學困生轉化措施

　　學困生轉化措施（一）：

　　轉化學困生措施

　　1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

　　6、輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

　　學困生轉化措施（二）：

　　學困生轉化措施

　　為了全面提高全體學生的素質，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展，讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。特制定學困生轉化的具體措施：

　　一、學困生的確定：上學期期末考試成績，哪門學科成績不合格既為哪科學困生。

　　二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準狀況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

　　三、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

　　四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

　　六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

　　七、定期做好家訪，努力構成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化，并作好記錄。

　　八、學困生轉化工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來。心理障礙型學生要讓其自覺認識到學習的好處，明確學習的目的，在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

　　九、建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，幫扶學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

　　十、重視學困生的心理健康教育，從根本上轉變學困生的思想。

　　十一、持之以恒，教育不懈。使學困生真正走出困境，務必持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣

　　學困生轉化措施（三）：

　　學困生的轉化措施

　　一、學困生的確定：

　　依據我班學生初一上學期期末考試成績及平時表現，進行比照，確定了八名同學為我班的學困之列。（總成績在400分以下），并分析他們學困的共性和個性，摸清底細.再制訂相應的學困生轉化方案，便于跟蹤。

　　他們的主要特征是：持續(xù)的學習困難，知識障礙積累，基本學習技能匱乏造成的學習目的不明確，學習的主動性和用心性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高鶩遠，眼高手低，不求甚解。不能進行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多。這部分學生的大多數意志薄弱，心理脆弱，耐挫潛力差.家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等狀況。

　　二、增加感情投資，耐心教育學困生。

　　學困生是我花費時間和精力最多的一個群體，在手機里有一個群是專門為他們的家長準備的，以便能及時聯系。而這幫孩子就在我的腦子時常的“出沒”，每周都進行“聊天”或共進午餐，產生親近感、信任感，能更好的了解學困生的成因和近況，還能隨時指錯提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對學困生給以更多的關愛。例如

　　課堂提問給予“關愛”

　　在課堂教學中，不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優(yōu)異的學生先教學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改善。近期我們在講幾何證明題，我就采用此方法，我們班的昌昭月，就主動舉手上黑板講題，在我的指導和學生的鼓勵下，已經很是有模有樣了。學生也從中獲得成功的喜悅，到達激發(fā)其學習興趣，提高學習主動性與用心性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習慣。

　　批閱作業(yè)給予“關愛”

　　多關注學困生的作業(yè)，記錄每一天的作業(yè)成績，以便做長期的比較，多寫指導性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與否的評語，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會要求及時改錯當天就反饋。對待改錯不僅僅看，還要“聽”，聽孩子給我說做題思路，聽孩子給我說出錯點，聽孩子給我說當天學的知識。透過作業(yè)也來督促課堂的聽課。每周整理一次導學案和作業(yè)紙，透過整理來督促周末的復習，把它當做一項規(guī)工作來做。

　　參與群眾活動給予“關愛”

　　由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產生逆反心理，產生孤獨感。但是我們班的學困生沒有，在班里他們都能找到自己的用武之地，我的做法是請學困生用心參與群眾活動，優(yōu)先帶給他們施展自己才能的機會。如，有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學困生參與其中，有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能唱會跳的學生去組織，有宣傳和板報活動，就調動平時愛寫寫畫畫學生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關掉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班群眾多一份職責感，感受到老師的信任和期盼，班群眾的溫暖并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的群眾榮譽感和上進心。

　　鼓勵表揚給予“關愛”

　　每周的任課老師反饋表，表揚這一周表現好的和有進步的學生，我總是找機會把他們納入其中。平時的一件小善事，我可能會因為有他們的存在，而多表揚一句。把學業(yè)輔導的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力

　　聯系家長給予“偏愛”

　　要做好這些學困生的轉化工作，首先就要做好家長的工作。根據不同的家庭，我采取不同的方法，，向他們通報子女在學校的表現及進步，提醒家長對孩子多激勵，多引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們帶給良好寬松的學習環(huán)境。同時提醒家長以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，健康全面地發(fā)展。

　　最后，應抓好學困生教育的反復現象

　　學困生的缺點、毛病是長期構成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期構成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

　　三、小組幫扶制

　　1.把班級座位分成8個小組，每個小組一個學困生，并安排了“一對一”的幫忙或“多對一”的幫忙。

　　2.對“一對一”提出具體要求：關注學困生課上、自習等表現，如果有走神的現象，給予提醒，并在學習出現問題和困難時給予幫忙，督促被課文和完成作業(yè)。如果出現故意不交作業(yè)狀況及時匯報給班主任老師。對于部分長期忘作業(yè)的現象，建立記作業(yè)本，并由幫忙同學簽字確認。

　　3.考前讓兩人一齊訂立切實可行的目標，（比如地理上次考了50分，這次可根據近期表現，和學困生的意愿訂立如70分，可讓幫忙的同學和被幫忙的同學心里有數并真的可行）。以班級的復習進度為依據督促檢查復習，并上報狀況，考后評出進步最大和“最佳輔導員”。

　　4.把學困生的進步和轉化納入小組評比重要一項，調動小組內所有人對學困生的幫忙。在量化上，強化進步加分，幫忙進步加分。

　　5.學困生的PK，考前自由選取訂立PK對象，創(chuàng)立平等PK機會和環(huán)境，在考前可借用過關考試和小測驗，激勵PK雙方，考后根據訂立協(xié)議進行懲罰和獎勵。

　　6.樹立學困生轉變較大的為學習典型。樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。

　　四借助學校力量

　　1.作業(yè)追蹤：學校對部分學困生的作業(yè)實行了作業(yè)追蹤制，一周一查，并有專門的老師負責。作業(yè)是學生的學習保障之一，學生學困也多半是從不交作業(yè)和抄作業(yè)開始的，學校的作業(yè)追蹤能抑制部分學生的不交少交作業(yè)的想法，也是老師和家長最易抓的抓手，所以在班級黑板上設置了作業(yè)反饋欄，記錄不交作業(yè)的學生，并定期反饋給家長。作業(yè)追蹤合格的同學在班級也公開進行表揚。我班的呂夢茜同學，因病隔三差五的不到校，因為學困就是到校后也不能及時的補交作業(yè)，有了作業(yè)追蹤定期的檢查，有效地促進了作業(yè)的補交和不補課。

　　2.學業(yè)輔導：常與學業(yè)輔導的老師交流學生在學業(yè)輔導課上的表現，學困生常常會有不同的表現，這樣就有了更多教育的機會和教育的合力，而且學業(yè)輔導常常是學困生突破學習困難，找到興趣和自信的地方，是轉化的突破口，要格外關注。如我班的劉漣同學，在語文學業(yè)輔導班找到了學習的樂趣和自信，取的了語文的進步，在其他學科的學習上也更加的認真了。

　　3.教育處：學生多數對教育處會有必須的畏懼感，當學生在學習上發(fā)生較大的偏差，或逮到機會時送到教育處，學生會對自己做的事進行較為深刻地反思，會有一段時間的較大改善，但是要“慎用”，要不就不管用了。

　　五、總結“學困生轉化”的典型經驗，找相關例子

　　遇到了學生問題，需要使用各種方法去解決，當我“黔驢技窮”的時候，我就會從網上搜一下相關的事例，來做一下“實驗”。

　　學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會全力以赴。

　　學困生轉化措施（四）：

　　輔導學困

　　作為一名一線教師，最頭疼的就是那些學習跟不上、經常不做作業(yè)、學習成績提不上去的同學，如果放下了對這些學生的管理和關心，那么就是我們教育的失敗。因此，針對班里的學困生，在本學期我從以下幾個方面著手。

　　1．培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要做到這一點，我首先在踏進教室前都要有一個想法：不要生氣，要有一雙發(fā)現每個孩子優(yōu)點的眼睛，尤其是那些學困生，更要想方設法找到其優(yōu)點，并對其及時表揚，這是樹立他們自信心的首要前提。

　　2．要用科學的方法教育學困生。

　　3．對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4．在教學過程中，我還注意了培養(yǎng)學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5．輔導及時。

　　6．家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我透過家訪、電訪、書信、校訊通、飛信等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　7．在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　�、傥以趥湔n時想到學困生，備學困生的轉化狀況，明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？

　�、谏险n要想到學困生，一是課堂提問我把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時想到學困生，鼓勵學困生用心參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　�、鄄贾米鳂I(yè)時，想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對個性學困生甚至能夠用課堂聽課效率來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。

　�、芪野褜W困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，我充分利用午休時間，見縫插針，對學困生進行耐心輔導。

　�、菖�改作業(yè)時，想到學困生，學困生的作業(yè)優(yōu)先批改，當面批改，精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因，加以改正。上課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

　　學困生轉化措施（五）：

　　學困生轉化措施方案

　　學困生產生的原因：

　　學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。因而，學困生表現出學習上主動性不強，構成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。

　　轉化學困生的目的:

　　俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現象。幫忙學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態(tài)，構成用心的自我學習內部動力，因此幫忙學困生學習是老師義不容辭的職責。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫忙學困生，使學困生多方面提高素質。

　　轉化措施：

　　1、以長補短，以優(yōu)代困

　　應對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海個性聰明但表現欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板用心做提醒多次都無濟于事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課必須能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每一天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題應對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫忙；畫出例題自學后布置作業(yè)。轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，透過疏導促使后進生用心向上，同時在班內開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發(fā)后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

　　2、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

　　針對后進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發(fā)現后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。

　　3、布置作業(yè)因人而異

　　把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對于以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選取適合自己的題目，從而到達必須的效果。

　　4、教給他們一些有效的學習方法

　　實踐證明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動資料。

　　告訴學生：①要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性．②要確定一個數學結論的正確性，務必進行一步一步、有根有據的推理．透過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到數學并不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，這天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最后到會學。

　　5、透過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

　　一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現問題，及時幫忙學生解決問題，作業(yè)適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫忙、鼓勵學困生的一種有效方式。它能夠幫忙學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

　　我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫忙其樹立學習數學的信心，轉困必須有收獲。但在實施過程中，要視學生的狀況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

　　學困生轉化措施（六）：

　　學困生幫扶工作計劃

　　一、總體要求：

　　以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

　　二、具體做法：

　　㈠建立制度，明確職責。

　　根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

　　1、建立“學困生”個人檔案。

　　以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

　　2、制定“學困生”結對幫扶制度。

　　對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包職責制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，職責落實到人。

　　3、強化跟蹤流程管理。

　　對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化狀況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

　　㈡注重方法，開展活動。

　　在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放下。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

　　1、因材施教，重視學習輔導。

　　在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

　　2、增強班群眾凝聚力，開展學生互助活動。

　　良好的班群眾，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班群眾為突破口，透過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力構成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫忙，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

　　3、發(fā)現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

　　在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得用心的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

　　4交流總結，評比考核。

　　首先，建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

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