討厭的壞事，更能干讓人夸贊的好事了。漸漸地，他愿意和我說話，愿意給我透露他的想法。我又借機(jī)給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡。慢慢地他放下了對我的.抵觸，我告訴他：“你是一個(gè)很聰明的孩子，我不管你以前怎樣，我想問你，孩子，你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識來武裝自己，使自己變成真正意義上的強(qiáng)大?”他當(dāng)時(shí)猶豫了。我也沒催他，只說：“如果你愿意，我會(huì)盡力幫你，你拉下的課，我會(huì)幫你補(bǔ)上，我相信以你的聰明勁，用不了多久，你就會(huì)令全校老師刮目相看的�！彼难劾镉锌释墓饷ⅲ抑�，這個(gè)孩子要回來了。
慢慢的，他變了，上課注意聽講了，雖然還不能大膽發(fā)言，但他聽得很認(rèn)真，作業(yè)也開始交了。遇到不會(huì)的題，他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我，我就借其他同學(xué)做錯(cuò)同樣的題時(shí)，大聲講解，他一聽就懂。我知道他自尊心太強(qiáng)，于是，我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題，以幫助他理解分析題目，而不主動(dòng)給他講解。我還在平時(shí)給他說一些數(shù)學(xué)以外的知識、故事，讓他知道，各科知識是相攜相承的，應(yīng)該共同發(fā)展、共同進(jìn)步，才能有好的作為。從此后，我又聽到了其他老師對他的夸贊之詞。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發(fā)自內(nèi)心的、真正開心的笑聲。
付出總會(huì)有收獲，期末考試時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績躍居于優(yōu)秀行列，其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來后，他還誠心跑來幫我干活，說他現(xiàn)在很快樂，也知道自己要干什么了。我問他：“你知道你要干什么?”他說：“我要好好讀書，將來考上好大學(xué)，工作掙錢，讓家人過上好日子�！蔽視�(huì)心地笑了。
現(xiàn)在的他，如愿考上了大學(xué)，也找了一份不錯(cuò)的工作，實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言：讓家人過上好日子!對我來說，他能夠體現(xiàn)出他人生的價(jià)值，親手繪制他美麗充實(shí)的人生，是我深感欣慰與自豪的。我同時(shí)希望，通過自己，能使每個(gè)學(xué)生建立良好的人生價(jià)值觀、使每個(gè)學(xué)生具有勤奮上進(jìn)的決心、使每個(gè)學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價(jià)值。我想這也是作為一個(gè)老師最大的幸福吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 10
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准�。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的.告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的`孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪�？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥，通過幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應(yīng)該多一些愛心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 11
記得那是在一次單元考試后的講評課后，我布置學(xué)生把考試試卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。突然，我的眼睛停在了一張字跡清秀的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已明顯改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂猜測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口氣問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我，漠不做聲。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)罵你的。”她猶豫了一下，還是用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是因?yàn)槌煽兺瞬搅�，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉莢流下來，哽咽著說：“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力刻苦學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你保守秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我還是柔和地說， “只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你還是那個(gè)乖巧可愛的小女孩�！� 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真。后來再一次家長會(huì)中，我和她母親談到了此事，證實(shí)她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異的成績。后來的'日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更有興趣了，有什么心里話都找我說，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。 經(jīng)過這次事件，我似乎有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃�。我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 12
數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中， 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！凹訙p法的簡便算法”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡單一些。對差生我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。
一、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
在本節(jié)的教學(xué)過程中，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。
二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵(lì)，對優(yōu)勢進(jìn)行挫折教育。
學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的.一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎?”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”
這個(gè)故事主要諷刺了老師對待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。
回想起前一教學(xué)片段，教師對自己忽視尊重學(xué)生的無意識行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 13
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想， 根據(jù)中高年級學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。 分別以 學(xué)生熟悉而喜愛的小動(dòng)物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)， 應(yīng)該完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。
當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在 我的面前，只見一個(gè)組的組員在為誰先回答哪個(gè)問題而爭吵的面紅耳赤，當(dāng) 我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯(cuò)了，應(yīng)該上這樣的�！倍� 那位同學(xué)則搶白道：“我沒錯(cuò)!”為了不引起大的`波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我 環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對大 家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通 過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個(gè)呆 呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合 作才是成功的合作學(xué)習(xí)， 什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué) 生參與的問題呢?
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師 在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于 學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子 的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。 尤其針對低年級學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組 長、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā) 生爭議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論 再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭辯。切 不可放之不管。 其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問 此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識時(shí)，需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理 念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂 面，給我們帶來了無限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。然而我們教育者應(yīng) 看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周 所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要 接受學(xué)習(xí)， 更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定， 因人而異， 不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老 師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 14
一學(xué)期來，我在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的教育還有不夠細(xì)致、全面的地方。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的'學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 15
這周的二年級教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是《需要幾個(gè)輪子》、《可愛的小青蛙》，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題的能力。
在乘法口訣教學(xué)時(shí)，由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而教2的口訣時(shí)課文用游戲——“請客吃飯”來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，在編2的乘法口訣，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編5的口訣的經(jīng)驗(yàn)，找出2的乘法口訣的規(guī)律，學(xué)生學(xué)時(shí)感到很輕松又很愉快。由于沒有做練習(xí)前的引導(dǎo)，就直接讓學(xué)生做“練一練”，當(dāng)做到第4題看圖列式的“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，問題就來了：1、一人有幾只手啊?2、一只手有幾根手指啊?3、手指、手的概念模糊，以至有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。
在上二年級數(shù)學(xué)乘法口訣教學(xué)時(shí)，我覺得利用情景圖，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。因?yàn)榍榫硤D的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中， 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程, 進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展, 也重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富, 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺, 如在教5、2的`乘法口訣時(shí);要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,這些情境圖的編排都蘊(yùn)含著兩大方面的作用:一是使用緊密聯(lián)系實(shí)際的情境引人，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。二是以5的乘法口訣為起始內(nèi)容進(jìn)行編排便于學(xué)生探索規(guī)律，掌握口訣的編排方法。例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒, 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果, 學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣, 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作, 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。同時(shí)學(xué)生也真正掌握了5的乘法口訣，并能運(yùn)用5的乘法口訣說出兩個(gè)乘法式子。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 16
如何做好學(xué)生輔差，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項(xiàng)非常艱難的工作，因?yàn)樵谝粋�(gè)班級真正能讓幾名學(xué)生后轉(zhuǎn)先絕非易事，這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵(lì)，要盡力樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教五年級，孩子天真極了，一點(diǎn)不懂事，爽性而為，有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會(huì)做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)�！甭牶螅曳浅Ｕ痼@，一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦？一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課我觀察他的一舉一動(dòng)，一言一行，并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導(dǎo)他的措施，決定做好這項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。我采用的措施如下：
1、對他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練，并教他口算的'方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵(lì)：“你真聰明，真棒！”結(jié)果他對數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。
2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經(jīng)過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開朗了，也樂于上學(xué)，樂于聽課了。
3、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步，但要真正清除他內(nèi)心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的.分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！
4、老師對他的愛要有責(zé)任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個(gè)性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出，那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端――驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評他，讓他對自己的行為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)，亦能正視他的缺點(diǎn)。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學(xué)生的信任，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槲覍λ男湃�，讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。
我想，如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈，不斷探索！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 17
今學(xué)期我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)很棒的。
楊尚龍是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知楊尚龍對珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好。我想他既然珠算學(xué)得好，那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的。我感覺他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會(huì)提高的。于是在一天數(shù)學(xué)課后，我把他叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“楊尚龍，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考好一點(diǎn)的，你想不想考好呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了�，F(xiàn)在老師和你來一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星，好嗎？”他說好。第二天，在我每次提問題時(shí)，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他，說他今天上課又很大的'進(jìn)步希望他繼續(xù)努力，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前，我跟他說：“這一段時(shí)間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認(rèn)真地審題，做題后認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的審題、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。
看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來越好的！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 18
教學(xué)不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。在教學(xué)在我們不僅要喚起學(xué)生探究的欲望和熱情而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，讓學(xué)生的大腦充分活動(dòng)起來。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
我現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是七年級數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，由于他們的父母長期在外務(wù)工，父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報(bào)告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會(huì)的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊(duì)伍里徘徊，走不出來的。
了解到這一情況后，于是內(nèi)心便產(chǎn)生了一種想幫助他們走出困境的想法，試著我便單獨(dú)的找他們談心，從內(nèi)心去了解他們，讓他們感受到老師給他們帶來的.溫暖，例如，下課后詢問他們課堂上是否能聽懂，對老師有什么建議和要求，父母不在家能不能按時(shí)吃飯，天氣冷要多加衣服，有什么困難可以向老師提出來幫助解決，用真心與他們交流，表達(dá)對他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心，他們受到老師的關(guān)懷后，也漸漸的與我拉近了距離，在以后的課堂上，也不再像以前那樣走神和做小動(dòng)作了，作業(yè)也能按時(shí)交送了，由于他們的底子差，平時(shí)課堂上很難聽懂，盡管他們課后很用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績?nèi)圆灰娞岣�，于是，我就利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課，把他們不懂的知識補(bǔ)上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課竟然舉手回答問題了，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，在他們的學(xué)習(xí)成績得到了逐步提高。期末考試也取得了較好的成績。
然而在七年級下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)程小妹，蔡紫欣，程鵬等幾位同學(xué)，每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨(dú)自做作業(yè)、看書，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)校大型活動(dòng)等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話，他們說：“只有認(rèn)真讀書才有出路，干那些與自己無關(guān)的事耽誤時(shí)間�！边�說“參加活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間”。我想：這是長期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波，使其心理健康受到影響， 導(dǎo)致興趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績再好也只是書呆子一個(gè)，更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識、無品德的危險(xiǎn)品”。
針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法：
1、找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀原因，也有主觀原因�？陀^上講：一是長期以來學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。二是父母的“成龍成鳳”觀點(diǎn)偏狹影響。 通過和他們交流、分析，使他們明確未來社會(huì)對人才的個(gè)性要求更高， 告訴他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往是適應(yīng)生存和適應(yīng)未來社會(huì)的必備素質(zhì)，使之端正思想觀念，樹立科學(xué)的`人生觀。
2、尋求超越方式，進(jìn)行積極超越。 做到有針對性地解決班上實(shí)際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟蔡蒙這樣一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)說句心理話的 ，要求程小妹，蔡紫欣，程鵬等先送一句話給蔡蒙同學(xué)。總結(jié)時(shí)對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說話內(nèi)容予以肯定和表揚(yáng)，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們（程小妹，蔡紫欣，程鵬等參加項(xiàng)目要求他們完成。二是樹立他們在集體中的位置，以培養(yǎng)其集體意識和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競賽、科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。三是發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的離群行為，在班級中進(jìn)行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉(zhuǎn)變?yōu)椤庇H群”。
3、給予鼓勵(lì)，處處進(jìn)行督促。 學(xué)生在開始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現(xiàn)很積極，但后來也有再回頭的趨勢。這時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對他們關(guān)心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進(jìn)步予以表揚(yáng)，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”，逐漸加大他們在集體活動(dòng)中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。
通過我近一學(xué)期時(shí)間教育，程小妹，蔡紫欣，程鵬等人的“離群心理”不但沒有了，而且各人的文化成績也都有不同程度的提高，使他們體會(huì)到了融入班級的快樂感。
總之，老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，學(xué)生必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)，“千教萬教教人做真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是我對自己和學(xué)生的要求！
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