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    創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)

    時(shí)間:2022-10-06 12:18:28 工作總結(jié) 投訴 投稿

    精選創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)三篇

      總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編精心整理的創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)3篇,歡迎大家分享。

    精選創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié)三篇

    創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇1

      按照市區(qū)教育局的工作要點(diǎn),以管理求質(zhì)量的工作要求,為了實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)我校三年發(fā)展目標(biāo),辦好讓人民滿意的學(xué)校,我校堅(jiān)持在抓教學(xué)管理上下功夫,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持教育創(chuàng)新,取得了可喜的成績(jī)。

      一、打造了一支精干的教師隊(duì)伍。

      打造一支精干的教師隊(duì)伍,是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

      (一)創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作思路,為了創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作我校從以下三個(gè)方面入手:

      一是要面向全員,二是要分層培訓(xùn),三是要突出名教師的培養(yǎng),四是要注重綜合素養(yǎng)提升,五是要嚴(yán)格考學(xué)。

      二是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。比如骨干教師培訓(xùn),可以突出"名師工作室";教師綜合素質(zhì)提升工程,可以突出"教師讀書"等。抓住了重點(diǎn),也就抓住了工作的主要方面,既利于整體工作的推進(jìn),也利于做出自己的成績(jī),打造出自己的品牌。

      三是創(chuàng)品牌,鼓勵(lì)教師參加區(qū)、市、省乃至于全國(guó)教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽,使之成為我們的培訓(xùn)品牌。

      (二)抓好教學(xué)崗位大練兵。

      通過(guò)開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng),構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式,切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。

      1、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。

     、俳虒W(xué)設(shè)計(jì)能力,②教學(xué)實(shí)施能力,③教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

      要求教師牢牢把握住教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和總體框架

      2、方法。

      教師崗位大練兵活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué),離不開(kāi)教研組,因此我校教研要根據(jù)以下有效的方式進(jìn)行了操作。

     。1)實(shí)踐反思——基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練。

      1反思教學(xué)的成功

      將教學(xué)過(guò)程中教學(xué)理念的運(yùn)用,教訓(xùn)目標(biāo)的完成,教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用,課堂調(diào)控,學(xué)生的課堂反映及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效

      2反思教學(xué)的不足

      即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,反思自己教學(xué)存在的問(wèn)題,側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。

      3時(shí)時(shí)反思

      課前反思:在課前當(dāng)你對(duì)教材內(nèi)容全面的思考以后,你就能從情感、知識(shí)、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度;在課前當(dāng)你對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)以后,"教什么"的問(wèn)題就會(huì)變得非常明確,整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)"主線"就不會(huì)有偏離,也不會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)效的環(huán)節(jié)。

      課中反思:可以調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益;比如,教師在課堂教學(xué)過(guò)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題產(chǎn)生在的原因,對(duì)教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果,這就是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。

      課后反思:進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過(guò)多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng),充分尊重了教師的主體地位,發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

      同伴互助——基于團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)能力訓(xùn)練。

      (2)每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課研究;對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行集中評(píng)議,量化評(píng)分,不斷整改提高。

     。3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終參與本年級(jí)的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課,保障了活動(dòng)的實(shí)效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調(diào)研報(bào)告》,為今后制定教學(xué)管理決策提供依據(jù)。

      在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí),我們注重從實(shí)際出發(fā),不斷創(chuàng)新練兵的方式、方法,形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特色。比如:過(guò)去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查,以單兵作戰(zhàn)為主要模式;本次崗位大練兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式,我們?cè)谥贫ǚ桨甘翘貏e提出了,不僅要有個(gè)人考核,還要有團(tuán)隊(duì)考核,這樣可以集中教師的集體智慧,提高每個(gè)人的水平。

      (4)提高教師的教育科研能力

      1)每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書籍和文章。學(xué)校訂閱了教育教學(xué)雜志,每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀,不斷吸取新的教改信息,盡快轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,提高了理論水平,跟上時(shí)代步伐。

      2)教師養(yǎng)成了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式,按教材內(nèi)容順序分類存檔,以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。

      3)為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的提高。

      4)教師寫教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會(huì)。通過(guò)這幾類文章的撰寫,促使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題,能使"教"與"研"更深入一步,寫的過(guò)程是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成了把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái),把看書得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧,廣泛聯(lián)想。使教師的`思想得到整理、提煉,產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

      5)組織教師積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力,同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究,就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論,搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)

      工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析;對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí),教師使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就,確立一個(gè)主攻方向,鍥而不舍,長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成了有用的知識(shí)體系。

      6)發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用,以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師,跟隨聽(tīng)課,虛心求教,把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)匯報(bào)。

      二、研究教育教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂

      "生態(tài)的課堂"為師生發(fā)展而教,為師生發(fā)展而學(xué),以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心,造就張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)三年的努力,打造高效

      的生態(tài)課堂教學(xué)模式

      1、提倡自主學(xué)習(xí)的方式,崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

      2、"生態(tài)的課堂"從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式;教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。

      3、學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操,生態(tài)的課堂讓學(xué)生們?cè)谛庐惖脑掝}里馳騁思辨的語(yǔ)言。

      4、通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn),有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來(lái)。

      5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化,在課堂上討論與合作,運(yùn)用多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。

      三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化

      1、明確了學(xué)校課程管理的目標(biāo)與要求。

     。1)教師嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程文件,確保國(guó)家課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性,杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、隨意提高難度或降低要求的現(xiàn)象。

      (2)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,合理安排課程,建立、健全了教學(xué)管理制度,開(kāi)發(fā)和利用課程資源,實(shí)施有效的課程教學(xué)。

      (3)研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要,合理開(kāi)發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。

     。4)滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,建立、健全了以校為本的教研制度,提供必要的有效培訓(xùn),努力創(chuàng)造教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。

     。5)建立了教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程管理的機(jī)制,創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì),讓他們了解或評(píng)價(jià)課程,參與課程決策。

      2、合理安排了課程和執(zhí)行課程計(jì)劃。

     。1)根據(jù)上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃或課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程做出了整體安排,制訂了《年度課程實(shí)施方案》,包括各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、班級(jí)課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等。

     。2)依據(jù)相關(guān)的課程規(guī)定,制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃方案》,包括需要評(píng)估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施等。

      四、建立了必要的教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)制度。

      如學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程管理,引導(dǎo)教師群體積極參與和開(kāi)展教學(xué)改革,創(chuàng)設(shè)靈活的、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境,確保了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的教育資源;建立了教師課堂行為的基本規(guī)范,引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生人格,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系;建立了教師參與課程實(shí)施的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度和教學(xué)研究制度;建立了發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)體系;建立必要的課程檔案。

      五、建立了課程實(shí)施的保障機(jī)制。

      學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職責(zé),形成校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)等共同參與課程管理的機(jī)制;在教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)施等方面提供保障。

      六、成果

      1、完成了教師培養(yǎng)目標(biāo)

      三年來(lái),培養(yǎng)市區(qū)級(jí)以上骨干教師達(dá)20人以上,占總數(shù)的25﹪以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作,全校教師本科以上學(xué)歷比例達(dá)95﹪以上,提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。中學(xué)高級(jí)教師達(dá)25﹪以上。到20xx年,形成一支以市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師為中堅(jiān)力量的師德高尚、學(xué)識(shí)水平高、富有創(chuàng)新精神和能力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新型教師隊(duì)伍。

      2、完成了教學(xué)特色目標(biāo)

      ⑴教師樹(shù)立了正確的教學(xué)觀,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式,教學(xué)方法靈活,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特。

     、茖W(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力增強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。

      3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提高

      學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。

    創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇2

      我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后,我嚴(yán)格按照學(xué)?蒲刑幹贫ǖ恼n題研究計(jì)劃和科組計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作,立足課堂,深入學(xué)習(xí),大膽探索,取得了一些成果,現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié):

      一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我

      為了提高自身的理論水平和科研能力,利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí),在教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)與大家進(jìn)行交流、討論,通過(guò)學(xué)習(xí),我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認(rèn)真解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我組研究的子課題進(jìn)行集體備課,通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高,依托課題研究追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。

      二、能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的`理論,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實(shí)驗(yàn)中,我充分貫徹了以下原則

     。1)創(chuàng)設(shè)情境,以美激趣。

      (2)拓展內(nèi)容,以美促情。

     。3)審美示范,以美創(chuàng)美。

      同時(shí)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過(guò)課題組的活動(dòng),以課堂為陣地,以活動(dòng)為載體,力求學(xué)科滲透,綜合操作,形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)美育氛圍,探尋美育途徑,最終達(dá)到美育目標(biāo)。

      三、在集體備課,聽(tīng)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中,不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗(yàn),為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準(zhǔn)備

      課題研究重在過(guò)程,上好每一堂研究課,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題,并通過(guò)上教研課,聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

      四、按照課題研究的要求,認(rèn)真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。

      如,積累學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)筆記,課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度和能力,在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí),注重積累,通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)方案。

      五、以活動(dòng)為載體,理論聯(lián)系實(shí)際。

      課堂是我們音樂(lè)教師的主陣地,在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思,本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂(lè),不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合作能力,提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)的熏陶,豐富其精神世界,培養(yǎng)其高尚情操,這也是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在。

      古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“音樂(lè)教育比其他教育都重要的多,如果教育的方式適合,它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈,如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈也就因而丑化”?梢(jiàn)音樂(lè)教育的重要性,作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴恼n題研究過(guò)程中,一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。

    創(chuàng)新教學(xué)工作總結(jié) 篇3

      教學(xué)總結(jié):多思、質(zhì)疑、巧問(wèn)、創(chuàng)新

      教師提問(wèn),學(xué)生回答,看似啟發(fā)學(xué)生思維,但實(shí)際上這種思維是處于被動(dòng)狀態(tài),影響教學(xué)效果。要改變這種局面,我以為要從以下方面著手。

      一、思而疑——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

      要使學(xué)生善于提問(wèn),首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,亦即“生疑”能力。歸根結(jié)底,“疑”從“思”來(lái),“思”而生“疑”,可見(jiàn)“思”又是“疑”的前提。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,引導(dǎo)學(xué)生思而生疑,并允許學(xué)生大膽假設(shè),允許不同假設(shè)并存,錘煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追索問(wèn)題的能力。如教課文《撈月亮》,教師在揭示課題前,先教生詞“撈”。教師從桌上拿起課本問(wèn)學(xué)生:這是撈嗎?學(xué)生說(shuō)不是,只能是“拿”。教師又從地上撿起一個(gè)粉筆頭,學(xué)生說(shuō):這叫“撿”或者“拾”,也不能說(shuō)“撈”。于是教師問(wèn):“撈”怎么解釋?學(xué)生說(shuō):從水里取東西叫“撈”。這時(shí)再在“撈”的后面寫上“月亮”二字,通過(guò)這番誘導(dǎo)思考,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:月亮是掛在天上的,怎么能從水中去撈?抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教師就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考、分析課文。這樣,就能使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣。

      二、疑而問(wèn)——提出問(wèn)題。

      在閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的各種疑點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)后,所提出的問(wèn)題往往顯得亂而瑣碎,甚至離奇古怪,模糊曖昧,但這是學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),注意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)了,只要教師因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,就能把學(xué)生的`積極性納入到預(yù)定的教學(xué)軌道。在這個(gè)階段,教師要有目的地逐步引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)不能采取否定、批評(píng)的態(tài)度,不能挫傷學(xué)生的積極性,熄滅學(xué)生的思維火花,而要幫助他們學(xué)會(huì)如何去質(zhì)疑問(wèn)難,這就是“導(dǎo)疑”。如教《草船借箭》,為了一下子抓住課文中心,可提出這樣一個(gè)問(wèn)題:諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭,為什么說(shuō)他是神機(jī)妙算,妙在何處?教師又讓學(xué)生特別注意文末這樣一句話:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。學(xué)生因疑而生問(wèn):三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭,這能行嗎?再神機(jī)妙算恐怕也有困難。教師聯(lián)系課文內(nèi)容,稍加點(diǎn)撥,解決了學(xué)生的疑點(diǎn):諸葛亮料事如神,且顧全大局,聯(lián)合東吳共同抗曹,他又深知曹操的性格和用兵特點(diǎn),還預(yù)知三天后長(zhǎng)江上必有大霧,自信計(jì)劃一定能實(shí)現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬(wàn)支箭,又加上周喻的計(jì)劃以敗而終,促使“三天之內(nèi)得箭十萬(wàn)”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生因疑而生的問(wèn)題得到了解決,真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身,學(xué)生學(xué)得集中,學(xué)得主動(dòng)。但是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),往往找到不準(zhǔn)這關(guān)鍵的“一發(fā)”之處,這就需要教師不斷示范,逐步引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生將問(wèn)題提到點(diǎn)子上。

      三、問(wèn)而尋——探索問(wèn)題。

      因疑問(wèn)而進(jìn)一步尋求疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生探索、判斷、分析問(wèn)題的能力,達(dá)到進(jìn)一步探索、創(chuàng)新的目的,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生限于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),只能解決一些初步或表象的問(wèn)題,還缺乏進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、探索問(wèn)題的能力,這就需要教者鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀書,精思尋疑,啟發(fā)他們?cè)诳此破椒仓帉で,進(jìn)而深入質(zhì)疑,這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平。如教《西門豹》一文,教師可指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹到鄴這個(gè)地方來(lái),主要調(diào)查了哪四個(gè)問(wèn)題(①田地荒蕪人煙稀少,這是怎樣造成的?②不給河伯娶妻,漳河就要發(fā)大水,這話是誰(shuí)說(shuō)的?③新娘是哪兒來(lái)的?④漳河發(fā)過(guò)大水嗎?),然后組織學(xué)生思考置疑:

      師:西門豹問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題有什么目的?

      生:他想知道田地荒蕪,人煙稀少的原因。

      師:了解這個(gè)事實(shí)的真相是什么?(板書真相)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題的目的是什么?

      生:造成這種情況的主要人是誰(shuí)。

      師:很好,但不能說(shuō)是主要人。

      生:主謀。

      師:哎,真好(板書主謀),這位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋。那么問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題的目的呢?

      生:了解受害者的情況。

      生:(水到渠成地)第四個(gè)問(wèn)題是西門豹想知道河伯顯靈沒(méi)有。

      這樣尋疑、探索,課文第一大部分的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)現(xiàn)并掌握了,學(xué)生通過(guò)閱讀和初步探討,基本也能讀懂課文了。

      綜上所述,教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書,層層尋疑,精思巧問(wèn),能使學(xué)生的思維得到很大的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究尋疑的過(guò)程中,一定要留給他們求異的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們不斷探索問(wèn)題,發(fā)展他們的創(chuàng)見(jiàn)性。特別要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意到的問(wèn)題,這樣做就能促使全體學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入,并善于從新的角度、新的側(cè)面去觀察、了解事物。

      總之,語(yǔ)文教師應(yīng)牢記葉圣陶的一句話:“教,是為了不教!

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